巧用信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)高效課堂

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的閱讀水平和英語(yǔ)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)將信息技術(shù)融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建更具活力的英語(yǔ)課堂，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，全面提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為初中英語(yǔ)教學(xué)增添新的活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；高效課堂

作者簡(jiǎn)介：王霞，江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)。

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)20年代以來(lái)，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，在信息化教學(xué)模式的助力下，初中英語(yǔ)智慧課堂已經(jīng)初步創(chuàng)建。教師將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，將云數(shù)據(jù)、云網(wǎng)頁(yè)等應(yīng)用于具體教學(xué)活動(dòng)中，不僅擴(kuò)大了學(xué)習(xí)內(nèi)容容量，更能讓學(xué)生獲得便捷且安全的英語(yǔ)信息搜集渠道。有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在信息技術(shù)加持下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更能為學(xué)生的創(chuàng)新性思維發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持。學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)提供的平臺(tái)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，從而全面提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）幫助彌補(bǔ)教材所欠缺的內(nèi)容

在信息化教學(xué)模式下，教師幾乎都會(huì)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，但是使用簡(jiǎn)單的圖片、課文自帶的音頻、視頻已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要。另外，教材往往信息滯后，不能提供真實(shí)情境，不能吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

因此，教師可以根據(jù)需要，改善教材輔助教學(xué)內(nèi)容。例如，在硬件設(shè)施較好的學(xué)校，若教室網(wǎng)絡(luò)連接暢通，可以在電腦中安裝電子詞典，方便學(xué)生隨時(shí)查詢單詞的用法例句等；也可以安裝英語(yǔ)新聞App，學(xué)生可以每天按時(shí)收聽(tīng)最新的英語(yǔ)新聞，不管是音頻還是視頻，都能讓學(xué)生感受真實(shí)的英語(yǔ)情境。

（二）提供多種自學(xué)英語(yǔ)的渠道

學(xué)生日常生活中會(huì)接觸各種電子產(chǎn)品，對(duì)于手機(jī)軟件的使用了如指掌。教師可以根據(jù)該特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探索自學(xué)英語(yǔ)的新渠道。例如，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)可以使用電子詞典。在搜尋英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源時(shí)，可以推薦學(xué)生使用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等軟件。其中有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格把關(guān)的優(yōu)秀英語(yǔ)故事、歌曲、文學(xué)作品、慕課等資源，非常適合對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源鑒別能力不高的學(xué)生使用。

（三）應(yīng)對(duì)學(xué)生的突發(fā)學(xué)習(xí)障礙

由于初中生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，在上網(wǎng)課期間，信息技術(shù)在英語(yǔ)高效課堂中體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。例如，和傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂相比，學(xué)生能更清晰地獲得地道生動(dòng)的英語(yǔ)音視頻內(nèi)容，不受空間、時(shí)間限制和其他因素干擾。學(xué)生可以不限次數(shù)地回看課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師能用多媒體軟件給學(xué)生布置朗讀、背誦、聽(tīng)寫等作業(yè)，并及時(shí)有效地進(jìn)行一對(duì)一糾正。

三、巧用信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)高效課堂的路徑

（一）巧用信息技術(shù)進(jìn)行備課

教師在備課階段可以利用信息技術(shù)制作微課，提高教學(xué)效率。微課就是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上形成的新型教學(xué)形式，在教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。教師提煉知識(shí)點(diǎn)，搜集網(wǎng)絡(luò)素材制作微課，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，既可以節(jié)省課堂時(shí)間，還能夠反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，深化知識(shí)記憶。教學(xué)不再局限于教師講解和示范，而是讓學(xué)生細(xì)致觀看、獨(dú)立思考。比如，為鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇相應(yīng)的聽(tīng)力資料，聯(lián)網(wǎng)后選擇不同的語(yǔ)調(diào)、聲音、音效等制作成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料。

（二）巧用信息技術(shù)打造氣氛活躍的英語(yǔ)閱讀課堂

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，由于教師教學(xué)理念陳舊，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，盡管一些教師也努力創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，但這些教學(xué)方法中仍然脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效率無(wú)法提高。因此，為了改善這種情況，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)來(lái)改善英語(yǔ)閱讀的課堂氛圍，使整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀課充滿活力。例如，教師可以使用多媒體收集與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或音視頻作閱讀導(dǎo)入，這樣學(xué)生就可以初步理解閱讀內(nèi)容。在開(kāi)始上課之前，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才能在上課前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit6“Have nice food”時(shí)，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于食物的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)教師描述的課堂環(huán)節(jié)投入更多的熱情。因此，在初中英語(yǔ)閱讀課上，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而有效地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）巧用信息技術(shù)構(gòu)建多元英語(yǔ)視聽(tīng)情境

在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常只重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，忽視學(xué)生英語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)在實(shí)際生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。然而，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力。因此，教師可以利用信息技術(shù)的視聽(tīng)功能，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)氛圍，讓學(xué)生在圖片、聲音、視頻等多種形式的英語(yǔ)視聽(tīng)情境引導(dǎo)下，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而在優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Shopping”第一課時(shí)welcome to the unit板塊內(nèi)容時(shí)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”學(xué)校附近學(xué)生經(jīng)常去的超市，讓學(xué)生在真實(shí)和熟悉的生活場(chǎng)景中感知以“購(gòu)物”為主題的單元教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生熟練地使用單詞，在相關(guān)場(chǎng)景中練習(xí)運(yùn)用與購(gòu)物相關(guān)的句子和短語(yǔ)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)“Where...”句式時(shí)，為了使學(xué)生更加深刻地掌握該句型，教師可以通過(guò)多媒體的形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生對(duì)該句型真正地理解和使用。比如，教師可以在多媒體上投射客廳的圖片，教師針對(duì)某一物品的位置進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生用所學(xué)句型準(zhǔn)確回答該物品在客廳中的位置。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)兩兩合作或小組合作的方式進(jìn)行相關(guān)詞句的練習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力得到有效鍛煉。另外，教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己家中家具的擺放情況進(jìn)行描述，使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的積極性。

（四）巧用信息技術(shù)突破知識(shí)難點(diǎn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)所運(yùn)用的方法以及思維是完全不同的，而初中生還是以漢語(yǔ)思維為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)明顯感覺(jué)到吃力，對(duì)于英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是無(wú)從下手，這會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。基于這種情況，英語(yǔ)教師要想幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)就需要借助微課的力量，將抽象的知識(shí)變得更加具象，從而讓學(xué)生更輕松地理解。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My day”這單元的知識(shí)教學(xué)為例，本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述學(xué)校生活。教師可以在課堂上播放微課視頻，呈現(xiàn)文本內(nèi)容。微課視頻將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，學(xué)生能輕松理解并牢固記憶知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在周末制作關(guān)于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的小視頻，以鞏固學(xué)生所學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（五）巧用信息技術(shù)拓展課堂容量

反思傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，板書(shū)是非常普遍的，教師在黑板上瘋狂地書(shū)寫，要求學(xué)生專注于短語(yǔ)、對(duì)話或句型的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)更加繁瑣，會(huì)消耗大量時(shí)間和精力。因?yàn)榻處煹暮诎鍟?shū)寫速度慢，黑板容量不足，還需要給學(xué)生留出時(shí)間消化知識(shí)和做筆記，所以閱讀教學(xué)的質(zhì)量會(huì)受到影響。然而，利用多媒體教學(xué)，教師可以在課前制作教學(xué)課件，并根據(jù)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)節(jié)奏直接檢索相應(yīng)的內(nèi)容，這不僅可以節(jié)省課堂板書(shū)的時(shí)間，還可以為學(xué)生提供更多的交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間是有限的，但在信息技術(shù)的支持下，教師不僅可以通過(guò)插圖的方式呈現(xiàn)更多的知識(shí)，還可以融入豐富的文本、圖像、視頻等教學(xué)形式，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。因此，教師利用信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量，可以幫助初中學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（六）巧用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，不再像小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，學(xué)生還承受著中考的壓力，因此僅僅依靠課堂上的40分鐘學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是不夠的。這就要求英語(yǔ)教師在利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，充分挖掘其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而有效拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生不僅能夠掌握教材中的英語(yǔ)知識(shí)，還能在教材外學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師主要是找一些課本上的文章讓學(xué)生讀，沒(méi)有教學(xué)新意不說(shuō)，整頁(yè)的黑白英文單詞，學(xué)生讀不了多少就會(huì)打瞌睡，嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率的提升。而在信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)相融合之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力、學(xué)生感興趣的話題等，從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生找一些圖文并茂或者情境動(dòng)畫(huà)式的英語(yǔ)閱讀資源，以吸引學(xué)生的閱讀積極性，使他們?cè)阶x越想讀，從而促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。而在鍛煉初中生英語(yǔ)語(yǔ)感時(shí)，則可以在單純的朗讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典原版英文電影《瘋狂動(dòng)物城》《功夫熊貓》《阿甘正傳》等片段，請(qǐng)學(xué)生模仿劇中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，甚者肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中，獲得英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

（七）巧用信息技術(shù)踐行因材施教的育人理念

因材施教的教育教學(xué)理念要求教師站在學(xué)生的視角，關(guān)注與學(xué)生之間的情感共鳴，采取學(xué)生比較感興趣的教學(xué)對(duì)策全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。多種現(xiàn)代化教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)的整合利用非常有必要，能夠滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身心成長(zhǎng)規(guī)律以及教育背景有所區(qū)別，學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)參差不齊，如果教師按照一種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不利于釋放學(xué)生的天性。教師需要做好前期準(zhǔn)備工作，綜合了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)及時(shí)密切地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋，促進(jìn)學(xué)生的層次化發(fā)展以及自主拓展?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠逐步活躍課堂氣氛，為層次化教學(xué)提供諸多便利，打下扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。教師需要以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “Seasons”第一課時(shí)Welcome to the unit板塊內(nèi)容時(shí)，教師可以播放各個(gè)季節(jié)優(yōu)美景色的視頻集錦，展示不同季節(jié)的美麗，然后問(wèn)學(xué)生“Which season do you like best？ Why do you like it？ ”，通過(guò)簡(jiǎn)單提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，難以主動(dòng)回答問(wèn)題，教師則可以設(shè)置不同的練習(xí)，將閱讀理解和完形填空相結(jié)合，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)基本知識(shí)。有的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，教師則可以適當(dāng)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)介紹文本，復(fù)述內(nèi)容，談一談自己的心得體會(huì)。這種層次性、針對(duì)性的教育教學(xué)模式符合以人為本的教學(xué)理念，有助于更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的育人作用及價(jià)值。讓學(xué)生以飽滿的熱情主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，始終保持良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，逐步發(fā)展個(gè)人的自主認(rèn)知能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上所述，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)。不但能引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能，而且能幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)更豐富的資源和交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠更加自信和獨(dú)立地學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺志鵬.淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效[J].中國(guó)新通信，2021（17）：208-209.

[2]鐘財(cái)英.關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探討[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2021（10）：82-83.

[3]包東波.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度融合淺析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2020（32）：103.

[4]李先德.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)的有機(jī)融合[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高中版），2022（02）：88-90.