藝術(shù)高職院校英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的情感效應(yīng)策略

摘 要：當(dāng)前，課程思政建設(shè)在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)。高校英語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮以價(jià)值塑造為核心、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并重的“三位一體”育人功能。藝術(shù)高職院校的英語(yǔ)教師必須把握藝術(shù)高職院校學(xué)生的情感特質(zhì)，充分利用情感效應(yīng)，讓學(xué)生在愉悅的師生互動(dòng)過程中、在興趣的驅(qū)動(dòng)下、在成就感和美感等積極的情感體驗(yàn)中汲取課程思政的養(yǎng)分，建構(gòu)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德價(jià)值體系。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)高職院校；英語(yǔ)課程思政；情感效應(yīng)

作者簡(jiǎn)介：鄧曉菲，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。

一、導(dǎo)語(yǔ)

情感是人的認(rèn)知中最敏感的因素，教師在教學(xué)中如能充分利用情感效應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲成就感、美感等積極的情感體驗(yàn)，就能取得良好的教學(xué)效果。在課程思政建設(shè)全面推進(jìn)的背景下，高校各門課程要積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮以價(jià)值塑造為核心、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的“三位一體”育人功能。課程思政應(yīng)潤(rùn)物無(wú)聲，教師以恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ò阉颊逃齼?nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，以情促知、以情化人。藝術(shù)高職院校學(xué)生情感豐富，對(duì)事物尤其是藝術(shù)有著較強(qiáng)的感知力、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力。藝術(shù)高職院校的英語(yǔ)教師，必須把握好藝術(shù)高職院校學(xué)生的情感特質(zhì)，在努力提高自身思政素養(yǎng)的前提下，讓學(xué)生在愉悅的師生互動(dòng)過程中、在興趣的驅(qū)動(dòng)下、在成就感和美感等積極的情感體驗(yàn)中汲取課程思政的養(yǎng)分，建構(gòu)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德價(jià)值體系。

二、藝術(shù)高職院校英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的情感效應(yīng)策略

（一）良性的師生互動(dòng)

情感效應(yīng)首先是人與人之間的情感聯(lián)系。教師是教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生互動(dòng)的第一人，也是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師自身的思政素養(yǎng)直接關(guān)系到課程思政教學(xué)的質(zhì)量。一線英語(yǔ)教師必須與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為綱領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)，扎根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，放眼世界優(yōu)秀文化，充實(shí)政治、文化、道德等方面的思政教育內(nèi)容。藝術(shù)高職院校英語(yǔ)教師必須懂得如何針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生“說(shuō)”思政。筆者曾經(jīng)教過音樂專業(yè)的學(xué)生，自身也是音樂尤其是爵士樂的愛好者，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生欣賞從爵士樂到流行樂各個(gè)發(fā)展階段的代表性英文歌曲，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)文化背景，解析英文歌詞，而學(xué)生則從編曲、唱法等專業(yè)角度讓筆者更好地了解歌曲的風(fēng)格與特點(diǎn)。這種基于師生共同興趣愛好又貼近學(xué)生所學(xué)專業(yè)的分享與交流，既輕松又充實(shí)，拉近了師生關(guān)系，又促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更利于教師開展?jié)櫸餆o(wú)聲的思政教育。例如，在賞析邁克爾·杰克遜歌曲We are the world的教學(xué)活動(dòng)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲創(chuàng)作背景、理解英文歌詞，再讓學(xué)生選擇英文關(guān)鍵詞（友善、平等、文明、和諧）對(duì)歌曲的內(nèi)容、思想進(jìn)行口語(yǔ)闡述。課后，筆者讓學(xué)生搜集與這首歌的思想內(nèi)涵相通的中文名言詩(shī)句并進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，筆者再點(diǎn)評(píng)修正。這樣，學(xué)生在與教師的交流中提升了英語(yǔ)語(yǔ)言水平，在對(duì)比中西方文化、加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解程度的同時(shí)增強(qiáng)文化自信，并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所謂“親其師，信其道”，教師自身先有積累，并關(guān)注學(xué)生喜好，在情感上與學(xué)生親近，學(xué)生才會(huì)積極接納和吸收教師輸出的知識(shí)和觀念，把教師傳授的“道”內(nèi)化成自身的“德”。

師生之間的情感效應(yīng)不僅需要建立親近的師生關(guān)系，還需要在教學(xué)過程中遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的“主人”，即學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，以個(gè)人或小組為單位對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行處理加工，以獲得新知識(shí)、建構(gòu)新認(rèn)知。如上文提到的賞析歌曲We are the world的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過個(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)合作完成教師布置的信息閱讀、歌詞翻譯、口語(yǔ)闡述、詩(shī)文搜集翻譯等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，以了解歌曲的創(chuàng)作背景，理解并表達(dá)歌詞的內(nèi)容思想，對(duì)比分析中西方文化中相通的價(jià)值理念。在此過程中，學(xué)生既需要獨(dú)立思考，又需要團(tuán)隊(duì)分工合作，既需要處理語(yǔ)言信息和知識(shí)，又需要分析思考?xì)v史和文化，還需要對(duì)加工的信息進(jìn)行表達(dá)輸出，在提升英語(yǔ)語(yǔ)言水平、鍛煉批判性思維和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)建構(gòu)新認(rèn)知、內(nèi)化價(jià)值理念。在此過程中，教師給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、輸出，收獲了知識(shí)，塑造了價(jià)值觀，歷練了團(tuán)隊(duì)合作能力，體驗(yàn)了教師給予的充分尊重，情感效應(yīng)相應(yīng)產(chǎn)生。

（二）以興趣為驅(qū)動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，是喚起學(xué)生情感共鳴最直接的因素。藝術(shù)高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)盡量貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活來(lái)選擇課程思政素材，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也要便于學(xué)生施展專業(yè)才能、表達(dá)藝術(shù)情感，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上順利地開展學(xué)習(xí)、在展示藝術(shù)才華和專業(yè)能力的過程中提升情感效應(yīng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造。在面向美術(shù)系學(xué)生教授《E時(shí)代高職英語(yǔ)綜合教程2》中的“時(shí)尚”單元時(shí)，筆者選用了“華服錦繡——四川非遺服飾文創(chuàng)線上展”這則英語(yǔ)新聞拓展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生按所學(xué)專業(yè)分成“服裝設(shè)計(jì)”“人物化妝”“舞臺(tái)藝術(shù)”三組，完成兩個(gè)課后任務(wù)：1.在閱讀新聞的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)陳述，三組學(xué)生分別從專業(yè)角度描述此次文創(chuàng)展的亮點(diǎn)、最欣賞的作品及原因、蜀錦和蜀繡的特點(diǎn)；2.以湘西苗家文化為背景，三組學(xué)生合作設(shè)計(jì)一件文創(chuàng)作品圖稿（包括人物服裝、化妝及舞臺(tái)設(shè)計(jì)），并簡(jiǎn)單描述作品的亮點(diǎn)、專業(yè)技巧、文化內(nèi)涵。這則新聞內(nèi)容貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，且完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、展示專業(yè)才能，學(xué)生的興趣和積極性很高，完成效果也很好。他們用各種學(xué)習(xí)工具自主解決語(yǔ)言困難，在口語(yǔ)陳述和簡(jiǎn)單描述中進(jìn)行了比較順暢的表達(dá)，教師只需給予少許語(yǔ)法和詞匯的指正?？梢?，要調(diào)動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，就要讓其所思、所學(xué)與專業(yè)相關(guān)，讓其有基礎(chǔ)和能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在操練語(yǔ)言的同時(shí)展示專業(yè)能力、表達(dá)藝術(shù)情感。

英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的興趣選取教學(xué)素材，引發(fā)其情感共鳴，更要對(duì)其興趣進(jìn)行正面引導(dǎo)，以達(dá)到課程思政的目的。上文的教學(xué)案例中，筆者選用“華服錦繡——四川非遺服飾文創(chuàng)線上展”這則英語(yǔ)新聞開展教學(xué)，正是為了引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮專業(yè)才能的同時(shí)關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)和體會(huì)到“時(shí)尚”來(lái)源于勞動(dòng)人民的智慧，以此增強(qiáng)文化自信。在這個(gè)單元的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生討論“CK服飾啟用各種膚色和體型的模特拍攝廣告”這個(gè)案例，表達(dá)自己對(duì)時(shí)尚的看法。CK服飾是學(xué)生熟悉的時(shí)尚品牌，很容易引起其興趣和關(guān)注，而此案例的時(shí)尚態(tài)度不同于流行的“崇尚高瘦白”，傳達(dá)的是平等、健康、自由的理念，學(xué)生對(duì)此有耳目一新的感覺，在熱烈的討論和發(fā)言過程中形成了正面的時(shí)尚觀，即真正的時(shí)尚不是人云亦云、隨大流，而是在尊重自我與個(gè)體差異的前提下保持健康的體魄和積極的生活態(tài)度。這樣一來(lái)，學(xué)生既了解并思考了當(dāng)下的時(shí)尚事件，又練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)，還重新審視并塑造了自己的人生觀。可見，潤(rùn)物無(wú)聲的課程思政教學(xué)必須從學(xué)生的興趣出發(fā)并對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下塑造正確的價(jià)值觀。

（三）強(qiáng)化成就感

成就感是一個(gè)人在完成某件事后獲得的愉快而成功的心理感受，也是提升情感效應(yīng)的關(guān)鍵因素。針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)課程思政教學(xué)首先要設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有信心和能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在獲得成就感的同時(shí)強(qiáng)化價(jià)值塑造。上文提到的“華服錦繡——四川非遺服飾文創(chuàng)線上展”英語(yǔ)新聞教學(xué)中，筆者安排美術(shù)系學(xué)生完成新聞閱讀、口語(yǔ)闡述和文創(chuàng)作品圖稿設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是因?yàn)槊佬g(shù)系學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和能力、在語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具的幫助下達(dá)成材料分析、觀點(diǎn)闡述和作品創(chuàng)作一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，在獲得成就感的同時(shí)增強(qiáng)文化自信。又如“職業(yè)規(guī)劃”單元的寫作教學(xué)中，針對(duì)戲劇系學(xué)生，筆者先讓其觀看“歌劇《紅樓夢(mèng)》將重返舊金山舞臺(tái)”的英語(yǔ)視頻，了解女高音歌劇演員的職業(yè)成長(zhǎng)歷程，以思考自己的職業(yè)方向和價(jià)值，再讓其從三個(gè)方面描述自己的職業(yè)理想：“你最想把哪部中國(guó)傳統(tǒng)戲劇表演給外國(guó)友人觀看？為什么？”“你認(rèn)為要把中國(guó)戲劇發(fā)揚(yáng)光大，自己必須具備哪些素質(zhì)和能力？”“要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，你必須付出哪些努力？”為了讓學(xué)生順利完成寫作任務(wù)，筆者還提供了參考詞匯及句型，學(xué)生寫作完成后還評(píng)出了十篇最佳作文。學(xué)生通過觀看英語(yǔ)視頻找到職業(yè)規(guī)劃方向，通過思考教師提問落實(shí)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，又通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)與積累把自己的職業(yè)規(guī)劃變成“白紙黑字”，在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得成就感的過程中增強(qiáng)了文化自信，樹立了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇高職業(yè)理想。

學(xué)生有信心和能力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是獲得成就感的首要條件。而根據(jù)“皮格馬利翁效應(yīng)”理論，在實(shí)際教學(xué)中，教師給予學(xué)生一定期望，并通過語(yǔ)言和其他形式輸出期望，促使學(xué)生通過努力達(dá)到期望，也是學(xué)生獲得成就感的重要條件。在英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，教師以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為綱，根據(jù)學(xué)生興趣選取教學(xué)素材，設(shè)定符合學(xué)生能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造，這一過程本身即在寄予和表達(dá)期望。如上文提及的“時(shí)尚”單元教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的期望是樹立健康積極的時(shí)尚觀、增強(qiáng)文化自信，又如“職業(yè)規(guī)劃”單元教學(xué)中，筆者的期望是學(xué)生在增強(qiáng)文化自信的同時(shí)樹立崇高的職業(yè)理想。這些期望是學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、獲得成就感的過程中一步步實(shí)現(xiàn)的，自然而然，水到渠成。在此過程中，強(qiáng)化教師期望和學(xué)生成就感的重要手段便是“獎(jiǎng)勵(lì)”。在“時(shí)尚”單元拓展閱讀教學(xué)中，美術(shù)系學(xué)生設(shè)計(jì)的以湘西苗家文化為背景的文創(chuàng)作品圖稿參與了學(xué)院英語(yǔ)社團(tuán)“向藝院獻(xiàn)禮——學(xué)院周年慶”英文才藝展，獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這樣的院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)可記入學(xué)生檔案，為學(xué)生的履歷“添彩”。而在“職業(yè)規(guī)劃”單元寫作教學(xué)中，筆者對(duì)創(chuàng)作出最佳作文的學(xué)生給予了期末成績(jī)加分，以助力學(xué)生評(píng)優(yōu)和獲取獎(jiǎng)學(xué)金。教師通過“獎(jiǎng)勵(lì)”明確表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，學(xué)生在“獎(jiǎng)勵(lì)”的促使下付出更大的努力，又通過贏得“獎(jiǎng)勵(lì)”收獲實(shí)實(shí)在在的成就感，學(xué)習(xí)積極性與成效大大提升。

（四）重視美育功效

美感是人因?yàn)榭陀^對(duì)象的特征屬性所引發(fā)的情感上的愉悅心理狀態(tài)。美育即啟發(fā)與強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)美的感知與思辨力，使個(gè)體在探索自然美、生活美、文學(xué)美、藝術(shù)美的過程中獲得美感經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)美學(xué)觀念。藝術(shù)高職院校英語(yǔ)課程思政教學(xué)與美育相融相通，不可分割。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)有著較強(qiáng)的感知力，英語(yǔ)教師在選擇教學(xué)素材時(shí)要首選易于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)美感的材料，尤其是視聽材料，比如英語(yǔ)歌曲、英文電影等，并對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉悅的美感體驗(yàn)中升華情感、塑造價(jià)值觀。上文提及的We are the world歌曲賞析教學(xué)中，學(xué)生通過聽歌學(xué)唱體驗(yàn)音樂的美感，通過了解創(chuàng)作背景、賞析英文歌詞體驗(yàn)文學(xué)的美感，又通過口語(yǔ)闡述歌曲思想內(nèi)涵表達(dá)美學(xué)觀念，還通過搜集翻譯與歌曲內(nèi)涵相通的中文名言詩(shī)詞再次體驗(yàn)文學(xué)的美感，并在此過程中潛移默化地升華情感、塑造價(jià)值觀。又如“時(shí)尚”單元的觀演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看英文電影《時(shí)尚女魔頭》體驗(yàn)電影美學(xué)，通過模仿與表演電影對(duì)白體驗(yàn)文學(xué)與表演美學(xué)，又通過口語(yǔ)闡述電影思想內(nèi)涵構(gòu)建美學(xué)觀與人生觀。在此過程中，課程思政與美育齊頭并進(jìn)，相輔相成。

英語(yǔ)課程思政中的美育不僅存在于課堂之中，也可延伸至課堂之外，任何能實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造的美育活動(dòng)，如比賽、社團(tuán)活動(dòng)、選修課、講座等都是課程思政的載體。筆者所在學(xué)校的英語(yǔ)社團(tuán)曾舉辦“最美大白——致敬抗疫英雄”英語(yǔ)短視頻大賽，舞蹈系學(xué)生在短視頻中用一段唯美的現(xiàn)代舞歌頌了抗疫英雄的敬業(yè)與奉獻(xiàn)，器樂表演專業(yè)的學(xué)生為短視頻英文講解演奏優(yōu)美的配樂，美術(shù)系學(xué)生則為短視頻大賽制作了英文宣傳海報(bào)，音樂系聲樂表演專業(yè)的學(xué)生為大賽演唱了英文主題曲。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中盡情施展藝術(shù)才華、體驗(yàn)藝術(shù)之美，不僅增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與信心，更升華了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值價(jià)值觀的理解與認(rèn)知，增強(qiáng)了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)?？梢?，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，美育是英語(yǔ)課程思政教學(xué)的“催化劑”，讓學(xué)生在體驗(yàn)美、表現(xiàn)美的過程中升華情感，塑造價(jià)值觀。

三、結(jié)語(yǔ)

在課程思政建設(shè)全面推進(jìn)的背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮以“價(jià)值塑造”為核心、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重的“三位一體”育人功能。針對(duì)藝術(shù)高職院校學(xué)生思維活躍、情感豐富、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)的特質(zhì)，英語(yǔ)教師必須提升自身思政素養(yǎng)，與學(xué)生建立親近的師生關(guān)系，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)、成就感、美感等積極的情感體驗(yàn)中收獲知識(shí)、鍛煉能力塑造價(jià)值觀，構(gòu)建符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛曉.從建構(gòu)主義理論探索英語(yǔ)新聞視聽說(shuō)教學(xué)[J].思想戰(zhàn)線，2009（S1）：105-106.

[2]賀冠熊，王建華.動(dòng)機(jī)理論研究對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].外國(guó)語(yǔ)文，2011（5）：112-115.

[3]王娟.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“自我系統(tǒng)”構(gòu)建的有效性評(píng)估研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（9）：64-66.

[4]彭浩.“皮格馬利翁效應(yīng)”與外語(yǔ)教學(xué)策略探尋[J].教育教學(xué)論壇，2016（51）：175-176.

[5]張麗娥.新時(shí)代視角下大學(xué)生美感教育路徑探究[J].陜西教育（高教），2018（8）：67-68.