“考核加考試”模式在高校足球裁判培養(yǎng)與考試方面的實(shí)施探討

文/ 于騏銘

◆足球裁判員是推動(dòng)足球發(fā)展的重要力量，裁判員的缺乏會(huì)遲滯足球的發(fā)展。本文旨在借鑒傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)師承和確有專長(zhǎng)人員醫(yī)師資格考核考試辦法，參考培養(yǎng)足球裁判員的現(xiàn)有研究成果，提出一種通過培養(yǎng)大學(xué)生，充分利用高校內(nèi)外資源，高效地?cái)U(kuò)充裁判員隊(duì)伍的模式。使用高校校內(nèi)平臺(tái)對(duì)業(yè)余大學(xué)生裁判員進(jìn)行充分培養(yǎng)與考核，為裁判員資格證書的學(xué)員與考生起到篩選與培養(yǎng)的作用。并通過高校與地方足管機(jī)構(gòu)的合作，促使大學(xué)生裁判員可以集中進(jìn)行考試并獲得裁判員資質(zhì)。

◆ 足球裁判員；高校；大學(xué)生；考核加考試

1 研究現(xiàn)狀

各地方的基層足球賽事裁判員執(zhí)法需要獲取專業(yè)的資質(zhì)證書，例如：國(guó)家三級(jí)裁判員、國(guó)家二級(jí)裁判員。而獲得相應(yīng)的證書需要參與地方足協(xié)的集中培訓(xùn)與考試。上文敘述高校內(nèi)的大學(xué)生裁判員雖然參與過校內(nèi)業(yè)余賽事的執(zhí)法，但往往只是足球愛好者，并不具備專業(yè)資質(zhì)，且仍需參與地方足協(xié)的集中培訓(xùn)與考試。

在校內(nèi)外合作培養(yǎng)大學(xué)生裁判員的方面，龍木貴、阿拉木斯和李展龍?jiān)谄湮恼轮刑岢隽恕罢n程-培訓(xùn)-實(shí)踐”校內(nèi)外三位一體的培養(yǎng)模式，這樣的模式正基于高校具備教學(xué)設(shè)施與師資的優(yōu)勢(shì)上實(shí)施。教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)裁判的理論知識(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)條件來(lái)開展教授學(xué)生足球裁判知識(shí)與技能工作[1]龍木貴.阿拉木斯.李展龍.“課程-培訓(xùn)-實(shí)踐”校內(nèi)外三位一體的高校足球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2019,27(10):50-52.。其模式較為完整，可以作為大學(xué)生裁判員培養(yǎng)的基礎(chǔ)框架。該模式的“實(shí)踐”環(huán)節(jié)中，學(xué)生裁判員需要先考取裁判證書，獲得資質(zhì)，再通過各級(jí)社會(huì)比賽進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在各級(jí)地方聯(lián)賽完成實(shí)踐，也就意味著地方聯(lián)賽執(zhí)法出現(xiàn)失誤的可能性提升了?？偟膩?lái)說，這種培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)出合格的裁判員服務(wù)于校園足球四級(jí)聯(lián)賽中，促進(jìn)校園足球的發(fā)展，卻并未強(qiáng)調(diào)考取資質(zhì)前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，一定程度上增加了各級(jí)社會(huì)比賽中出現(xiàn)失誤的風(fēng)險(xiǎn)。進(jìn)一步的研究應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何既保證大學(xué)生裁判員快速獲得專業(yè)證書與資質(zhì)，又同時(shí)保證其水平達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

在高效率組織裁判員考取資質(zhì)證書方面，北京海淀區(qū)的裁判員培養(yǎng)模式是一種很好的參考，海淀區(qū)足協(xié)聯(lián)系合作高校，高校提供場(chǎng)地和器材，北京市足協(xié)選派有講師資格的裁判員組成授課團(tuán)隊(duì)。建立培訓(xùn)班[2]李晟維.北京市海淀區(qū)大學(xué)生足球裁判員培養(yǎng)模式研究[J].當(dāng)代體育科技,2020,10(33):81-83.。這樣的模式取得了不錯(cuò)的效果。例如，2018年3月17日，該年度首屆三級(jí)裁判員培訓(xùn)班開課，57名學(xué)員參與培訓(xùn)，大部分來(lái)自首都各高校。2019年3～4月，210名學(xué)員在海淀區(qū)接受了三級(jí)裁判員培訓(xùn)。這種模式提升了裁判員接受培訓(xùn)并取得資質(zhì)的效率，可以作為前文模式的實(shí)踐的一部分，但同樣可能由于裁判員個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，進(jìn)而無(wú)法保障裁判員在取得資質(zhì)后即刻達(dá)到參加基層賽事執(zhí)法的標(biāo)準(zhǔn)。矯海龍?jiān)卺槍?duì)大學(xué)生裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀的各自研究中表達(dá)了類似的觀點(diǎn)，目前高校對(duì)學(xué)生裁判的實(shí)踐教學(xué)缺失，且考核方式過于重視理論[3]矯海龍.高校足球裁判培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].河北農(nóng)機(jī),2016,(10):54-55.。吳偉在對(duì)廣西高校大學(xué)生裁判培養(yǎng)的研究中提出，對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)主要局限于課堂，在鍛煉的機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法參與其中進(jìn)行實(shí)踐[4]吳偉.淺談廣西高校大學(xué)生足球裁判的培養(yǎng)[J].才智,2017,(10):124+127.?？梢姡髮W(xué)生足球裁判員的培養(yǎng)工作缺少實(shí)踐并非偶然現(xiàn)象。

2 現(xiàn)實(shí)案例

在此以?？谑泄k本科院校2021—2022學(xué)年的數(shù)據(jù)為例，以論述高校中的大學(xué)生裁判員所具備的潛力。四所院校為：海南大學(xué)；海南師范大學(xué)；海南醫(yī)學(xué)院；瓊臺(tái)師范學(xué)院。

圖1 海南大學(xué)學(xué)生擔(dān)任校內(nèi)賽事助理裁判

2021-2022學(xué)年，海南大學(xué)校內(nèi)足球賽事為“院際杯”與“新生杯”，比賽總數(shù)量為70場(chǎng)。校內(nèi)參與賽事執(zhí)法的學(xué)生裁判員有38名，其中具備國(guó)家三級(jí)裁判員證書及以上的有2名，另有8名學(xué)生裁判員即將考取證書。

2021-2022學(xué)年，海南醫(yī)學(xué)院校內(nèi)足球賽事為“師生杯”，賽事數(shù)量共26場(chǎng)，但海南醫(yī)學(xué)院校內(nèi)并未設(shè)有專門的足球裁判員組織，相關(guān)賽事的足球裁判員由海南師范大學(xué)的學(xué)生裁判員擔(dān)任。

2021-2022學(xué)年，海南師范大學(xué)校內(nèi)足球賽事為“迎新杯”，比賽總數(shù)量為10場(chǎng)，校內(nèi)參與相關(guān)賽事執(zhí)法的學(xué)生裁判員有3人，均持有“國(guó)家三級(jí)裁判員”及以上的證書。參與海南醫(yī)學(xué)院“師生杯”比賽執(zhí)法的學(xué)生裁判員有17人(包含參與校內(nèi)賽事執(zhí)法的裁判員)，其中大約1/3的裁判員持有“國(guó)家三級(jí)裁判員”及以上的證書。

2021-2022學(xué)年，瓊臺(tái)師范學(xué)院校內(nèi)賽事為“體育學(xué)院八人制足球賽”“男子三人制足球賽”和“女子五人制足球賽”，比賽的總數(shù)達(dá)到數(shù)十場(chǎng)。校內(nèi)參與賽事執(zhí)法的學(xué)生裁判員約有20人左右，同時(shí)，仍有許多足球愛好者報(bào)名參加校足協(xié)組織的足球裁判員輔導(dǎo)培訓(xùn)，使自己的能力達(dá)到執(zhí)法校內(nèi)比賽的要求。

海南省足協(xié)裁判員隊(duì)伍規(guī)模不大，注冊(cè)裁判員的人數(shù)十分有限，約在數(shù)10人左右。裁判員培訓(xùn)班的規(guī)模和舉辦頻率有待提升。2021年，海南省足協(xié)舉辦了四期國(guó)家三級(jí)裁判員培訓(xùn)班和一期國(guó)家二級(jí)裁判員培訓(xùn)班，共有138名學(xué)員參加國(guó)家三級(jí)裁判員培訓(xùn)班，有30人參加國(guó)家二級(jí)裁判員培訓(xùn)班。2022年上半年，海南省足協(xié)舉辦了四期國(guó)家三級(jí)裁判員培訓(xùn)班、一期國(guó)家二級(jí)裁判員培訓(xùn)班，共有147名學(xué)員參加培訓(xùn)。

海南省裁判員數(shù)量相對(duì)不足，但?？谑懈咝?nèi)的學(xué)生裁判員總數(shù)較為可觀，具備進(jìn)行培訓(xùn)的潛力。如果這樣一支數(shù)十人的學(xué)生裁判員團(tuán)隊(duì)能夠整體進(jìn)行培訓(xùn)并參與資質(zhì)考試，將顯著擴(kuò)充海南省裁判員團(tuán)隊(duì)。同時(shí)也可以規(guī)范大學(xué)生參與校外的社會(huì)比賽，改善裁判員團(tuán)隊(duì)執(zhí)法時(shí)水平參差不齊的情況。由?？谑械陌咐芍?，大學(xué)生裁判員在數(shù)量上具有接受培訓(xùn)并加入當(dāng)?shù)夭门袉T團(tuán)隊(duì)的潛力，可以作為擴(kuò)充裁判員團(tuán)隊(duì)的重要力量。但是學(xué)生裁判員群體也表現(xiàn)出不同的問題。例如，持證比例并不高；學(xué)校沒有足夠多的學(xué)生參與；缺乏足夠的賽事平臺(tái)供學(xué)生裁判員進(jìn)行鍛煉等。海南師范大學(xué)足球協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人在接受筆者采訪時(shí)曾表示，雖然校內(nèi)不缺乏具備熱情的同學(xué)參與到足球運(yùn)動(dòng)中，但能夠讓運(yùn)動(dòng)員與裁判員一展身手的比賽太少，且相關(guān)的硬件設(shè)施并不夠完善。海南醫(yī)學(xué)院足球協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人表示，愿意報(bào)名并參與協(xié)會(huì)日常活動(dòng)的學(xué)生數(shù)量有限，校內(nèi)也并未設(shè)有專門的學(xué)生裁判員組織。因此，更需要盡快建立更穩(wěn)定更高效的高校內(nèi)外合作機(jī)制，為更多學(xué)生裁判員提供實(shí)踐并考取專業(yè)證書的機(jī)會(huì)。

圖2 海南大學(xué)學(xué)生擔(dān)任校內(nèi)賽事第四官員

圖3 “考核加考試”模式在高校足球裁判培養(yǎng)與考試方面示意圖

3 策略來(lái)源

本文的核心觀點(diǎn)是將中醫(yī)考試領(lǐng)域的“先考核后考試”模式應(yīng)用于足球裁判員的培養(yǎng)與資質(zhì)證書考試的工作中。因此，應(yīng)當(dāng)概述“考核加考試”在中醫(yī)領(lǐng)域的模式與流程，該辦法可分為兩步。第一步，報(bào)名者參加傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)技能考核。第二步，通過考核的人員將有資格參加國(guó)家醫(yī)學(xué)醫(yī)師資格考試。

本文模擬構(gòu)建的足球裁判員證書的“考核加考試”流程也分為兩步。第一步，報(bào)名者學(xué)習(xí)理論知識(shí)并進(jìn)行執(zhí)法比賽實(shí)踐，在實(shí)踐過程中接受考核。第二步，經(jīng)歷執(zhí)法比賽實(shí)踐后，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的人員將有資格參加地方足協(xié)組織的專業(yè)裁判員培訓(xùn)與考試。下文將進(jìn)一步探討實(shí)際策略制定過程中的要求。

4 針對(duì)性策略

在實(shí)際的策略制定中，“考核”部分聚焦在校內(nèi)平臺(tái)，利用校內(nèi)的資源幫助有意向執(zhí)法足球比賽的學(xué)生提升自我，掌握與足球相關(guān)的知識(shí)，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！翱荚嚒辈糠志劢乖谛Ｍ馄脚_(tái)，以更高的效率讓學(xué)生裁判員獲得資質(zhì)，從而能參與執(zhí)法各級(jí)地方賽事。

首先，學(xué)校對(duì)于大學(xué)生裁判員在相關(guān)知識(shí)方面的教育還應(yīng)當(dāng)保持重視，使得學(xué)生可以充分接觸足球裁判員方面的知識(shí)，打好理論基礎(chǔ)；其次，校內(nèi)對(duì)學(xué)生裁判員的培養(yǎng)不僅是在課堂中學(xué)習(xí)課本知識(shí)與理論，還應(yīng)當(dāng)包括在校內(nèi)足球比賽上進(jìn)行執(zhí)法實(shí)踐的歷練。正如案例數(shù)據(jù)中所示，各高校會(huì)舉辦校內(nèi)的足球比賽，參賽者來(lái)自校內(nèi)不同院系的師生。這樣的比賽相比于校外的各級(jí)地方賽事，正規(guī)性略低，對(duì)裁判員的包容度更高，能夠提供給學(xué)生裁判員更多的容錯(cuò)空間。

因此，各高校內(nèi)的這一類賽事應(yīng)當(dāng)被予以重視，并作為學(xué)生裁判員考取裁判員之前的主要?dú)v練平臺(tái)。通過更多地執(zhí)法校內(nèi)足球賽，學(xué)生裁判員可以避免落入只會(huì)紙上談兵、缺乏實(shí)操的困境。如果缺少鍛煉，就會(huì)對(duì)犯規(guī)的畫面感不強(qiáng)，也會(huì)在心理上存在疑惑。即使運(yùn)動(dòng)員在比賽中違反足球競(jìng)賽規(guī)則，學(xué)生裁判員也可能會(huì)出現(xiàn)“不敢吹”或者“哨子慢”等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)與校內(nèi)比賽平臺(tái)的實(shí)踐，即為針對(duì)學(xué)生裁判員的“考核”，由在裁判員參加專業(yè)資質(zhì)考試前可以起到篩選與培訓(xùn)的作用。由校內(nèi)的足球組織負(fù)責(zé)這一環(huán)節(jié)，篩選出具有足夠?qū)嵺`經(jīng)歷的，相對(duì)優(yōu)秀的業(yè)余大學(xué)生裁判員，授予參加進(jìn)一步“考試”環(huán)節(jié)的資格。

5 總結(jié)與探討

本文借鑒“確有專長(zhǎng)人員醫(yī)師資格”考試方面的“考核加考試”政策，提出了將“考核加考試”應(yīng)用于對(duì)高校大學(xué)生裁判員的培養(yǎng)與考試，建立校內(nèi)外合作平臺(tái)，以更高的效率充實(shí)裁判員團(tuán)隊(duì)，也讓愛好足球的大學(xué)生擁有機(jī)會(huì)獲得專業(yè)資質(zhì)并參與社會(huì)賽事執(zhí)法。

在這種模式的運(yùn)作下，對(duì)個(gè)體而言，高校內(nèi)具備知識(shí)和執(zhí)法實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生裁判員快速取得了資質(zhì)。對(duì)整體而言，地方注冊(cè)的裁判員隊(duì)伍得到了擴(kuò)充，可以解決裁判員數(shù)量不足的問題。文中提到海口市的案例表現(xiàn)了大學(xué)生業(yè)余裁判員在數(shù)量上具有足夠的潛力，同時(shí)也表現(xiàn)出大學(xué)生裁判員需要更多的平臺(tái)進(jìn)行鍛煉與實(shí)踐。證明這樣的方案具有相當(dāng)?shù)目尚行砸约爸匾?。但是?yīng)當(dāng)指出的是，該模式中“考核”部分有許多工作需要由高校足球組織負(fù)責(zé)，這樣的模式對(duì)校內(nèi)足球組織提出了更高的要求，原本負(fù)責(zé)組織校內(nèi)足球活動(dòng)的組織需要承擔(dān)更多培養(yǎng)與招募大學(xué)生裁判員的任務(wù)。如果不能鼓勵(lì)足夠的大學(xué)生參與其中，則無(wú)法促使該培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展。雖然總體上參與其中的大學(xué)生不在少數(shù)，但正如案例中提到的，參與者不足將是一個(gè)潛在的問題。在未來(lái)，如何發(fā)揮媒體的作用，使更多的人對(duì)足球產(chǎn)生興趣，將大學(xué)生裁判員的選材面擴(kuò)大將是進(jìn)一步研究的方向。