高中英語“以學生為中心”教學法應用探究

摘 要：在新一輪高中英語課改中，“學科核心素養(yǎng)”“綜合發(fā)展”等理念逐漸被人們所接受。為了實現(xiàn)對學生英語核心素養(yǎng)的培育，高中英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學觀念，樹立“以學生為中心”的教育理念，尋求更加有效的英語課堂教學方式，使學生能夠更多地進行獨立學習，更多地運用自己的語言。本文主要探究了“以學生為中心”教學法在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：高中英語；教學法；策略

作者簡介：梁計（1993-），女，湖南漣源人，威寧彝族回族苗族自治縣第八中學，中小學二級教師，研究方向：高中英語教育教學。

英語是高中學生的一門必修課程。隨著全球一體化的不斷深入，我們的對外交往越來越頻繁。在對外交往中，英語發(fā)揮著重要作用，英語能力也成為高素質(zhì)人才必須具備的條件。由此可見，英語課程的教學很關鍵。高中英語教師要以可持續(xù)發(fā)展的視角看待高中英語課程，著力提高學生的社交技能和英語運用技能，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。在高中英語教學中，學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者、引導者和合作者。為了使課堂教學更加符合新課標的要求，高中英語教師必須樹立“以學生為中心”的教育理念，在此基礎上來開展具體的英語教學工作。

一、“以學生為中心”教育理念的內(nèi)涵

在高中英語教學中，“以學生為中心”就是強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，提高學生的自主學習能力。這一教學理念與素質(zhì)教育、新課程改革的理念相契合，符合英語教學發(fā)展的趨勢。在新高考改革背景下，學生的核心素養(yǎng)日益成為社會關注的焦點。新高考背景下，英語學習和英語教學的突出特征是“以生為本”“以學定教”。新課程改革也強調(diào)“以學生為中心”。教師要想真正做到“以學生為中心”，需要下功夫研究教育理論，并積極構(gòu)建新型教學模式和課堂教學方式。“以學生為中心”教育理念強調(diào)尊重學生的主體地位，教師應從學生實際出發(fā)，為學生提供主動學習與思考的環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性，在教學過程中對教學目標和教學內(nèi)容進行有效整合，從而實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

二、“以學生為中心”教學法的優(yōu)勢

（一）學生更容易接受知識

“以學生為中心”的課堂教學，一切圍繞學生展開，教師是教學的組織者、引導者和促進者，與傳統(tǒng)教學中教師占據(jù)絕對權(quán)威的地位不同，教師要充分尊重學生的人格和主體性。在“以學生為中心”的教學活動中，學生的主體得到了充分發(fā)揮。教師應避免將自己的觀點強加給學生，要以平等、尊重的態(tài)度與學生進行交流、互動。教師應將知識傳授與學生生活緊密結(jié)合。在這種教學模式下，知識不是由教師傳遞給學生的，而是由學生主動獲取、自主學習的。這就大大降低了學生接收知識的難度，使其更好地獲得知識和技能。

（二）有利于師生之間、生生之間的互動與合作

傳統(tǒng)的課堂教學注重的是教師的“一言堂”，教師為了維持課堂紀律而“滿堂灌”?！耙詫W生為中心”的教學更加強調(diào)師生之間、生生之間的互動與合作，教師營造平等、民主的學習氛圍，充分尊重學生的人格。這就要求教師改變傳統(tǒng)授課方式，在課堂教學中引入小組合作學習模式，把全班分成若干小組，讓小組成員間相互幫助、相互支持，以提高學習效率和教學效果。此外，教師在教學中不再處于權(quán)威地位，應做到“以學生為中心”。

（三）給學生提供了自由討論、學習和表現(xiàn)的機會

在“以學生為中心”的教學中，學生可以在課堂上自由討論、交流想法和見解，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣，由教師或集體決定學習進程。學生可以根據(jù)自己的需要和興趣，在教師的指導下自由地選擇所要學習的內(nèi)容和學習時間。從一定程度上講，學生可以利用自己學到的知識進行創(chuàng)新。同時，教師對學生所作的評價依據(jù)的是學生的學習表現(xiàn)而不是依據(jù)教師制訂的評價標準。因此，傳統(tǒng)課堂上往往會出現(xiàn)學生表現(xiàn)得不夠好或過于活躍而成為“問題學生”等現(xiàn)象，而在“以學生為中心”的教學中，這些現(xiàn)象將會被消除。

三、“以學生為中心”教學法在高中英語教學的應用策略

（一）強化落實“以學生為中心”教學法

在教學中，學生是主體。在課堂上，教師要對學生展開指導，讓學生積極參與到課堂活動中，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。教師應加強對“以學生為中心”教學法的落實，幫助學生提升英語素養(yǎng)。英語教學如果由教師主導，極易引起學生的厭學情緒，學生一旦有了這種情緒，就會對英語學習有抵觸情緒。英語學習是一個長期積累的過程，高中學生在單詞和語法學習方面有所欠缺，從而導致他們英語水平較差。因此，在高中英語教學中，教師必須堅持“以學生為中心”的教育理念，大力調(diào)動學生對英語學習的興趣。例如，在講解人教版高中英語選擇性必修第二冊Unit3“Food and culture”的教學中，在教授新詞匯、新語法的時候，教師可以讓學生對自己所理解的飲食文化展開口頭描述。與此同時，教師指導學生對本單元中與飲食文化相關的詞匯進行提煉，如spicy food、bean curd、bring home the bacon、flying out of等，以“Food and Culture”為題發(fā)表演講。這樣做既能提高學生的口語水平，又能讓學生認識不同地區(qū)的飲食文化，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（二）加強教師與學生的交流合作，設計科學合理的教學方式

高中英語教師在課堂上與學生交流要做到“三勤”，即眼勤、手勤、嘴勤。在與學生交流時，教師要做到眼勤，通過觀察了解學生的實際學習情況，發(fā)現(xiàn)學生學習存在的問題，及時與學生溝通；嘴勤主要指教師與學生交流時要說得多、做得多；手勤主要指教師在上課時要動手做些相關實驗或者開展實踐活動。英語學習涉及四項技能：聽、說、讀、寫?！奥牎睂處煹膶I(yè)水平有著很高的要求，要想讓學生的聽力水平得到提升，教師在教學的時候盡量以英文為主，這樣學生就可以通過自己的耳朵去體會英語是怎么用的，從而提升自己的聽力水平。例如，在講解because與because of、in order that與in order in、for example與such as這些詞組的區(qū)別時，教師可以舉出各種例證，要求學生用這些詞組造句，在此基礎上進行比較，以此來轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師還可以充分地使用多媒體，播放一些英語歌或者英語影片，這樣能更好地訓練學生的聽力。“說”的方面，要求學生自己訓練英語口語，學生必須有豐富的詞匯量和良好的語法基礎。通過建立英語興趣小組，鼓勵學生利用課余時間開展口頭交流，激發(fā)學生對英語的學習興趣，提升學生的英語學習效果?！白x”的方面，不僅要讀教科書中的閱讀文章，還要增加一些課外閱讀。要引導學生精讀重點內(nèi)容，略讀一般內(nèi)容，摘抄重要詞匯、習語、句型，并對閱讀結(jié)果進行強化。通過這種方式，不但可以有效地提升學生的英語閱讀水平，還可以為他們開啟一扇通往廣闊天地的大門?！皩憽钡姆矫嬷饕翘岣邔懽魉?。在每一單元教學結(jié)束后，教師可以讓學生根據(jù)本單元的主題詞匯，寫一篇類似主題的文章。這樣既能對本單元所學的單詞、句式進行鞏固訓練，又能提升學生的寫作水平，還能使他們的語言應用水平得到提升，從而實現(xiàn)英語教學中的語用目標。

（三）因材施教，尊重個體差異

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師過于重視學生的成績，而忽視了學生的差異性。不同層次的學生有著不同的學習需求與能力，教師要針對不同層次的學生進行個性化教學，要注重群體和個體的差異性。在教學過程中，應使每一名學生都獲得最適合自己的教育，并使他們的潛能得以最大限度地開發(fā)與利用。教師應按照學生的年齡特點和學習需求為其提供學習資源，因材施教，促進學生英語水平不斷提高。

（四）激發(fā)學生的學習動機

教師的教學任務不僅僅是教授知識，更重要的是激發(fā)學生對知識的探索熱情。所以，教師在課堂上要注重對學生學習動機的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中感受到自身價值。比如，教師可以設置一些獎勵機制，如果學生完成了一定的學習目標，就可以獲得一定的獎品，這樣能有效激發(fā)學生的學習興趣。當然，教師還應該注重對學生學習自信心的培養(yǎng)。學生之間存在差異性，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，并予以鼓勵和贊揚。教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與課堂討論。只有讓學生參與到課堂中，才能夠更好地促進他們?nèi)姘l(fā)展。設置問題情景是重要的教學手段。在課堂上，教師要注意設問方法，“每個問題都要有意義，不要讓學生覺得很困難，也不要讓他們覺得很簡單，要留給他們思考的空間，但不要影響他們學英語的自信心”。問題最好與學生的實際生活相關聯(lián)，使學生更容易作答。例如，在給學生講“healthy eating”時，教師可以先讓學生講一講自己的飲食習慣，再提問“What rules to follow to develop good eating habits？ What do you think is a good eating habit？ How to develop good eating habits？”。這些問題與學生的實際生活密切相關，對他們認識飲食健康是有益的，對他們的學習也是有益的。另外，針對“是”和“否”的問題，要讓學生作進一步說明。同樣的問題，學生可以問幾個同學，大家展開討論。這種方式不僅可以拓寬學生的眼界，而且可以增加學生的課堂參與度，從而增強他們對英語學習的興趣和積極性。

（五）實施互動活動

在英語教學中，交互式教學是一種非常重要的教學方法。在高中英語教學過程中，教師應采取多種形式，進行交互式教學，營造輕松、愉悅的學習環(huán)境。開展課堂研討。交互式教學能增加學生的課堂參與度。在高中英語教學中，教師要有針對性地開展各種形式的課堂互動，使學生在學習過程中感受到一種愉悅的氣氛。例如，教師在講授英文作文時，可以通過課堂上的互動來拓寬學生的眼界，從而使他們的寫作達到更高水平。要讓學生有機會站到講臺進行演講、辯論、戲劇表演等，這樣不僅可以提高學生的口頭表達水平，還可以讓學生體會到英語學習的樂趣。

四、結(jié)語

總之，教師要尊重每一名學生，尊重學生，就是尊重我們自己，尊重我們的教育，尊重我們的知識?！耙詫W生為中心”教學法在高中英語教學中的應用剛剛起步，還有待深入探究，從而促進學生全面提升英語水平。

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