體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略

鄭全國(guó)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“重視跨學(xué)科融合。教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)與不同學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)及整合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！笨鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)用來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多學(xué)科對(duì)話和合作，體育教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要聚焦本學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)和技能的“跨學(xué)科”理解與應(yīng)用。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下兩點(diǎn)策略。

一、整合教材，體會(huì)知識(shí)融合

體育與健康課程的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)本質(zhì)上仍屬于體育課的范疇。教師在體育與健康課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要整合體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)技能或體育理論知識(shí)，而且要考慮如何將數(shù)學(xué)、地理、生物、物理等其他學(xué)科的知識(shí)與本學(xué)科進(jìn)行融合。知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，體育教師在進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要選用能夠貼合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、能夠切合主題有效融合的其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在合適的體育情境中進(jìn)行串聯(lián)。體育與健康課程中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)既聚焦于跨學(xué)科課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種深度探究的學(xué)習(xí)方式。

如，在選取學(xué)科知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將“離心力與向心力的關(guān)系”融合到體育課堂中彎道跑技術(shù)的教學(xué)。將物理知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行整合，拓展學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的多維感受。讓學(xué)生在彎道跑技術(shù)學(xué)練中感受擺臂“內(nèi)小外大”“內(nèi)大外小”對(duì)彎道跑速度的影響。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在物理課堂中對(duì)離心力和向心力有了一定了解時(shí)，體育教師只需要將運(yùn)動(dòng)技術(shù)和物理知識(shí)進(jìn)行整合，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的思考：在彎道跑中為了使運(yùn)動(dòng)方向不斷變化，運(yùn)動(dòng)員的身體就要向加速度方向傾斜，根據(jù)F=mv2/r可知，彎道半徑越小，向心力越大，人體傾斜角度越大，對(duì)彎道技術(shù)要求越高。不同的人體傾斜角對(duì)向心力有不同的影響。采用此種教學(xué)方式能使學(xué)生愿意主動(dòng)提高其運(yùn)動(dòng)能力，并帶著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理的思考進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)；同時(shí)，還能夠使物理概念和規(guī)律在頭腦中重現(xiàn)。

再如，在跳高教學(xué)中，教師在完成示范動(dòng)作后引導(dǎo)學(xué)生思考背越式跳高的優(yōu)點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生為什么背越式跳高比跨越式、剪刀式更能提高成績(jī)，教師可以借助數(shù)學(xué)原理，簡(jiǎn)潔地畫(huà)出豎直方向上的直線示意圖，教會(huì)學(xué)生跳高的高度由3個(gè)距離決定：H=H1+H2-H3。背越式跳高的H3小，且弧形助跑有利于轉(zhuǎn)體增加初速度，因此，采用背越式跳高更容易取得好成績(jī)。

根據(jù)所畫(huà)的直線示意圖，學(xué)生在腦海中更容易建立起所需要提高的重心高度的概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象和數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用能力，以期未來(lái)在解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)對(duì)兩種數(shù)學(xué)素養(yǎng)有進(jìn)一步提高。

二、善于觀察，活用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

在跨學(xué)科主題教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，提出運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與某項(xiàng)技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生積極體驗(yàn)和探究。教師要用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題或改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。把相關(guān)知識(shí)放在體育情境中串聯(lián)，讓學(xué)生探究、構(gòu)建學(xué)科之間的聯(lián)系。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生能否用跨學(xué)科思維進(jìn)行自主學(xué)練，跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生自主解決體育運(yùn)動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

如，在水平四（初二年級(jí)）投擲實(shí)心球技術(shù)教學(xué)課上，為解決學(xué)生投擲角度和用力方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師可以引入拋物線的知識(shí)點(diǎn)，采用畫(huà)平面示意圖的方式向?qū)W生直觀地展示不同出手角度對(duì)投擲距離的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立改進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在課堂教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然能夠?qū)?shí)心球投出一定的距離，卻普遍存在動(dòng)作不協(xié)調(diào)、姿勢(shì)不正確的現(xiàn)象。在上肢力量難以在短時(shí)間內(nèi)提高的前提下，改變出手角度和出手高度是提高成績(jī)的重要前提。根據(jù)拋物線公式y(tǒng)=ax2+bx+c（a<0）可知，若要提高成績(jī)則需增加準(zhǔn)線到原點(diǎn)的距離。教師融合數(shù)學(xué)知識(shí)講解后，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)到的原理自行理解并帶著問(wèn)題驅(qū)動(dòng)性地、主動(dòng)地對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)，最終找到合適的出手角度和出手時(shí)間。