黨課教學(xué)要把握四種心理

胡弋弋　嚴(yán)達(dá)樂(lè)

黨課教學(xué)要把握“求真求實(shí)”心理，提升教學(xué)生命力；把握“求深求廣”心理，提升教學(xué)說(shuō)服力；把握“求近求同”心理，提升教學(xué)感召力；把握“求解求鑒”心理，提升教學(xué)吸引力，進(jìn)而切實(shí)提高黨課教學(xué)質(zhì)量。

把握“求真求實(shí)”心理提升教學(xué)生命力

“真”是真實(shí)、客觀、準(zhǔn)確，“實(shí)”是實(shí)效、管用、好用，黨員干部上黨課是為了學(xué)習(xí)黨的理論、接受黨的教育，取干事創(chuàng)業(yè)的“真經(jīng)”。因此，教員要把黨課講全講準(zhǔn)、講深講活，切實(shí)做好調(diào)查研究工作，厘清經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，摸清學(xué)員所思所惑，用準(zhǔn)確的觀點(diǎn)、翔實(shí)的數(shù)據(jù)、縝密的邏輯來(lái)彰顯思想的偉力。這要求教員從時(shí)代性、鮮活性、準(zhǔn)確性、實(shí)效性四個(gè)方面著重提升教學(xué)生命力。一是時(shí)代性。教員肩負(fù)著學(xué)習(xí)好、研究好、宣傳好黨的創(chuàng)新理論的時(shí)代使命，要讓學(xué)員真學(xué)、真信、真用，教員要深學(xué)細(xì)悟，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度傳好馬克思主義真理之道、授好推動(dòng)改革發(fā)展穩(wěn)定之業(yè)、解好改造主觀世界和客觀世界所遇之惑。二是鮮活性。教員要注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、鮮活性和時(shí)效性，著眼于解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，大力宣講馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的最新成果，宣講黨中央的新政策新部署新要求，宣講各地區(qū)在實(shí)踐創(chuàng)造中涌現(xiàn)的典型經(jīng)驗(yàn)和鮮活案例，幫助學(xué)員開(kāi)拓思路、開(kāi)闊視野。三是準(zhǔn)確性。教員必須確保教學(xué)的權(quán)威性、可靠性、準(zhǔn)確性，對(duì)課堂上呈現(xiàn)的資料的來(lái)源、可信度要嚴(yán)格核實(shí)、嚴(yán)加把關(guān)，確保政治零失誤、內(nèi)容零差錯(cuò)。四是實(shí)效性。教員要堅(jiān)持學(xué)以致用、知行合一的原則，不斷拓寬教學(xué)渠道、創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)講授的教學(xué)模式變?yōu)轶w驗(yàn)式、實(shí)踐式、研究式教學(xué)，提升學(xué)員運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

把握“求深求廣”心理提升教學(xué)說(shuō)服力

黨員干部來(lái)上黨課“取真經(jīng)”，必然希望獲得精準(zhǔn)的理論闡釋、開(kāi)闊的國(guó)際視野、準(zhǔn)確的歷史參照。教員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)員透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從政治的高度、理論的深度、視野的廣度上提升學(xué)習(xí)的延展性、挖掘性和深刻性。一是體現(xiàn)政治高度。教員要將旗幟鮮明講政治作為教學(xué)的第一使命、第一要求，提高“政治三力”，從深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的高度去傳道授業(yè)、解疑釋惑，用正確的思想理論去守護(hù)馬克思主義前沿陣地，筑牢“吾道一以貫之”的政治根基。二是體現(xiàn)理論深度。教員在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從學(xué)員的知識(shí)盲點(diǎn)、思維堵點(diǎn)、實(shí)操難點(diǎn)出發(fā)，搭建理論分析框架，用學(xué)術(shù)邏輯、學(xué)術(shù)思維去闡釋、梳理、講述，既講清其“然”，更講清其“所以然”，切實(shí)用透徹的學(xué)理分析去回應(yīng)學(xué)員、說(shuō)服學(xué)員、引導(dǎo)學(xué)員。三是體現(xiàn)視野廣度。教員要立足“國(guó)之大者”“民之大事”，時(shí)刻關(guān)注黨中央的最新決策部署，把準(zhǔn)“時(shí)”與“勢(shì)”，厘清“位”與“責(zé)”，厚植“根”與“魂”。只有不斷拓寬國(guó)際視野、歷史視野，才能構(gòu)建宏大的思想格局、理論格局和政治格局，才能從知識(shí)的寬度、國(guó)際的廣度和歷史的深度去思考和解決問(wèn)題。

把握“求近求同”心理提升教學(xué)感召力

教員要想在課堂上抓住不同學(xué)員的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，使之坐得住、聽(tīng)得進(jìn)，就得用“求近求同”的思維去開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合本地實(shí)際、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)去宣講。一是注重事例選擇上的貼近性。教員要抓住“地域接近”“立場(chǎng)接近”的心理，用通俗易懂的語(yǔ)言、真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)講身邊的人、身邊的事、身邊的案例，使課堂貼近生活、貼近人心，更易感、易觸、易親近、易借鑒，更易激發(fā)學(xué)員的思想共鳴。二是注重情感上的共鳴?！扒椤笔羌せ铧h課教學(xué)“一池春水”的關(guān)鍵鑰匙，教員要緊扣學(xué)員“感情接近”的心理，以情感為媒介，用高尚的道德素養(yǎng)感染人、用廣博精深的學(xué)問(wèn)影響人、用真摯樸素的情感觸動(dòng)人，拉近與學(xué)員的思想距離和情感距離，在不知不覺(jué)中達(dá)到“親其師、信其道”的教學(xué)效果。教員要深挖紅色文化資源，打造黨性教育“實(shí)境課堂”，以情景式、沉浸式、體驗(yàn)式、模擬式等教學(xué)方式提升教育培訓(xùn)的形象化、具象化水平，讓學(xué)員在情景交融中被感染、真觸動(dòng)、受震撼。三是注重教學(xué)中的感染力。教員的態(tài)度、語(yǔ)言、講課節(jié)奏等直接影響著課堂氛圍。教員要遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)態(tài)度上由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、啟發(fā)者，與學(xué)員坦誠(chéng)以待、平等相處；在授課話語(yǔ)的選擇上要用形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的詞語(yǔ)和學(xué)員熟悉的話語(yǔ)體系，少用理論抽象的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；在肢體語(yǔ)言上要注重眼神的交流、距離的把握、情緒的引導(dǎo)、節(jié)奏的把控。

把握“求解求鑒”心理提升教學(xué)吸引力

黨課教學(xué)時(shí)，學(xué)員在求得具體的方法、技能、啟示方面對(duì)教員有著較高的期望值。因此，教員要在教學(xué)理念、內(nèi)容、方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新變革，打造貼近時(shí)代要求、學(xué)員需求的教學(xué)布局和教學(xué)場(chǎng)景。一是堅(jiān)持有的放矢。教員要善于從學(xué)員的角度多問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”“怎么辦”，找準(zhǔn)學(xué)員關(guān)注的焦點(diǎn)、工作的難點(diǎn)、心里的疑點(diǎn)，以此為基點(diǎn)，精選案例激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，巧置問(wèn)題激發(fā)學(xué)員探究的好奇心，用理論解答學(xué)員的疑惑，做到有的放矢、精準(zhǔn)教學(xué)。二是堅(jiān)持多維“鏈接”。教員要運(yùn)用正面與反面、情感與理性、直接與間接、理論與實(shí)踐等多形式相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)員在古今中外多維“鏈接”的切磋、比照、分析中獲得啟發(fā)。三是堅(jiān)持互動(dòng)“交融”。教員要全過(guò)程開(kāi)展學(xué)員需求分析，搭建學(xué)員參與互動(dòng)的平臺(tái)，構(gòu)建平等互動(dòng)、雙向交流模式，推動(dòng)形成教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制，使教員和學(xué)員的綜合能力素養(yǎng)在碰撞交融中不斷提升。

（摘編自《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》）