高校思政課教學(xué)改革實效性研究

張文旭，張希梅，銀特妮拉

摘 要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治理論課教師座談會上指出，要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。針對一些高校思政課理論性強、教學(xué)存在的形式傳統(tǒng)單一、對青年學(xué)生吸引力和感染力不夠強、“到課率”“抬頭率”偏低等問題，為改善高校思想政治理論課的課堂教學(xué)效果，赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院在已有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)改革創(chuàng)新的積極探索和實踐。

關(guān)鍵詞：思政課；教學(xué)改革；實效性

中圖分類號：G41? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2023）11-0072-05

當(dāng)前，社會的飛速發(fā)展各行各業(yè)都需要高精尖人才，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地不但要培養(yǎng)專業(yè)水平高、學(xué)習(xí)能力強的人才，還需要培養(yǎng)出思想政治過硬的高素質(zhì)人才。思政課是各大高校十分重要的課程，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?，F(xiàn)階段我國高校開始對思政課進行教學(xué)改革，希望通過高校思政課教學(xué)改革全面提升人才綜合素質(zhì)。

一、高校思政課教學(xué)改革的必然性

高校思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)大學(xué)生高尚思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)課程。但目前高校思政課教學(xué)中還存在諸多問題：一是學(xué)生被動接受仍較明顯，課堂教學(xué)以照本宣科式的單向知識傳遞為主，交流互動嚴(yán)重不足，難以做到“教學(xué)相長”的問題；二是如何“以學(xué)生為中心”，未充分滿足個性需要，學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性不足的問題；三是思政課“抬頭率”“點頭率”低的普遍性問題，如何解決學(xué)生把課程視為“我來上課”的無奈，轉(zhuǎn)變成“我要上課”的期待；四是教師教學(xué)能力和學(xué)生分析解決問題能力沒有同步提升的問題；五是以往學(xué)業(yè)評價形式單一，評價結(jié)果不客觀，不能真正反映學(xué)生能力和水平，無法有效驅(qū)動教與學(xué)的問題。這些問題制約了高校思政課的發(fā)展。

二、高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新性成果

針對以上問題赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院開啟了教學(xué)改革的腳步，2019年改革初期曾在全院師生中進行一次抽樣調(diào)查，在初步探索構(gòu)建模型的基礎(chǔ)上，分析問題并進行改進、歸納總結(jié)。

（一）創(chuàng)建“1234”教學(xué)改革新模式

在新的教學(xué)實踐中，赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院從發(fā)揮學(xué)生主體地位和調(diào)動學(xué)生積極主動性出發(fā)，吸收多種教學(xué)理念和方法，注重知識傳授、能力提升、創(chuàng)新思維培養(yǎng)并重，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，大力倡導(dǎo)專題式、案例式、探究式、體驗式、互動式、沉浸式教學(xué)方法，把過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合、課堂精講與研討相結(jié)合、線下與線上相結(jié)合，實施全要素綜合教學(xué)改革創(chuàng)新，創(chuàng)建了“1234”教學(xué)改革模式，打造“高階性課堂”，并在全校及校外全面推廣實踐。此改革模式是以“泛雅平臺”“學(xué)習(xí)通”App為依托，以提高思政課的針對性和吸引力為出發(fā)點，融入了“對分課堂”“翻轉(zhuǎn)課堂”等方法和理念，在多年的探索和改進中形成了涵蓋教學(xué)內(nèi)容、方法、載體、評價等方面的綜合改革模式。

“1234”教學(xué)改革模式指學(xué)生成績的構(gòu)成比例。其中“1”指課前熱身（線上）占總成績的1/10；“2”指學(xué)習(xí)手冊占總成績的2/10；“3”指綜合表現(xiàn)占總成績的3/10；“4”指期末考試占總成績的4/10。四個部分的考核，分?jǐn)?shù)構(gòu)成更加合理，考核更加科學(xué)，既考察了學(xué)生的知識量又考察了學(xué)生分析問題能力，是集知識、情感、能力于一體的綜合考核模式?！?”課前熱身是指考勤+述評，線上簽到后進入到課前五分鐘時事述評，即“我感興趣的那些事”。要求學(xué)生搜集、挖掘一些導(dǎo)向正確的時事熱點、國家大事、重要會議、百姓生活等與思政相關(guān)的學(xué)生感興趣的事件，結(jié)成小組并制作PPT，以講演的方式呈現(xiàn)作品；“2”使用《學(xué)習(xí)手冊》是指通過要求學(xué)生課上邊聽邊記，增強學(xué)生掌握知識的能力；在手冊中記錄PPT提綱、“金句”、問題討論、“我想說的話”、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容，教師定期檢查評分；“3”綜合表現(xiàn)是指教師各自擅長的教學(xué)方法去設(shè)計、組織和把控課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。師生互動、課堂參與、分組研討、線上作業(yè)等；“4”期末考試是指線上無紙化考試，教師在泛雅平臺創(chuàng)建題庫并通過題庫抽題發(fā)放20套題目亂序的試卷，學(xué)生采用“學(xué)習(xí)通”App手機端線上答題。這種考核模式受到了師生關(guān)注和好評，它本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思考、交流、表達(dá)、合作等方面的綜合能力，具有可操作且易操作的特點，是思政課教學(xué)的豐富、探索和實踐。

（二）思政課教學(xué)改革新模式的成果

經(jīng)過了四年的探索實踐，為詳細(xì)了解這一教學(xué)改革模式的實效，再次對赤峰學(xué)院各專業(yè)的學(xué)生進行線上調(diào)查和線下訪談，發(fā)現(xiàn)這一模式得到師生的普遍認(rèn)可并取得了較好的效果，新模式有效改善了學(xué)生的“抬頭率”“點頭率”，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，更好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的參與性和創(chuàng)造性，基本實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，能有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。

1.新教學(xué)模式的改革，增強了師生的認(rèn)同感

多數(shù)同學(xué)認(rèn)為政治課是從小學(xué)一路上到大學(xué)的一門“常駐”課程，學(xué)的過程中始終沒有逃離過一個“背”字，枯燥、乏味、嚴(yán)謹(jǐn)、生澀就是他們心中最簡單真實的感受，因此進入大學(xué)以后收到大一第一學(xué)期《思想道德與法治》的課本后，很多同學(xué)的內(nèi)心沒有過多的新鮮感和期待感。但新教學(xué)改革的實施，卻讓很多同學(xué)覺得不同于過去的上課方式了，老師沒有單純地只是傳授理論知識，而是讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去體會其中的道理來填充理論知識。特別是課上的探究活動，集思廣益、暢所欲言，老師適當(dāng)引導(dǎo)、及時評價，整個課堂的氛圍是活躍的、開放的。課堂從抽象變成了形象，同學(xué)們的參與性很高，如自己動手找資料、做PPT、組間互評等。教師覺得自己的課堂雖“言簡”了，卻“意賅”了，從同學(xué)們的積極性和表現(xiàn)來看，同學(xué)們也覺得是在樂中學(xué)、在學(xué)中樂。同時，“1234”教學(xué)模式與傳統(tǒng)授課模式相比，同學(xué)認(rèn)為這一教學(xué)新模式的總體教學(xué)效果比較好，甚至很多同學(xué)表示如果修讀其他課程，可以形成可復(fù)制可推廣的教學(xué)模式。

2.課堂內(nèi)容的豐富，提升了學(xué)生的滿意度

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加合理。思政課就是講故事、懂道理，通過專題式教學(xué)改革，變教材體系為教學(xué)體系，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)情，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、提煉重點難點、搭建框架結(jié)構(gòu)，以便留出時間給學(xué)生思考展示。在課堂教學(xué)中，教師會根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小組討論、辯論、表演、演講、時事述評、微視頻制作等形式多樣的教學(xué)活動，再通過“學(xué)習(xí)通”App的相關(guān)功能，讓學(xué)生積極參與其中，不但使手機成為一種有益的學(xué)習(xí)媒介，還增強了課堂的生動性和有效性。同時，簽到、選人、搶答、問卷、分組任務(wù)等參與方式均轉(zhuǎn)化為過程性考核的分?jǐn)?shù)累計，積分制也成為驅(qū)動學(xué)生能動性的一大因素。這種模式也得到了授課的教師認(rèn)同，認(rèn)為新模式讓課堂充滿了趣味性、隨機性和不確定性，學(xué)生的參與度增強、滿意度提升。大部分同學(xué)認(rèn)為課堂講授內(nèi)容是更加突出重點了，邏輯性、理論性、現(xiàn)實性和針對性更強了。

3.《學(xué)習(xí)手冊》的使用，提高了課堂“抬頭率”

新教學(xué)模式中《學(xué)習(xí)手冊》的使用是“1234”教學(xué)模式的一個亮點，其目的是把學(xué)生的“手、眼、腦合一”。眼要看、腦要想、手要記，提升學(xué)生的參與感和沉浸感，達(dá)到“入耳”“入腦”“入心”的效果。同時，手冊也是思政課教師及時了解學(xué)生思想動態(tài)，實現(xiàn)雙向互動交流的一種溝通渠道。教師根據(jù)專題內(nèi)容的不同以及課程需要設(shè)計學(xué)習(xí)手冊，也讓學(xué)習(xí)手冊的內(nèi)容和形式變得更加豐富多彩，手冊中“聽”“記”“思”“展”“評”中，小組討論的成果、辯論的論據(jù)、表演的劇本、大學(xué)生講思政課和想說的話等等內(nèi)容都被囊括其中。手冊記錄這樣的方式確實讓學(xué)生的手忙起來了，使學(xué)生課堂睡覺、溜號、玩手機、開小差的情況減少，適當(dāng)輔助了學(xué)生提高了課上的專注度，讓學(xué)生集中精力跟著老師的思路走，邊記邊思考，是有效吸收和內(nèi)化的過程，同時也是整理思路的過程，知識更加系統(tǒng)化、體系化。

4.新教學(xué)模式發(fā)揮了學(xué)生主體作用，歸還了“學(xué)生的課堂”

新模式是不僅教師“教的好”，還要學(xué)生“學(xué)的好”的一種認(rèn)識的提升，注重突出的是學(xué)生的主體地位，“以學(xué)生為中心”的根本其實是教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。例如，討論與主題活動是其中較為有效的方式。首先是討論，教師在這個過程中只起到一個引導(dǎo)作用，即只是拋出一個問題，有多少知識被挖掘、挖掘程度有多深都是由學(xué)生之間相互探討完成，教師只需要觀察和給予適當(dāng)指引即可，更加側(cè)重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且溝通、表達(dá)、展示的過程本身就是讓學(xué)生展現(xiàn)更多的可能性。另外，“課前說新聞”“觀點辯論”“大學(xué)生講思政課”“我說中華傳統(tǒng)美德”“一封紅色家書”“主題朗誦”等系列主題活動的開展，都是為了更好地實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識意義的主動構(gòu)建者，使教師由知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動意義構(gòu)建的幫助者、促進者，引導(dǎo)學(xué)生由知識灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R信息加工的主體。實踐證明，這樣放開手完全發(fā)揮學(xué)生的主動能力，反而讓教學(xué)效果比想象中更好。

5.考核方式的多樣性，提升了學(xué)生的綜合能力

新模式對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)思維活力、提升分析問題能力有很大幫助。采取小組合作學(xué)習(xí)的形式是“1234”教學(xué)模式的重要內(nèi)容。在開課之初，學(xué)生將按照小組的形式安排座位，形成固定的學(xué)習(xí)組合，這樣的組合有的教師固定為一個學(xué)期，有的教師固定為一個月。除了課堂聽講、隨機回答問題以外，課堂教學(xué)的大部分教學(xué)任務(wù)都通過小組合作的形式完成，主要包括課堂討論、分享與反饋、主題活動、辯論等多種形式的合作，讓學(xué)生有充分溝通和交流的機會。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師會有意識地提醒學(xué)生注意自己在小組合作中的角色和能力，讓學(xué)生有意識地鍛煉自己的合作、溝通和表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)不僅使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為深入、討論更為成熟、觀點更加全面，也讓學(xué)生們意識到自己的優(yōu)點和缺點，有意識地加強鍛煉。

6.過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，優(yōu)化了評價方式

新教學(xué)模式的一大亮點就是變一卷定成績?yōu)榫C合性評價，無論是線上部分還是線下部分都采用了多種形式，豐富考核過程，優(yōu)化了評價方式。線上部分包括完成教師給出的教學(xué)視頻、參考資料、章節(jié)測試、話題討論等部分的考核評價，線下部分包括簽到率、學(xué)習(xí)手冊、課堂展現(xiàn)、階段總結(jié)等考核評價。評價方式也包括教師評價、生生互評、組長評價等模式，能夠較客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，獲得了學(xué)生總體肯定。終極考核評價的無紙化考試，易于組織、便于統(tǒng)計成績，提高效率、節(jié)省紙張。

三、高校思政課教學(xué)改革的創(chuàng)新性發(fā)展

習(xí)近平總書記曾指出，思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！?234”教學(xué)改革模式吸收“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“對分課堂”等教學(xué)理念，但不是對理念的簡單復(fù)制，而是在此基礎(chǔ)上形成的一套適合赤峰學(xué)院學(xué)生的學(xué)情、專為思政課定制的完整教學(xué)模式。其創(chuàng)新性發(fā)展體現(xiàn)在于：

第一，推動教學(xué)理念創(chuàng)新。通過改革使教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，教師在原有教案的基礎(chǔ)上，重新集體備課查閱大量資料充實教學(xué)內(nèi)容，并運用線上線下進行歸納、整理、總結(jié)、提升，形成適合青年學(xué)生特點的、完整的教案和課件，使之更加適應(yīng)學(xué)生個性教育和能力培養(yǎng)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要堅持以學(xué)生為中心，加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用?！鄙虾盟颊n關(guān)鍵在人，這要求每一位教師都要落實“以學(xué)生為中心”。學(xué)生有需要，課堂就滿足需要；學(xué)生在哪里，課堂就開到哪里。學(xué)生有獲取理論知識的需求，就設(shè)計《思政課學(xué)習(xí)手冊》；學(xué)生有鍛煉理論應(yīng)用能力的需求，就設(shè)計形式豐富、手段多樣的課堂互動；學(xué)生是網(wǎng)上的“原住民”，習(xí)慣在互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，就設(shè)計實施與課堂相匹配的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

第二，推動教學(xué)方法創(chuàng)新。運用“聽、記、思、展、評”五步法，線上線下相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣解決學(xué)生參與度不高的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性創(chuàng)新性。課堂上把學(xué)生分成4—6人小組，采用互動式、案例式、沉浸式、啟發(fā)式、探究式、教學(xué)方式方法，使“線上”與“線下”無縫連接，“課內(nèi)”和“課外”有機融通，教師和學(xué)生有效互動，豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知識能力和思辨能力有機結(jié)合，突破“教”與“學(xué)”的隔閡，延伸教與學(xué)的時空，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性。

第三，推動評價體系創(chuàng)新。優(yōu)化考核方式，過程考核與期末考試相結(jié)合?！?234”教學(xué)模式實現(xiàn)了多方面、全過程考核，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，知識與能力相統(tǒng)一，定量與定性并重。從考核評價出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計、師生互動、教學(xué)載體等方面多點開花，實現(xiàn)方法創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，切實發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強教學(xué)的吸引力、說服力、感染力，解決思政課“入耳、入腦、入心”的問題。

赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院通過幾年的實踐，針對思政課存在的問題實現(xiàn)了五個轉(zhuǎn)變：一是從照本宣科向合作式、探究式課堂轉(zhuǎn)變。二是從千人一面向個性化課堂轉(zhuǎn)變。三是從重理論知識傳授輕能力培養(yǎng)，向重內(nèi)化理解探究、重能力培養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)變。四是從“低抬頭率、低點頭率”的簽到式課堂，向“高抬頭率、高點頭率”的參與式課堂轉(zhuǎn)變。五是從“一錘定音”的偏重傳統(tǒng)應(yīng)試終結(jié)性考核方式向注重入腦入心的過程性考核方式轉(zhuǎn)變。

四、思政課教學(xué)改革存在的問題及解決措施

經(jīng)過多年的探索嘗試驗證，在這一過程中，教師的課堂教學(xué)都取得了長足的進步，教學(xué)能力也都得到了很大的鍛煉和提升，教學(xué)效果顯著，學(xué)生獲得感和滿意感增強。但新教學(xué)模式仍存在一些問題：一是教師的教學(xué)理念需要繼續(xù)轉(zhuǎn)變。仍有部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講授為主，給學(xué)生的空間少，改革流于形式，學(xué)習(xí)通平臺成為單單統(tǒng)計成績的工具。一部分原因擔(dān)心課程內(nèi)容講不全講不透，另一部分原因是不習(xí)慣突破自己多年的教學(xué)模式；二是教學(xué)能力需要進一步提升。新教學(xué)法要求還課堂給學(xué)生，這對教師水平和能力提出了更高的要求，需要教師具有更寬的知識面，更強的應(yīng)對能力、引導(dǎo)能力、歸納總結(jié)能力去把控課堂，有的教師甚至害怕應(yīng)對不了課堂出現(xiàn)的意外情況而不敢把課堂還給學(xué)生；三是把課堂給學(xué)生，豐富教學(xué)手段，但同時杜絕“低級傳授”，重趣味而輕理論，這就需要處理好精講與學(xué)生展示之間的關(guān)系，有的老師對精講內(nèi)容的取舍把握不準(zhǔn)確，講得多，留給學(xué)生的時間少；四是面對各種評估，如何做到讓形式多樣的教學(xué)手段能夠清楚有效地留痕。無論是期末還是評估，過程性考核的證明材料的線上留痕已經(jīng)成了大多數(shù)老師認(rèn)為比較繁瑣的工作環(huán)節(jié)，甚至有的老師為了方便控制成績的構(gòu)成，一些課程設(shè)計變成了只為留痕方便的簡單的“心得”，避開了一些既趣味又有效的教學(xué)活動。

未來，應(yīng)多舉措轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教師教學(xué)能力。繼續(xù)推行和嚴(yán)格落實集體備課制度。通過集體備課，強化教改理念，讓年齡長一些的教師在濃烈的教改氛圍中主動接受和試行新教學(xué)法；通過集體備課，共同設(shè)計和打磨精講的內(nèi)容、進度、學(xué)生課堂表現(xiàn)的形式等，提升新老教師的教學(xué)能力和水平，推廣新教學(xué)模式；通過集體備課，認(rèn)真研讀教材、大綱，找準(zhǔn)教學(xué)重點、難點；組織院內(nèi)觀摩課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)；組織教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，學(xué)習(xí)其他能夠更好調(diào)動學(xué)生主動性、積極性的教學(xué)方法，博采眾長，為我所用，提升教學(xué)水平，完善教學(xué)模式。

五、總結(jié)

思想政治理論課在立德樹人中發(fā)揮著重要作用，思政課教師進行教學(xué)改革的目的就是運用科學(xué)的、有意義的方式方法，給學(xué)生們講好道理，并且要講深、講透、講活，真正做到老師要用心教，學(xué)生要用心悟，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的作用?？傊?，無論是不斷推進思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，還是打造適合學(xué)校學(xué)情的思政主題課程，都需綿綿用力，久久為功。

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（責(zé)任編輯 徐陽）

Research on the Effectiveness of Ideological?and Political Teaching Reform

——Take Chifeng College as an Example

ZHANG Wen-xu， ZHANG Xi-mei， Yintenila

（School of Marxism， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： General Secretary Xi Jinping pointed out at the National School Ideological and Political Theory Teachers Symposium that it is necessary to promote the reform and innovation of ideological and political theory courses， and continuously enhance the ideological， theoretical， affinity and pertinence of ideological and political courses. In view of the problems of strong theoretical content， single form of teaching， insufficient attraction and appeal to young students， and low "attendance rate" and "head-up rate" in some colleges and universities， in order to improve the classroom teaching effect of ideological and political theory courses in colleges and universities， the Marxist School of Chifeng University has actively explored and practiced teaching reform and innovation on the basis of the existing teaching mode.

Keywords： Ideological and Political Courses； Teaching Reform； Effectiveness