現(xiàn)代教學(xué)媒體在教師口語(yǔ)教學(xué)課程中的應(yīng)用探析

摘要：教育領(lǐng)域在持續(xù)演變和創(chuàng)新，以滿足不斷變化的學(xué)習(xí)需求和教育目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體已經(jīng)成為教育的重要組成部分。包括計(jì)算機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體課件等，它們?yōu)榻處熀蛯W(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)工具和資源?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教育的一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域，也受益于現(xiàn)代教學(xué)媒體的普及。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，幫助教師構(gòu)建高效課堂，提高教師口語(yǔ)教學(xué)能力，同時(shí)摒棄傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中的弊端，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，文章分析了傳統(tǒng)教師口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，介紹了口語(yǔ)教學(xué)的重要性，探討了現(xiàn)代教學(xué)媒體的不同類(lèi)型及其特點(diǎn)，并研究了現(xiàn)代教學(xué)媒體在教師口語(yǔ)教學(xué)課程中的具體應(yīng)用，包括計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用、在線語(yǔ)音交流平臺(tái)的應(yīng)用、虛擬語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用、社交媒體和在線社群的應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用等，旨在為相關(guān)工作人員提供借鑒參考。研究表明，口語(yǔ)教學(xué)課程中，合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，同時(shí)也是構(gòu)建高效口語(yǔ)課堂的重要手段。教師應(yīng)深刻意識(shí)到這一教學(xué)手段的積極意義，不斷提升自身素養(yǎng)，全面提升教學(xué)水平，推進(jìn)我國(guó)教育體制的深化改革。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)媒體；傳統(tǒng)教學(xué)；特點(diǎn)；教育技術(shù)；具體應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G222.2-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）24-0151-03

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度大同師范高等專(zhuān)科學(xué)校課題“‘五心一室的‘一站式學(xué)生社區(qū)建設(shè)模式研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：SZ2023KT02

一、引言

教育是社會(huì)進(jìn)步和文化傳承的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教師在教育過(guò)程中扮演著不可或缺的角色?？谡Z(yǔ)教學(xué)一直被視為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和溝通技巧的關(guān)鍵。然而，在傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)中，教師通常依賴于課堂演講和書(shū)本，這種教學(xué)方式可能會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造性思維發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)媒體如視頻、音頻、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等已經(jīng)成為改善口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有力工具。

二、傳統(tǒng)教師口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏個(gè)性化支持

傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)采用通用的教材和教學(xué)方法，難以滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求。學(xué)生的語(yǔ)言水平、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，但傳統(tǒng)教學(xué)往往無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教育[1]。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生感到挫敗，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容可能超出了他們的理解能力，而部分學(xué)生可能感到無(wú)聊，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了教學(xué)內(nèi)容。

（二）有限的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)課堂時(shí)間通常是有限的，教師需要平衡不同教學(xué)任務(wù)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等。因此，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間往往不足?？谡Z(yǔ)需要反復(fù)練習(xí)，但在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生可能沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行充分的口語(yǔ)練習(xí)，這限制了他們口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）缺乏實(shí)時(shí)反饋

在傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通常需要等到教師或同學(xué)的評(píng)估或反饋，才能知曉自己的發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤。這種延遲反饋不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，還可能導(dǎo)致錯(cuò)誤在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)得不到糾正，影響口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度[2]。

（四）單一的教材和資源

傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)通常依賴有限的教材和資源，如教科書(shū)和教室板書(shū)，這些資源過(guò)于固定和單一，難以提供多樣化的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)?？谡Z(yǔ)教學(xué)需要涵蓋多種語(yǔ)境和話題，以幫助學(xué)生適應(yīng)不同的口語(yǔ)交流情境。傳統(tǒng)教材和資源的有限性可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的各個(gè)方面了解不足，無(wú)法應(yīng)對(duì)多樣性的口語(yǔ)挑戰(zhàn)。

三、現(xiàn)代教學(xué)媒體在口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)是能夠?yàn)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。每個(gè)學(xué)生在口語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格方面都有獨(dú)特的差異，傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)方法往往難以滿足這些多樣化需求[3]。但是，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體，教育者可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)速度以及具體需求來(lái)量身定制教學(xué)內(nèi)容。智能技術(shù)的運(yùn)用使這一定制過(guò)程更加精確和高效。例如，一個(gè)學(xué)生可能需要更多的練習(xí)來(lái)增強(qiáng)發(fā)音準(zhǔn)確性，而另一個(gè)學(xué)生可能需要擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)備。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體，這些個(gè)性化需求可以得到充分滿足，從而提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（二）多媒體教材的豐富性

在口語(yǔ)教學(xué)中，多媒體教材的廣泛應(yīng)用極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，教師可以使用各種多媒體資源，包括音頻、視頻、圖像等，這些資源可以生動(dòng)呈現(xiàn)不同語(yǔ)境下的口語(yǔ)表達(dá)方式[4]。與傳統(tǒng)教材相比，多媒體教材更具吸引力，能夠引起學(xué)生的濃厚興趣。例如，通過(guò)視頻展示不同地區(qū)的口音和語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生可以更形象地理解和模仿。此外，圖像和圖表可以用于解釋語(yǔ)音學(xué)原理，讓學(xué)生更直觀地理解發(fā)音規(guī)律。多媒體教材的豐富性不僅提高了教學(xué)的生動(dòng)性，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)口語(yǔ)技能的掌握和記憶。因此，多媒體教材在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著優(yōu)勢(shì)。

（三）互動(dòng)性和參與度

互動(dòng)性和參與度是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵要素，現(xiàn)代教學(xué)媒體在這方面發(fā)揮了巨大作用。虛擬語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和在線語(yǔ)音交流平臺(tái)等新媒體工具鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生可以與同伴或教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，模擬真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，從而獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這種互動(dòng)性不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的自信心和社交技能。通過(guò)參與口語(yǔ)對(duì)話和練習(xí)，學(xué)生更容易克服語(yǔ)言障礙，積累口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)交際能力[5]。

四、現(xiàn)代教學(xué)媒體的不同類(lèi)型及其特點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)媒體在口語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)表現(xiàn)在多個(gè)方面。第一，現(xiàn)代教學(xué)媒體通過(guò)智能化技術(shù)，能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持[6]。例如，一些學(xué)生可能需要更多的發(fā)音練習(xí)，而另一些學(xué)生可能需要擴(kuò)充詞匯量，這種定制化的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)習(xí)效果，確保每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮潛力。第二，現(xiàn)代教學(xué)媒體提供了多樣化的教材資源，包括音頻、視頻、圖像等，使口語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)直觀。例如，通過(guò)音頻和視頻，學(xué)生可以聽(tīng)到不同的發(fā)音和語(yǔ)音節(jié)奏，通過(guò)圖像，可以看到語(yǔ)音器官的工作原理。多媒體的引入使口語(yǔ)教學(xué)不再枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于更深入地理解口語(yǔ)技能要點(diǎn)。第三，現(xiàn)代教學(xué)媒體通常提供實(shí)時(shí)反饋和評(píng)估，幫助學(xué)生改進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法，從而提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。此外，還鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習(xí)，通過(guò)在線語(yǔ)音交流平臺(tái)或虛擬語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，模擬真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心[7]。學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)這些媒體，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，口語(yǔ)練習(xí)的靈活性大大提升。同時(shí)，新媒體工具也促進(jìn)了多元文化和跨文化交際，學(xué)生可以與來(lái)自不同文化背景的人交流，提高跨文化交際能力。

五、現(xiàn)代教學(xué)媒體在教師口語(yǔ)教學(xué)課程中的具體應(yīng)用

（一）計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件在口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法包括發(fā)音練習(xí)、語(yǔ)音模仿、對(duì)話模擬和發(fā)音評(píng)估[8]。通過(guò)這些軟件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，學(xué)生可以模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音并使用錄音和回放功能進(jìn)行自我評(píng)估。軟件還提供多樣的語(yǔ)音模仿練習(xí)，允許學(xué)生嘗試不同口音和語(yǔ)言風(fēng)格，以提高發(fā)音的靈活性。此外，許多軟件提供對(duì)話模擬功能，學(xué)生可以與虛擬角色或其他學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，從而提升自信心。最重要的是，這些軟件通常具有發(fā)音評(píng)估功能，能夠自動(dòng)分析學(xué)生的發(fā)音并提供實(shí)時(shí)反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)音評(píng)估報(bào)告，幫助他們改進(jìn)發(fā)音，并提供個(gè)性化的發(fā)音改進(jìn)建議。

（二）在線語(yǔ)音交流平臺(tái)的應(yīng)用

在線語(yǔ)音交流平臺(tái)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先，教師可以設(shè)定各種口語(yǔ)任務(wù)，涵蓋不同的語(yǔ)境和主題，以模擬真實(shí)的語(yǔ)言交流情境，包括角色扮演、辯論、情景模擬等，通過(guò)這些任務(wù)，學(xué)生能夠練習(xí)各種口語(yǔ)技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)[9]。其次，教師可以組織口語(yǔ)對(duì)話小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)實(shí)時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)。這種互動(dòng)性能夠模擬真實(shí)對(duì)話，讓學(xué)生積極參與，并在交流中不斷改進(jìn)自己的口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，教師可以定期參與這些對(duì)話，并提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生識(shí)別和改進(jìn)口語(yǔ)問(wèn)題。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與母語(yǔ)為英語(yǔ)的人士進(jìn)行交流，這有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)流利度和適應(yīng)不同的口音和語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)與來(lái)自不同文化背景的人進(jìn)行口語(yǔ)交流，學(xué)生能夠提高跨文化交際能力，開(kāi)闊國(guó)際視野[10]。

（三）虛擬語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

首先，虛擬語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室可以模擬各種真實(shí)的口語(yǔ)情境，包括旅游景點(diǎn)、商務(wù)會(huì)議、餐廳等，讓學(xué)生仿佛置身于不同的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在這些虛擬環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種日常和專(zhuān)業(yè)場(chǎng)合的口語(yǔ)交流挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生可以與虛擬角色互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話和練習(xí)。虛擬角色通?？梢阅７赂鞣N不同的口音、語(yǔ)言風(fēng)格和個(gè)性，通過(guò)與虛擬角色的互動(dòng)，學(xué)生能夠練習(xí)不同語(yǔ)境下的口語(yǔ)表達(dá)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的適應(yīng)性和靈活性。另外，虛擬語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室通常提供實(shí)時(shí)的反饋和評(píng)估功能，這意味著學(xué)生可以在練習(xí)過(guò)程中獲得即時(shí)反饋，了解自己的發(fā)音、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)等方面的問(wèn)題[11]。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)生成評(píng)估報(bào)告，幫助學(xué)生識(shí)別和改進(jìn)口語(yǔ)中的不足之處，不斷提升其口語(yǔ)技能。

（四）社交媒體和在線社群的應(yīng)用

社交媒體和在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)社群為口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)和社交化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用這些平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)練習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果，與其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)，從而提高口語(yǔ)技能并增強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[12]。這種社交化的口語(yǔ)練習(xí)不僅有助于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提高，還能夠培養(yǎng)他們的自信心和社交技能。首先，學(xué)生可以在社交媒體平臺(tái)上創(chuàng)建個(gè)人賬戶，專(zhuān)門(mén)用于口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以發(fā)布口語(yǔ)練習(xí)視頻、錄音或口語(yǔ)任務(wù)成果，與其他學(xué)生分享。不同社交媒體平臺(tái)如YouTube、Instagram或TikTok都提供了上傳和分享多媒體內(nèi)容的功能，學(xué)生可以使用這些平臺(tái)記錄自己的口語(yǔ)表達(dá)，收集觀眾的反饋和評(píng)論，并從中獲得改進(jìn)建議。其次，教師可以建立在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)社群，邀請(qǐng)學(xué)生加入。在社群中，學(xué)生可以分享口語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、提出自己的疑問(wèn)或回答他人的問(wèn)題，共享學(xué)習(xí)資源和口語(yǔ)練習(xí)技巧。教師可以監(jiān)督社群的互動(dòng)，提供口語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和建議，以確保學(xué)習(xí)者受益于社交化的口語(yǔ)練習(xí)[13]。

（五）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

首先，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)造各種不同的虛擬語(yǔ)言環(huán)境，教師可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景來(lái)模擬旅游景點(diǎn)、商務(wù)會(huì)議、餐廳、學(xué)術(shù)討論等不同的口語(yǔ)情境[14]。學(xué)生可以在這些虛擬環(huán)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，感受到仿佛置身于真實(shí)場(chǎng)景中的體驗(yàn)。這種沉浸式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各種實(shí)際生活和職場(chǎng)交流挑戰(zhàn)。其次，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)允許學(xué)生與虛擬環(huán)境中的虛擬角色互動(dòng)。這些虛擬角色可以模仿各種不同的口音、語(yǔ)言風(fēng)格和個(gè)性，學(xué)生與這些虛擬角色進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話和練習(xí)，能夠提高口語(yǔ)表達(dá)的適應(yīng)性和自信度。虛擬環(huán)境中的互動(dòng)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的參與度。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供實(shí)時(shí)的口語(yǔ)練習(xí)和反饋。教師可以在虛擬環(huán)境中監(jiān)督學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，記錄他們的發(fā)音、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)，并提供即時(shí)反饋，這種實(shí)時(shí)反饋有助于學(xué)生快速糾正錯(cuò)誤，不斷提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度[15]。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教學(xué)媒體在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用改善了口語(yǔ)教育成效，有望幫助學(xué)生更好地掌握口語(yǔ)技能，提高他們的跨文化交際能力。這一趨勢(shì)將不斷塑造未來(lái)的口語(yǔ)教育，為學(xué)生提供更充足的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介 張杰，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文字學(xué)、教師口語(yǔ)教學(xué)。