普通高等院校本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及對(duì)策探析

王昊明，李鐵梅，周揚(yáng)力子

（1.廣東第二師范學(xué)院 數(shù)學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510303；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 圖書(shū)館，廣東 廣州 510642）

完成畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)水平的重要措施，它對(duì)于加深本科生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高本科生學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)個(gè)人邏輯思維和從事科學(xué)研究的態(tài)度和方法，提高本科生寫(xiě)作水平和分析及解決問(wèn)題的能力具有重要意義［1］。近年來(lái)，高等院校（簡(jiǎn)稱(chēng)高校）本科生畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑趨勢(shì)［2］。2019 年的“學(xué)術(shù)不端事件”引起了社會(huì)各界對(duì)高校畢業(yè)論文質(zhì)量的廣泛關(guān)注，學(xué)者們從政策層面［3-4］、論文完成后采取的措施如加大查重力度［5］、論文寫(xiě)作中本科生的行為［6］等角度，對(duì)如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了相關(guān)的研究。教育部制定并印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》，規(guī)定本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）每年抽檢一次，要求高校嚴(yán)格落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提升本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量［7］。這些都是從客觀的角度，采取措施檢查檢驗(yàn)最終的畢業(yè)論文，但缺乏基于論文寫(xiě)作過(guò)程中被指導(dǎo)者和指導(dǎo)者的體驗(yàn)，顯然，這些體驗(yàn)對(duì)提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量更具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，筆者選取剛完成畢業(yè)論文的本科生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)調(diào)查分析本科生對(duì)畢業(yè)論文重要性的理解、寫(xiě)作畢業(yè)論文過(guò)程中的感受與體驗(yàn)、完成畢業(yè)論文后的收獲等；同時(shí)基于高校教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的親身體會(huì)，深入分析本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、本科生對(duì)畢業(yè)論文認(rèn)知的調(diào)查及分析

（一）調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

要提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，需要全面了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知及寫(xiě)作過(guò)程中的感受。因此，參照前人編制的“本科畢業(yè)論文認(rèn)知情況調(diào)查表”［8］，根據(jù)需要進(jìn)行修改，在筆者任教的學(xué)校對(duì)即將畢業(yè)的大四學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2023 年5 月10 日至30 日。由于筆者任教學(xué)校的本科生分師范生和非師范生，為了比較這兩類(lèi)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的認(rèn)知是否存在差異，在問(wèn)卷第調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷500 份，回收452 份，有效問(wèn)卷430 份，問(wèn)卷有效回收率為86%。在有效問(wèn)卷的430 個(gè)調(diào)查對(duì)象中，男生為166 人（38.6%），女生264 人（61.4%）；畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生為15 人（3.5%），就業(yè)的為403 人（93.7%），暫時(shí)沒(méi)有考慮好的為12 人（2.8%）；師范生230 人，占53.5%，非師范生200 人，占46.5%。

調(diào)查問(wèn)卷分6 個(gè)部分，包括本科生個(gè)人情況、畢業(yè)論文價(jià)值理念認(rèn)知、畢業(yè)論文寫(xiě)作自我體驗(yàn)、畢業(yè)論文寫(xiě)作壓力感受、畢業(yè)論文寫(xiě)作困難及畢業(yè)論文寫(xiě)作收獲。為使論文收集的信息更全面，還對(duì)部分本科畢業(yè)生作了訪談，特別是對(duì)筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文寫(xiě)作的8 名本科生進(jìn)行了深度訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.從兩個(gè)維度調(diào)查本科生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作價(jià)值的評(píng)價(jià)。一是價(jià)值理念層面上的認(rèn)知，見(jiàn)表1?？芍?6.7%的學(xué)生對(duì)“我認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)我很重要”持“完全贊同”和“比較贊同”的觀點(diǎn)，即認(rèn)為畢業(yè)論文是重要的；57.5%的學(xué)生認(rèn)可（即“非常贊同”和“比較贊同”，下同）畢業(yè)論文是獲取學(xué)士學(xué)位的必要條件；然而，超過(guò)一半（59.7%）的學(xué)生認(rèn)為不用寫(xiě)畢業(yè)論文就可以畢業(yè)的人很幸福。二是調(diào)查本科生完成畢業(yè)論文所花的時(shí)間。本科生對(duì)畢業(yè)論文實(shí)際投入的時(shí)間，可以間接反映他們的重視程度。結(jié)果顯示：半個(gè)月內(nèi)完成論文的有90 人，占20.9%；一個(gè)月內(nèi)完成的有118 人，占27.5%；兩個(gè)月內(nèi)完成的有123 人，占28.6%；兩個(gè)月及以上完成的有99 人，占23%；近一半學(xué)生（48.4%）實(shí)際花在畢業(yè)論文上的時(shí)間不超過(guò)一個(gè)月，表明有相當(dāng)一部分本科生畢業(yè)論文的寫(xiě)作缺乏斟酌與沉淀。

表1 本科畢業(yè)論文價(jià)值理念認(rèn)知調(diào)查結(jié)果

2.畢業(yè)論文寫(xiě)作自我體驗(yàn)的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2?？芍?6.1%的學(xué)生認(rèn)同“寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次特殊的體驗(yàn)”；66.3%的學(xué)生認(rèn)同“寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”；90.7%的學(xué)生認(rèn)為“寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，我盡心盡力了”；78.4%的學(xué)生覺(jué)得“寫(xiě)畢業(yè)論文是一次很好的寫(xiě)作訓(xùn)練”；對(duì)“畢業(yè)論文是我大學(xué)四年最重要的一份作品”的認(rèn)可比例最低，為20%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為撰寫(xiě)畢業(yè)論文是自己成長(zhǎng)和鍛煉的好機(jī)會(huì)，且盡心盡力開(kāi)展了工作；但相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文完成后的成就感和畢業(yè)論文達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)的認(rèn)同度一般。

表2 本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的自我體驗(yàn)調(diào)查結(jié)果

3.壓力感受的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表3?？芍?4.7%的學(xué)生認(rèn)為“寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)壓力很大”；77.9%的學(xué)生認(rèn)同“寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)力不從心”；77.5%的學(xué)生覺(jué)得“寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)很痛苦”；近一半（41.6%）的學(xué)生表示“再也不想寫(xiě)畢業(yè)論文”。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)壓力較大，感到力不從心、痛苦，甚至再也不想寫(xiě)畢業(yè)論文。

表3 本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的壓力感受調(diào)查結(jié)果

4.畢業(yè)論文寫(xiě)作困難的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表4。可知66.8%的學(xué)生認(rèn)同“數(shù)據(jù)采集和處理有難度”；62.1%的學(xué)生認(rèn)為“選題難確定”；59.9%的學(xué)生覺(jué)得“缺乏教師指導(dǎo)”；48.1%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作時(shí)間不夠；44.2%的學(xué)生認(rèn)為“獲取文獻(xiàn)困難”。可見(jiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中困難不小。

表4 本科畢業(yè)論文寫(xiě)作困難調(diào)查結(jié)果

5.畢業(yè)論文寫(xiě)作收獲的調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表5。從“非常贊同”和“比較贊同”占總體的百分比來(lái)看，一半以上的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的寫(xiě)作收獲很大，由此可見(jiàn)，作為學(xué)術(shù)訓(xùn)練的畢業(yè)論文寫(xiě)作，能夠使大部分學(xué)生有所收獲，無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念、意志品質(zhì)方面還是在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面都起到了重要的作用。結(jié)果還顯示，59.6%的學(xué)生認(rèn)為“通過(guò)寫(xiě)畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)很重要”。

表5 本科畢業(yè)論文寫(xiě)作收獲調(diào)查結(jié)果

另外，通過(guò)對(duì)比本科師范生和非師范生的畢業(yè)論文價(jià)值理念認(rèn)知調(diào)查結(jié)果以及畢業(yè)論文寫(xiě)作的自我體驗(yàn)、壓力感受、困難、收獲調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)兩類(lèi)本科生的調(diào)查結(jié)果差異不顯著。

二、本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）從本科生角度，看存在的問(wèn)題

1.認(rèn)為畢業(yè)論文的寫(xiě)作有價(jià)值和意義，卻不愿意為此付出時(shí)間，畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高。從本科生對(duì)畢業(yè)論文價(jià)值理念認(rèn)知和畢業(yè)論文寫(xiě)作自我體驗(yàn)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)可本科畢業(yè)論文的重要性。在我們的訪談中，學(xué)生A 感嘆：“撰寫(xiě)畢業(yè)論文讓我掉了一層皮，卻鍛煉了我的溝通能力。”學(xué)生B 說(shuō)道：“本科四年一晃就過(guò)去了，如果沒(méi)有寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程，可能印象深刻的回憶也不多。”問(wèn)及畢業(yè)論文寫(xiě)作的收獲時(shí)，學(xué)生C 說(shuō)：“畢業(yè)論文的寫(xiě)作讓我熟悉了統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用，這在我即將入職的工作崗位上正好有用?！彪m然大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文的寫(xiě)作是有收獲的，但他們卻不愿意投入更多的時(shí)間，甚至有將近60%的學(xué)生羨慕那些不用寫(xiě)畢業(yè)論文就能畢業(yè)的人。沒(méi)有充分的時(shí)間保障就很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文，因此參加問(wèn)卷調(diào)查的本科生對(duì)畢業(yè)論文的成就感不強(qiáng)。學(xué)生D 坦言道：“在找工作的黃金時(shí)間，我們忙得不可開(kāi)交，沒(méi)心思寫(xiě)論文啊?！睂W(xué)生E 說(shuō)：“我畢業(yè)就直接去工作，沒(méi)有讀研的打算，畢業(yè)論文的好壞與我的工作聯(lián)系不大，能過(guò)關(guān)就行了，不用投入太多精力。”

2.畢業(yè)論文的寫(xiě)作亟須得到教師的指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作畢業(yè)論文壓力大，寫(xiě)作畢業(yè)論文有困難，59.9%的學(xué)生在寫(xiě)作論文時(shí)渴望得到教師的指導(dǎo)。學(xué)生F 說(shuō)：“作為普通高等院校的學(xué)生，文獻(xiàn)獲取和分析能力不強(qiáng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)為選題、數(shù)據(jù)整理和分析感到頭疼，快速分析文獻(xiàn)得到有價(jià)值的信息也感到吃力。”

（二）從指導(dǎo)教師的角度，看存在的問(wèn)題

筆者任教的廣東第二師范學(xué)院是廣東省一所普通本科高等院校。學(xué)校以引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展為己任，凸顯教師教育特色；以學(xué)前教育和小學(xué)師資培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就教育情懷深、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐技能強(qiáng)、信息素養(yǎng)高、發(fā)展?jié)摿ψ愕慕處熃逃瞬?。學(xué)校在聚焦師范教育主業(yè)的同時(shí)，適度發(fā)展非師范教育，促進(jìn)師范與非師范專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)“人格健全、文化知識(shí)廣、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)、職業(yè)技能強(qiáng)”的應(yīng)用型人才。歷年來(lái)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)量較大的職業(yè)類(lèi)為中小學(xué)教育，其次是幼兒與學(xué)前教育。筆者在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不重視。由于大部分學(xué)生畢業(yè)就直接工作，沒(méi)有繼續(xù)讀研的打算，覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行寫(xiě)作論文的訓(xùn)練，不用為將來(lái)研究生生涯做前期準(zhǔn)備，認(rèn)為與工作聯(lián)系不緊密，抱著功利主義的心態(tài)來(lái)看待畢業(yè)論文的寫(xiě)作，主觀上對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文投入時(shí)間有限。根據(jù)廣東第二師范學(xué)院的安排，本科畢業(yè)論文開(kāi)題時(shí)間在第7學(xué)期末，畢業(yè)前的一個(gè)月進(jìn)行答辯，學(xué)生集中寫(xiě)作時(shí)間在三月、四月份，而這段時(shí)間他們忙于實(shí)習(xí)和找工作，客觀上導(dǎo)致畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間不夠充裕；同時(shí)，學(xué)生此時(shí)段常奔波在外，教師同學(xué)生溝通不是很順暢，很難充分地對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)。

3.學(xué)生對(duì)科學(xué)研究缺乏探究精神。畢業(yè)論文寫(xiě)作不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定創(chuàng)新能力，在與學(xué)生討論畢業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們普遍對(duì)論文缺乏深入思考，對(duì)科研缺乏興趣，而能否激發(fā)學(xué)生的科研興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，與本科畢業(yè)論文的質(zhì)量密切相關(guān)。

4.學(xué)生信息素養(yǎng)有待提高。較多學(xué)生的檢索和查閱文獻(xiàn)的能力不強(qiáng)、畢業(yè)論文寫(xiě)作技能缺乏、畢業(yè)論文數(shù)據(jù)分析不透徹、畢業(yè)論文寫(xiě)作格式不規(guī)范。

5.畢業(yè)論文的選題有困難。由于本科生擴(kuò)招，師生比太低，如筆者是新入職的教師，任職第一學(xué)年就被分配指導(dǎo)8 名本科生的畢業(yè)論文，教師和學(xué)生彼此陌生，學(xué)生對(duì)教師的研究方向不了解，教師對(duì)學(xué)生的興趣方向不清楚，導(dǎo)致畢業(yè)論文的選題有一定困難，由教師指定的與教師研究方向相關(guān)的研究選題學(xué)生難以開(kāi)展，而學(xué)生自選的選題又大多缺乏新意。

6.教師精細(xì)化指導(dǎo)本科畢業(yè)論文有難度。由于普通本科院校的大部分學(xué)生，畢業(yè)論文寫(xiě)作前沒(méi)有經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練，其科研和論文寫(xiě)作能力不強(qiáng)。因此教師在短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)多名本科生畢業(yè)論文需要教師付出大量的心血，要達(dá)到精益求精的指導(dǎo)效果確實(shí)有難度。

三、提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

（一）充分利用圖書(shū)館資源，培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)

利用大一新生入館培訓(xùn)，為新生提供圖書(shū)館導(dǎo)覽，介紹圖書(shū)館布局、各個(gè)區(qū)域的功能以及如何使用圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館資源；提供圖書(shū)館網(wǎng)站指南，向新生介紹如何利用圖書(shū)館網(wǎng)站進(jìn)行圖書(shū)、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源的查找；教會(huì)大學(xué)生經(jīng)常留意圖書(shū)館主頁(yè)上發(fā)布的信息資源培訓(xùn)課程。通過(guò)圖書(shū)館主辦的文獻(xiàn)信息檢索課、數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、寫(xiě)作專(zhuān)題講座等，學(xué)會(huì)高效搜索和獲取所需要的文獻(xiàn)信息，提升寫(xiě)作技巧和學(xué)術(shù)表達(dá)能力。圖書(shū)館根據(jù)本科畢業(yè)論文中存在的具體問(wèn)題，完善文獻(xiàn)檢索和科技論文寫(xiě)作課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生掌握中圖法分類(lèi)、論文編寫(xiě)格式、參考文獻(xiàn)格式等［10］。實(shí)踐證明，大學(xué)生利用圖書(shū)館的頻率越高，越容易提高畢業(yè)論文的成績(jī)［6］。

（二）發(fā)揮朋輩導(dǎo)師的作用，促進(jìn)本科生學(xué)術(shù)成長(zhǎng)

朋輩導(dǎo)師是指在本科階段由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任的、為同一專(zhuān)業(yè)的師弟師妹們的學(xué)術(shù)職業(yè)和個(gè)人發(fā)展等方面提供支持與指導(dǎo)的角色，在不同的高校又被稱(chēng)為導(dǎo)航師兄姐或助理班主任。沒(méi)有碩士點(diǎn)的普通本科院校，導(dǎo)師較難組建學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生難以得到科研團(tuán)隊(duì)中朋輩的指導(dǎo)。新生在第1 學(xué)年有導(dǎo)航師兄姐幫助建立積極的大學(xué)社交關(guān)系，幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活。但導(dǎo)航師兄姐給予新生的幫助一般不涉及學(xué)術(shù)方面，建議在大二階段繼續(xù)讓導(dǎo)航師兄姐來(lái)?yè)?dān)任朋輩畢業(yè)論文導(dǎo)師，此時(shí)的導(dǎo)航師兄姐正值大四，準(zhǔn)備寫(xiě)畢業(yè)論文，他們可以通過(guò)階段性的講座分享畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和解決困難的方法，可以引領(lǐng)師弟師妹們培養(yǎng)研究興趣、制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來(lái)畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）充分調(diào)動(dòng)教師積極性，為其精細(xì)化指導(dǎo)本科畢業(yè)論文創(chuàng)造條件

1.建議本科生選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的時(shí)間由現(xiàn)在的大四階段提前到大二，增加畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與本科生接觸機(jī)會(huì)。大一新生已經(jīng)初步掌握了文獻(xiàn)閱讀技能，教師可以在大二的專(zhuān)業(yè)課程中布置“課程論文”作業(yè)，鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀與檢索能力；大三階段畢業(yè)論文指導(dǎo)教師就可以布置“學(xué)年論文”，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力；學(xué)生通過(guò)“課程論文”和“學(xué)年論文”訓(xùn)練后，形成良好的科研素養(yǎng)，在大四進(jìn)行“畢業(yè)論文”寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)感到茫然。

2.學(xué)校應(yīng)采取措施大量引進(jìn)師資，保證合理的師生比，確保指導(dǎo)教師有充足的精力對(duì)本科生畢業(yè)論文進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.適當(dāng)緩解本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研壓力。學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)綜合考慮指導(dǎo)教師的工作量，將指導(dǎo)本科畢業(yè)論文等各項(xiàng)工作都計(jì)算在工作量之內(nèi)，合理折算指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的工作量，確保教師能夠從繁重的教學(xué)、科研任務(wù)中抽出足夠的時(shí)間，對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力和科研能力。

4.建立長(zhǎng)效的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。高校要高度重視，在資金和人員上給予保證，確立本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立本科畢業(yè)論文質(zhì)量長(zhǎng)效評(píng)估監(jiān)控機(jī)制，遏制本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降［11-12］；制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師投入更多時(shí)間和精力指導(dǎo)本科畢業(yè)論文。如對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并作為職稱(chēng)晉升的傾斜條件之一；績(jī)效考核指標(biāo)中充分考量教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量［13］。

5.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，為指導(dǎo)教師提供必要的資源、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和研究經(jīng)費(fèi)等，保證教師和學(xué)生交流溝通的場(chǎng)所［14］。如筆者任教的學(xué)校教學(xué)資源緊張，教師沒(méi)有獨(dú)立的辦公室，畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)只能約在教室或教師休息室里，影響了師生學(xué)術(shù)討論的頻次和教師指導(dǎo)學(xué)生的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)廣東第二師范學(xué)院大四學(xué)生本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的調(diào)查分析，結(jié)合筆者指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的親身體會(huì)，從本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者兩個(gè)維度，剖析了普通高等院校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出通過(guò)培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、發(fā)揮朋輩導(dǎo)師的作用、充分調(diào)動(dòng)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的積極性等對(duì)策，以期有效地提高普通高等院校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量．。