體育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)調(diào)查與提升分析

文/ 任文崗，馬寶玲

◆為了掌握和了解現(xiàn)今大學(xué)生身體健康狀況，促進大學(xué)生群體健康素養(yǎng)不斷提高，通過文獻資料調(diào)研、實驗設(shè)計、調(diào)查問卷、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯分析方法，研究得出體育專業(yè)大學(xué)生具備健康素養(yǎng)的占比7.69%，針對健康素養(yǎng)基本知識理論、健康生活習(xí)慣、健康技能水平三方面素養(yǎng)進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)具備以上健康素養(yǎng)的占比分別為21.56%、2.35%、69.89%。從存在的問題因素上看，其中體育專業(yè)大學(xué)生對安全與急救了解不健全占比最突出，達到69.23%，基本醫(yī)療常識不熟知達到24.3%，科學(xué)健康觀念占比17.81%，慢性疾病預(yù)防占比8.86%，傳染病預(yù)防6.18%。由此得出：目前體育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)平均水平較低，受到多層次、多因素影響現(xiàn)象較為嚴重，需及時全面采取有力措施，加強健康素養(yǎng)宣教，提升專業(yè)化體育教學(xué)，以保障體育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提高。

◆ 體育專業(yè)；大學(xué)生；健康素養(yǎng)；調(diào)查；提升措施

提升健康素養(yǎng)作為健康促進的重要組成部分，已得到國內(nèi)外的認可和重視。雖然健康教育是促進健康素養(yǎng)提升的“良方”，但體育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)的提升情況仍不容樂觀，方法形式單一、各部門無法形成合力作用、不能更好的貫徹體醫(yī)深度融合和校體深度融合[1]尹志華,劉皓暉,侯士瑞,徐麗萍,孟涵.核心素養(yǎng)時代體育教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與應(yīng)對——基于《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》的分析[J].體育教育學(xué)刊,2022,38(04):1-9+95.當今體育教學(xué)中如何通過完善體育課程教學(xué)方式提高大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平是一個熱門話題。體育教學(xué)是提高大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的一種必備教學(xué)方式，雖然健康的體魄離不開運動，但運動更需要科學(xué)的鍛煉方式。期望能為今后的體育教學(xué)改革提供一定的理論和實踐借鑒經(jīng)驗。本課題旨在掌握體育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)及影響因素現(xiàn)狀，構(gòu)建健康素養(yǎng)提升模式，探尋可行的體育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)提升路徑，為實現(xiàn)健康校園提供參考。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

選取河北體育學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生1000人為研究對象，發(fā)放調(diào)查問卷數(shù)量1000份，有效調(diào)查問卷回收量為988份，有效回收率達到98.8%，其中男生723人，占比72.3%，女生277人，占比27.7%；所有的調(diào)查對象，都涵蓋了大一到大四的所有學(xué)生。

1.2 方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

針對選取的1000名河北體育學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生，開展基于《中國公民健康素養(yǎng)調(diào)查問卷》的調(diào)查，共計100題，滿分100分，當調(diào)查問卷總分≥80分時，判斷為此體育專業(yè)大學(xué)生具備健康素養(yǎng)。在開展調(diào)查問卷工作之前，調(diào)查問卷不允許出現(xiàn)個人姓名等信息，以無記名形式展開調(diào)查，現(xiàn)場及時回收、統(tǒng)計[2]馬雪,梁泳文.粵西地區(qū)體育教育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)情況調(diào)查分析[J].當代體育科技,2022,12(15):64-67+81.。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)健康素養(yǎng)標準的規(guī)范和界定，從具備健康素養(yǎng)、3個方面(健康素養(yǎng)基本知識理論、健康生活習(xí)慣、健康技能水平)、針對5個健康問題(安全與急救了解不健全，基本醫(yī)療常識不熟知，科學(xué)健康觀念，慢性疾病預(yù)防，傳染病預(yù)防)的調(diào)查中，正確回答分別達到80%以上判定為合格(具備健康素養(yǎng))[3]郭慶華.河南省社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究[D].河南科技學(xué)院,2022.。在本次調(diào)研中用到的數(shù)理統(tǒng)計軟件包含有SPSS25.0和EXCEL2003軟件，包含了數(shù)據(jù)的收集、分類、統(tǒng)計、計算分布等環(huán)節(jié)，比率使用X2進行計算。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)總體現(xiàn)狀

結(jié)合我國居民2021年總體健康素養(yǎng)的統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果看，滿足健康素養(yǎng)界定的調(diào)查對象中，符合健康素養(yǎng)的且正確率在40%以下、40%～80%及以上的占比中，總體比例在13.25%、29.65%、48.69%及9.68%，而針對體育專業(yè)大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可知，調(diào)查對象的對應(yīng)比例分別在4.05%、25.30%、58.90%及13.26%，從以上數(shù)據(jù)的對比中可顯而易見的得出：健康素養(yǎng)合格率在40%以下的人群中，體育專業(yè)大學(xué)生的占比要明顯的少于全國平均水平，從統(tǒng)計學(xué)角度看，P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義；從健康素養(yǎng)合格率超過60%這一比例看，58.90%明顯的多于48.69%，且P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 體育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)整體結(jié)果分析

研究得出本地區(qū)體育專業(yè)大學(xué)生具備健康素養(yǎng)的占比7.69%，這一比例數(shù)值是高于全國平均水平的，且從統(tǒng)計學(xué)表達上看，P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。從具備健康素養(yǎng)、3個方面(健康素養(yǎng)基本知識理論、健康生活習(xí)慣、健康技能水平)看，占比分別為：21.56%、2.35%、69.89%，具體數(shù)據(jù)見表1。健康素養(yǎng)基本知識理論、健康生活習(xí)慣、健康技能水平這三項指標從統(tǒng)計學(xué)表達的意義上看，都高于國家平均水平，且P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。而從這三方面的健康素養(yǎng)總體狀況看，體育專業(yè)學(xué)生在健康技能水平比例最高，健康素養(yǎng)基本知識理論方面的比例其次，在健康生活習(xí)慣方面的比例最低，這也與全國的平均健康素養(yǎng)狀況基本一致[4]張亞琳,石峰,吳笑,趙亮宇,何文娟,王鵬.體育專業(yè)大學(xué)生運動健康素養(yǎng)問卷的設(shè)計與評價[C]//.第十二屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編——專題報告(體質(zhì)與健康分會).[出版者不詳],2022:169-170.。

表1 體育專業(yè)學(xué)生具備健康素養(yǎng)的比例(%)

而從調(diào)查對象的性別上，男學(xué)生整體健康素養(yǎng)比例上看6.22%＜7.94%，P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義；健康素養(yǎng)基本知識理論方面，男學(xué)生的比例要小于女學(xué)生，且P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義；而從健康生活習(xí)慣看，男性學(xué)生的比例要大于女性，P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義；從健康技能水平看，男性大學(xué)生的占比小于女性大學(xué)生，P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。從另外一種意義上看，體育專業(yè)課程教學(xué)中，并未對健康素養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識進行良好的灌輸，或者即便加大了相關(guān)基礎(chǔ)理論教育知識的培訓(xùn)與教學(xué)，但是沒有實質(zhì)上凸顯出健康素養(yǎng)教育教學(xué)的重要性。因此，在體育教學(xué)的過程中，應(yīng)基于學(xué)生自身健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對性的增強學(xué)生的健康素養(yǎng)意識，提高學(xué)生對于健康素養(yǎng)的認知能力，強化自身健康管理意識等。

2.3 體育專業(yè)學(xué)生在具備5類健康素養(yǎng)問題比例對比

安全與急救了解不健全占比最突出，達到69.23%，基本醫(yī)療常識不熟知達到24.3%，科學(xué)健康觀念占比17.81%，慢性疾病預(yù)防占比8.86%，傳染病預(yù)防6.18%。從表2中不同性別上分析，除了女性學(xué)生的傳染病預(yù)防方面的健康素養(yǎng)占比稍高以外，其他與總體的調(diào)查結(jié)果具有一致性，在5類相關(guān)的健康素養(yǎng)問題上分析，女性大學(xué)生的傳染病預(yù)防健康素養(yǎng)占比要大于男生，且P＜0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。安全與急救了解、基本醫(yī)療常識與慢性疾病預(yù)防這三方面上看，不同性別之間的健康素養(yǎng)問題所占比例基本相當。在科學(xué)健康觀念方面，男生大于女生。

表2 體育專業(yè)學(xué)生在具備5類健康素養(yǎng)問題的比例(%)

3 體育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)提升的措施

3.1 “體醫(yī)融合”視角下河北省體育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)提升模式構(gòu)建

健康素養(yǎng)檢測是體育專業(yè)學(xué)生了解自身身體素質(zhì)，了解自身健康生活方式及理解健康信息的重要依據(jù)，也是學(xué)校、家長對學(xué)生身體綜合素質(zhì)的評價指標。在運用數(shù)據(jù)調(diào)查和實地走訪等模式，制定“體醫(yī)結(jié)合”視角下的大學(xué)生健康素養(yǎng)提升模式。在理論分析和實地調(diào)查的基礎(chǔ)之上，通過構(gòu)建有關(guān)結(jié)構(gòu)方程模型，對影響體育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)的因素以及現(xiàn)有資源整合的相關(guān)機制進行研究分析，構(gòu)建“醫(yī)療機構(gòu)+教育機構(gòu)+社區(qū)管理機構(gòu)+社會組織”四位一體的大學(xué)生健康素養(yǎng)提升模式。例如，運動強度與體育專業(yè)學(xué)生健康素養(yǎng)的影響方面，對各方面的數(shù)據(jù)進行檔案統(tǒng)計。將專業(yè)化的醫(yī)療檢測器材，與教育機構(gòu)、社區(qū)等進行聯(lián)動，帶動整體化的數(shù)據(jù)收集與分析，這樣能夠?qū)⒋髮W(xué)生健康素養(yǎng)的基本指標數(shù)據(jù)進行有效收集，明確整體化的收集思路，對于后續(xù)大學(xué)生健康素養(yǎng)及水平的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 四位一體共建共享健康素養(yǎng)提升促進健康

大學(xué)生體育課程改革應(yīng)以運動項目的特點優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容布設(shè)，尤其基于各項目的健康素養(yǎng)特點，合理設(shè)置運動密度和持續(xù)時間，既要保障學(xué)生的身體健康，又能最大化的提高每位學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。今后的大學(xué)生體育課程改革中應(yīng)貫穿考慮健康素養(yǎng)的理念，一方面應(yīng)從理論層面讓學(xué)生了解運動強度對提升身體素質(zhì)的有益之處，另一方面應(yīng)在課程教學(xué)中加強基于運動強度的體制測試考核課程設(shè)置。通過家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會，構(gòu)建“四位一體”的共享、共建、共享式健康素養(yǎng)提升途徑，促進大學(xué)生的健康發(fā)展。此外，體育教師作為課程教學(xué)評價的主體，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)真實客觀的作出評價，因此教師也要登錄教師評價網(wǎng)絡(luò)端口，對每位學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)效果進行針對性的評價[5]侯勇.提升高校飼料專業(yè)學(xué)生體育素養(yǎng)的研究——評《大學(xué)生體育與健康教程》[J].中國飼料,2022(06):155-156.。

健康素養(yǎng)評價體系的組成應(yīng)首先建立全面化的身心健康評價管理隊伍，將家庭、學(xué)校、社會三者有效的串聯(lián)起來，如：(1)在家庭方面，要積極轉(zhuǎn)變監(jiān)護觀念，落實和樹立良好的家庭教育理念，抽更多的時間回歸家庭；(2)在學(xué)校教育方面，要全面的掌握本地區(qū)體育專業(yè)學(xué)生的詳細信息，并建立有效的個人健康素養(yǎng)檔案，對體育專業(yè)學(xué)生展開適度、適時的健康素養(yǎng)教育，提升其自我控制與自我管理能力，同時要加強對教師的培訓(xùn)，可開設(shè)學(xué)校共同愛好社團或者俱樂部，積極推薦學(xué)生、教師共同參與，增加學(xué)生與教師之間的交流空間和時間；(3)在社會方面，大力發(fā)展當?shù)貐^(qū)經(jīng)濟，加大扶持力度，盡可能提供更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)條件或者扶持政策等；可利用和開發(fā)技術(shù)手段，如“互聯(lián)熱線”，讓更多的體育專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的健康素養(yǎng)指導(dǎo)教師展開在線交流，提供更多在線交流的機會，如免費式多方位視頻連線等。

3.3 提升健康素養(yǎng)實施行動及途徑

(1)需要對河北體育學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生健康素養(yǎng)水平進行檢測，建立健康素養(yǎng)促進檔案；(2)成立互動小組。以班級為單位，成立互動小組，按時隨機分配的原則，讓所有的學(xué)生都能夠參與其中；(3)制訂“醫(yī)療機構(gòu)+教育機構(gòu)+社區(qū)管理機構(gòu)+社會組織”共建共享方案。根據(jù)檢測到的學(xué)生健康素養(yǎng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)檔案，分享給對應(yīng)的醫(yī)療機構(gòu)、社會管理機構(gòu)和社會組織等，設(shè)計共享、共建的針對大學(xué)生健康素養(yǎng)提升的實施方案，形成“四位一體”化的健康素養(yǎng)干預(yù)模塊；(4)干預(yù)實施；(5)健康素養(yǎng)提升效果評價，評價的過程應(yīng)全面合理，以學(xué)生為主體，選取多元化的健康素養(yǎng)內(nèi)容，使得健康素養(yǎng)的數(shù)據(jù)更加客觀化的進行評價。從高校教學(xué)評價體系構(gòu)建的基本原則看，首先要遵循全面細化的原則，確保高校體育評價內(nèi)容選擇的合理性；其次，要保證設(shè)計和制定的評價體系能夠得到驗證，評估后具有可實施性；最后，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，高校體育教學(xué)評價體系要滿足各項評價指標的量化標準及要求，通過收集出準確有效的數(shù)據(jù)，科學(xué)合理的開展數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，利于發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生身體素質(zhì)的個性差異。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，促進了高校體育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、平臺化，為實現(xiàn)和打造“線上+線下”教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)化的體育教學(xué)評價體系打下堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)評價體系構(gòu)建的各個過程中，為了提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化高校體育教學(xué)評價理念，需要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，重構(gòu)高校體育教學(xué)評價體系。并且，要在順應(yīng)高校體育教學(xué)改革深入化的基礎(chǔ)上，使得高校體育教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)思路更加清晰，逐步培養(yǎng)起高中生終身體育意識[6]安雯雯.新時代中學(xué)體育教師專業(yè)素養(yǎng)指標的構(gòu)建研究[D].聊城大學(xué),2021.。

綜上所述，河北體育學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生不僅是健康知識的接受者，以后還將是健康知識的重要傳播者，相關(guān)部門必須重視該人群的健康促進與健康教育工作，制定科學(xué)、可行及有效的傳播策略，如在相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中增加衛(wèi)生部頒發(fā)的健康知識66條內(nèi)容、舉辦相關(guān)知識講座或健康知識競賽活動等，以提高體育專業(yè)大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。結(jié)合本文的研究得出，在體育教育教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的心理素質(zhì)素養(yǎng)提升為核心，不斷的提高大學(xué)生對于體育教學(xué)的認識，優(yōu)化體育教學(xué)渠道，促進和提升體育教學(xué)質(zhì)量。