借助隨文寫(xiě)作 提高寫(xiě)作素養(yǎng)

黃東紅

［摘 要］寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的困難較為突出。隨文寫(xiě)作有助于學(xué)生提高寫(xiě)作素養(yǎng)。主要抓手是：了解掌握閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)；提煉閱讀和寫(xiě)作的要素點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)寫(xiě)作實(shí)踐項(xiàng)目；落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，推動(dòng)寫(xiě)作的有效進(jìn)行。

［關(guān)鍵詞］隨文寫(xiě)作；寫(xiě)作素養(yǎng)；語(yǔ)文

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.3 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0016-03

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，具有工具性、人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信等都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)。學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)是其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，應(yīng)通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材中有不少名人名篇，可引導(dǎo)學(xué)生一起向大作家們學(xué)習(xí)寫(xiě)作妙招。如魯迅的《社戲》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，描寫(xiě)生動(dòng)傳神，語(yǔ)言精練優(yōu)美，主題深刻含蓄，很有欣賞價(jià)值。這些名篇對(duì)提高學(xué)生的文化自信、文化品位，引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)生活、培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力等有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，借鑒相關(guān)課文中的語(yǔ)言表達(dá)、思維方式和思想感情等內(nèi)容，有方向性地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，即隨文寫(xiě)作，避免盲目的寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、了解掌握閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)

寫(xiě)作涉及語(yǔ)言運(yùn)用、思維調(diào)動(dòng)和審美鑒賞等。教師應(yīng)充分重視教材中文質(zhì)兼美的名人名篇，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致深入地品味，以更好地掌握其所蘊(yùn)含的寫(xiě)作知識(shí)，了解閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)。

比如《社戲》中的經(jīng)典片段很多，值得教師好好引領(lǐng)學(xué)生去深度挖掘品味。以以下片段為例：“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了?！惫P者在教學(xué)中這樣引導(dǎo)學(xué)生：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)遇到讓自己念念不忘的樂(lè)土、樂(lè)園。請(qǐng)大家去看看迅哥兒的小時(shí)候，在平橋村這片樂(lè)土上，他看到了怎樣的讓他心曠神怡的夜景？請(qǐng)大家自由朗讀以上片段，2分鐘后在小組內(nèi)進(jìn)行心得分享。學(xué)生帶著任務(wù)紛紛開(kāi)始朗讀并進(jìn)行組內(nèi)交流。在此過(guò)程中，筆者這樣提醒學(xué)生：你覺(jué)得這樣的夜景美嗎？美在哪里？魯迅是怎樣描繪的？

學(xué)生有的從用詞角度，有的從修辭角度，有的從動(dòng)靜結(jié)合角度等，找出了文段描寫(xiě)的美妙之處。如生1：“第一句寫(xiě)嗅覺(jué)、觸覺(jué)，讀起來(lái)讓人輕松愉快，好像都聞到那香氣了?！鄙?補(bǔ)充：“這告訴我們，寫(xiě)景要學(xué)會(huì)聯(lián)系感覺(jué)?！惫P者順勢(shì)拋出一個(gè)任務(wù)：你能用上這些方法，寫(xiě)寫(xiě)自己見(jiàn)過(guò)的美景嗎？10分鐘后，很多學(xué)生果然寫(xiě)得有聲有色。筆者當(dāng)堂朗讀寫(xiě)得較好的，并將其發(fā)到家長(zhǎng)群進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

總之，教師應(yīng)擁有隨文寫(xiě)作的意識(shí)，以帶領(lǐng)學(xué)生深度挖掘品味課文，了解和掌握閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)。

二、提煉閱讀和寫(xiě)作的要素點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)寫(xiě)作實(shí)踐項(xiàng)目

采用“閱讀與寫(xiě)作雙向聚焦”的模式，基于提煉出的閱讀和寫(xiě)作要素點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富而有實(shí)操性的項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在認(rèn)真觀察生活的基礎(chǔ)上，選擇自己熟悉的素材進(jìn)行創(chuàng)作，以增強(qiáng)作文中的情感，提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。以下是筆者在教學(xué)中結(jié)合課文設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（一）析《社戲》，跟魯迅學(xué)寫(xiě)風(fēng)土人情

活動(dòng)一：通過(guò)各種渠道了解家鄉(xiāng)的各種風(fēng)俗、風(fēng)味、風(fēng)尚，并在表格上做好記錄，為寫(xiě)作積累素材。

活動(dòng)二：探析《社戲》中描寫(xiě)風(fēng)土人情的內(nèi)容及其涉及的寫(xiě)作方法等。

活動(dòng)三：以《鄉(xiāng)情》為題進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)出故鄉(xiāng)的人情美、風(fēng)景美、風(fēng)俗美。完成作文后還要進(jìn)行修改。

活動(dòng)四：結(jié)合作文內(nèi)容制作小視頻或繪畫(huà)，然后在課堂上展示分享，并評(píng)出“最優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

（二）析《小石潭記》，跟柳宗元學(xué)寫(xiě)山川美景

活動(dòng)一：學(xué)習(xí)總結(jié)柳宗元寫(xiě)景的特點(diǎn)。1.寓情于景，讓景有了靈魂。2.移步換景，多角度描寫(xiě)，調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，讓讀者感同身受。3.運(yùn)用豐富的寫(xiě)作手法，如動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)、正面描寫(xiě)等，讓讀者身臨其境。4.運(yùn)用修辭手法美化語(yǔ)言，讓讀者在生動(dòng)形象的描繪中獲得美的熏陶。

活動(dòng)二：觀察某一景點(diǎn)，描寫(xiě)一個(gè)片段，與同桌互評(píng)后進(jìn)行二次修改，定稿，再依據(jù)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表1）進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以下是學(xué)生A筆下的校園中的沁園亭。

沁園亭

吾校五十四，有亭曰沁園。其亭玉立球場(chǎng)之旁，簇?fù)砦宀手校瑑?yōu)美清雅，觀之令人心靜神凝又不住浮想聯(lián)翩。亭前一石，為往屆學(xué)子所贈(zèng)，狀橢圓，遠(yuǎn)視如沙粒，近撫卻如絲綢般柔美，上刻“感恩”二字，其色丹。石前有花草相襯，海棠朵朵，色如紅脂，黃蕊點(diǎn)綴其中，瓣圓而嬌小，調(diào)皮可愛(ài)；亭三面樹(shù)木環(huán)合，翠色欲流，絕若柳宗元描繪之景：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！边h(yuǎn)處，幾株三角梅傲然盛開(kāi)，與之相映成趣，如少女面色紅暈，惹人歡喜，這便又使人想到“濃綠萬(wàn)枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多”。近亭有柳一棵，枝條柔曼，清風(fēng)徐來(lái)，輕撫亭柱，與風(fēng)共舞，如紅樓黛玉展弱柳扶風(fēng)之姿。余樹(shù)各不同屬，各不同態(tài)，有“干如蛟龍，堆云積翠”；有如火奔放，明艷動(dòng)人；稍遠(yuǎn)處，更有杧果樹(shù)一排，四時(shí)相隨。夏秋之時(shí)，果實(shí)由青而黃，沉沉墜下。余最喜紫荊花，若天之瓊樹(shù)，天真爛漫，又似白蝶休棲其上，滿枝滿樹(shù)，成千上萬(wàn)?；ㄐ螢榘兹刚蛊?，花色皎潔如月，花為五瓣，向外舒展花蕊，細(xì)長(zhǎng)精致，如孔雀之姿，更有天鵝之傲，未開(kāi)之花則含羞待放……

活動(dòng)三：寫(xiě)一篇游記，要求詳略得當(dāng)，把自己之前描寫(xiě)的片段加入其中，準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞，文體不限。

活動(dòng)四：投票評(píng)選“最美文采獎(jiǎng)”“最美構(gòu)思獎(jiǎng)”。

（三）析《石壕吏》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，跟杜甫學(xué)寫(xiě)社會(huì)百態(tài)

活動(dòng)一：挖掘杜甫這兩首敘事詩(shī)的寫(xiě)作角度，學(xué)習(xí)選材，了解現(xiàn)實(shí)主義手法的特點(diǎn)。

《石壕吏》記述了詩(shī)人夜投石壕村的所見(jiàn)所聞，真實(shí)地展現(xiàn)了石壕村一農(nóng)戶的悲慘遭遇，反映了安史之亂給老百姓帶來(lái)的沉重災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人想平定戰(zhàn)亂又不希望百姓受苦的心理?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》中詩(shī)人通過(guò)記述自己的悲慘經(jīng)歷，反映出唐朝的衰敗，以及老百姓凄涼悲苦的生活境遇，并由此引出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”之宏愿。詩(shī)人憂國(guó)憂民、心懷天下的偉大胸襟，令人敬佩不已。兩首詩(shī)歌的寫(xiě)作角度不同，但都重點(diǎn)描寫(xiě)了最突出的典型場(chǎng)面，即老婦哭訴的場(chǎng)面，以及狂風(fēng)卷茅、群童搶茅、屋破雨漏、布衾硬冷的落魄場(chǎng)面。這兩首詩(shī)雖然文字不多，但讀來(lái)字字如千斤重。

活動(dòng)二：選擇一個(gè)社會(huì)場(chǎng)面去觀察并進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作，展現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的新風(fēng)尚、人民生活的新氣象等。選擇自己最有感觸的點(diǎn)去寫(xiě)作，寫(xiě)作時(shí)要有具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要先確定中心，列好提綱，再圍繞中心去寫(xiě)。

活動(dòng)三：1.互改作文后選出好的作品分享展示。2.踴躍表達(dá)觀察社會(huì)場(chǎng)面之后的感受與收獲。

在指導(dǎo)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確，社會(huì)場(chǎng)景中會(huì)有各色的人物和現(xiàn)象，因此在觀察時(shí)不能以偏概全，進(jìn)而避免作文立意的不健康、不積極。

（四）析《最后一次講演》，跟聞一多學(xué)寫(xiě)演講稿

活動(dòng)一：了解寫(xiě)演講稿的方法。通過(guò)學(xué)習(xí)《最后一次講演》，總結(jié)寫(xiě)演講稿的方法。1.看對(duì)象定主題。2.語(yǔ)言親和、有感染力。3.節(jié)奏感強(qiáng)，視情況換風(fēng)格。4.有鼓動(dòng)性以及鮮明見(jiàn)解。5.開(kāi)頭有吸引力；正文材料充實(shí)，具體可感；結(jié)尾干凈利落，讓人回味。

活動(dòng)二：撰寫(xiě)演講稿。1.結(jié)合課文所在單元提及的“任務(wù)二”中所給的話題，撰寫(xiě)演講稿。2.以小組為單位交流、修改相應(yīng)成員的演講稿。3.各組選出本組最優(yōu)秀的作品進(jìn)行二次修改。

活動(dòng)三：組建比賽組委會(huì)，擬定比賽通知，明確活動(dòng)目標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、比賽時(shí)間、演講時(shí)長(zhǎng)等，落實(shí)計(jì)分員、評(píng)委、主持人、參賽人員（由各組自行推選）、比賽順序（抽簽）、獲獎(jiǎng)人數(shù)、獎(jiǎng)品準(zhǔn)備（家委輔助）、拍攝人員等。

活動(dòng)四：1.開(kāi)展演講比賽。2.比賽后，師生共同討論收獲。3.教師總結(jié)。

立足教材單篇教學(xué)，設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不僅讓教師有效落實(shí)相應(yīng)的寫(xiě)作要素點(diǎn)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而且讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作方法的習(xí)得和語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)的漸進(jìn)式提升。

在參與這些活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)演講稿的寫(xiě)作方法、演講的技巧、演講比賽的流程等有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生得到了很好的鍛煉，他們的團(tuán)隊(duì)精神得到了很好的發(fā)揚(yáng)，才能也得到了充分的展示。由此，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也得到了提高。同時(shí)，在活動(dòng)中，師生之間的情感也變得更加深厚。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要重視評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要精心設(shè)計(jì)，層層深入。每一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)都應(yīng)該有可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)、交流、分享等可更好地完成項(xiàng)目活動(dòng)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，培養(yǎng)并提升學(xué)生的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的進(jìn)步和收獲，是開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的。

筆者為“析《最后一次講演》，跟聞一多學(xué)寫(xiě)演講稿”項(xiàng)目中的活動(dòng)四設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表2）。

學(xué)生怕寫(xiě)作文常見(jiàn)的原因是未融入真實(shí)情境，無(wú)法觸動(dòng)寫(xiě)作激情，或是寫(xiě)作素材貧乏、寫(xiě)作目標(biāo)模糊、寫(xiě)作體驗(yàn)太少。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，是消除以上寫(xiě)作困境和弊端的有力手段，還有助于學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。教師可通過(guò)提煉閱讀和寫(xiě)作的要素點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)。總結(jié)起來(lái)，落實(shí)隨文寫(xiě)作項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：

一是立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)，找準(zhǔn)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)。二是根據(jù)課文內(nèi)容，構(gòu)建真實(shí)的情境。三是做好評(píng)價(jià)和寫(xiě)作成果的展示。比如在對(duì)“析《最后一次講演》，跟聞一多學(xué)寫(xiě)演講稿”項(xiàng)目中的活動(dòng)四進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生聲情并茂地表達(dá)讓班級(jí)內(nèi)笑聲蕩漾，學(xué)生均能按照評(píng)價(jià)量表肯定優(yōu)點(diǎn)、指出不足，在自評(píng)與互評(píng)中不斷提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思辨能力、審美判斷能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，推動(dòng)寫(xiě)作的有效進(jìn)行

寫(xiě)作能反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)積累情況。跨學(xué)科學(xué)習(xí)讓學(xué)科間的知識(shí)相互融合。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的效率，豐富積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。以“析《最后一次講演》，跟聞一多學(xué)寫(xiě)演講稿”項(xiàng)目為例，在演講比賽準(zhǔn)備過(guò)程中，可以讓學(xué)生挑選合適的背景音樂(lè)，制作頒獎(jiǎng)音頻，或結(jié)合比賽主題，制作宣傳海報(bào)等，這樣就有效地將音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)融合在一起，從而推動(dòng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

借助隨文寫(xiě)作推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的可行性很強(qiáng)。隨文寫(xiě)作對(duì)改變寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)發(fā)揮著實(shí)質(zhì)性的作用。教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)切實(shí)回歸本源，利用好教材。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該回歸生活本身，以我手寫(xiě)我心，用我心抒我情，這樣才能使寫(xiě)作最終走向“真”“善”“美”。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）