服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革與探索

黃智凱，王麗梅

（湘南學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

2021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《農(nóng)村人居環(huán)境整治提升五年行動方案（2021—2025年）》，明確到2025年，農(nóng)村人居環(huán)境顯著改善，生態(tài)宜居美麗鄉(xiāng)村建設(shè)取得新進(jìn)步，并從改善村莊公共環(huán)境、推進(jìn)鄉(xiāng)村綠化美化、加強(qiáng)鄉(xiāng)村風(fēng)貌引導(dǎo)3個(gè)方面推動村容村貌整體提升。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”，明確要求“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興”“建設(shè)宜居宜業(yè)和美鄉(xiāng)村”。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)關(guān)注人與環(huán)境之間的互動關(guān)系，旨在通過創(chuàng)造性設(shè)計(jì)和實(shí)踐，優(yōu)化人居環(huán)境。課程體系的構(gòu)建是踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)最有效的方式，也是影響人才培養(yǎng)效果最直接的因素[1]。目前，企業(yè)和鄉(xiāng)村也迫切需要更專業(yè)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才加入。地方高校是區(qū)域內(nèi)人才高地、創(chuàng)新高地，高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興既是職能作用的具體體現(xiàn)，又是時(shí)代賦予的歷史使命[2]，應(yīng)以鄉(xiāng)村振興為發(fā)展目標(biāo)，建立以鄉(xiāng)村問題為導(dǎo)向的新型課程教學(xué)體系[3]，培養(yǎng)符合企業(yè)、鄉(xiāng)村需求的環(huán)境設(shè)計(jì)人才。

1 服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求

1.1 綜合分析能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)能深入了解鄉(xiāng)村地區(qū)的現(xiàn)狀和問題，掌握人居環(huán)境設(shè)計(jì)的原則和方法，并從社會、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等角度進(jìn)行綜合分析；準(zhǔn)確找出鄉(xiāng)村人居環(huán)境存在的問題，并進(jìn)行綜合評估；了解鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟(jì)背景和人文素質(zhì)特點(diǎn)，分析社會、經(jīng)濟(jì)、文化因素對鄉(xiāng)村環(huán)境的影響；對生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念有深刻認(rèn)識，能分析鄉(xiāng)村環(huán)境對生態(tài)系統(tǒng)的影響；具備開展鄉(xiāng)村調(diào)研和用戶需求分析的能力，通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析提供符合需求的設(shè)計(jì)方案。

1.2 創(chuàng)新意識和解決問題的能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備創(chuàng)新思維，能提出符合鄉(xiāng)村發(fā)展需求的解決方案，并在實(shí)踐中解決鄉(xiāng)村人居環(huán)境存在的實(shí)際問題，能從多個(gè)角度審視問題，提供獨(dú)特的解決方案；具備良好的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力，共同研究和解決復(fù)雜的鄉(xiāng)村環(huán)境問題。

1.3 跨學(xué)科知識和專業(yè)技能

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)擁有跨學(xué)科的知識背景，包括建筑設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會學(xué)等，能綜合運(yùn)用這些知識解決鄉(xiāng)村人居環(huán)境問題，了解農(nóng)村規(guī)劃的基本原則和方法，能合理規(guī)劃鄉(xiāng)村土地利用；具備景觀設(shè)計(jì)的基本原理和方法，能創(chuàng)造鄉(xiāng)村的景觀特色和自然環(huán)境，保護(hù)和提升鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境質(zhì)量；理解鄉(xiāng)村社會和人文地理環(huán)境的特點(diǎn)，分析鄉(xiāng)村社區(qū)的發(fā)展需求，理解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵，進(jìn)而創(chuàng)作出具有鄉(xiāng)村文化韻味的優(yōu)秀作品[4]。

1.4 敏銳的觀察力和溝通能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備敏銳的觀察力，能深入了解鄉(xiāng)村居民的需求和意見，并與相關(guān)部門和社區(qū)進(jìn)行有效的溝通和合作；具備良好的溝通和傾聽能力，理解各方的訴求和需求，并納入設(shè)計(jì)過程中；具備跨文化交流的能力，尊重和理解鄉(xiāng)村地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，確保設(shè)計(jì)方案符合當(dāng)?shù)氐奈幕瘍r(jià)值觀和社區(qū)特征。

1.5 實(shí)踐操作和項(xiàng)目管理能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才需通過實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)實(shí)際操作的技能和經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目中進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理，有效實(shí)施設(shè)計(jì)方案；培養(yǎng)實(shí)際操作能力，根據(jù)設(shè)計(jì)需求運(yùn)用工具和軟件進(jìn)行地形分析、空間布局等；提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)項(xiàng)目管理能力，建立高效的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；具備運(yùn)用管理技能和專業(yè)知識解決鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目中的實(shí)際問題的能力。

2 服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程內(nèi)容與實(shí)際需求匹配度不高

人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確且缺乏動力。在傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，主要為城市培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)人才。在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)人才將進(jìn)入發(fā)展空間更為廣闊的鄉(xiāng)村，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該適時(shí)作出調(diào)整。

課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏與鄉(xiāng)村相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際需求結(jié)合起來?，F(xiàn)有的課程教學(xué)以城市景觀設(shè)計(jì)、城市人居空間設(shè)計(jì)等為主，缺乏鄉(xiāng)村環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)課程內(nèi)容。

2.2 缺乏跨學(xué)科整合，知識結(jié)構(gòu)單一

（1）缺乏跨學(xué)科整合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中缺乏與其他相關(guān)學(xué)科的整合以及與其他學(xué)科的交流和合作，進(jìn)而無法培養(yǎng)學(xué)生與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相適應(yīng)的綜合能力。（2）知識結(jié)構(gòu)單一。課程內(nèi)容重點(diǎn)單一，學(xué)生缺乏解決綜合性問題的能力、創(chuàng)新性思維和可持續(xù)發(fā)展等方面的知識。

2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)匱乏，缺乏行業(yè)對接與合作

（1）缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生缺少機(jī)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中，限制了自身能力發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）缺乏與行業(yè)的緊密對接。課程體系與鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)之間的聯(lián)系薄弱，學(xué)生難以了解行業(yè)的具體需求和最新發(fā)展動態(tài)。

3 服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革方案

3.1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加鄉(xiāng)村環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容

3.1.1 定義明確的服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的利益相關(guān)方合作，明確鄉(xiāng)村環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將其納入課程體系的核心指導(dǎo)思想。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合行業(yè)前沿知識和技能、創(chuàng)新思維、綜合能力等要求，確保學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)際需要。

3.1.2 增加符合鄉(xiāng)村振興環(huán)境設(shè)計(jì)需求的相關(guān)課程

根據(jù)明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增加與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密相關(guān)的課程內(nèi)容。增加鄉(xiāng)土課程，培養(yǎng)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀[5]。根據(jù)鄉(xiāng)村振興的要求，將課程主體內(nèi)容分為鄉(xiāng)村建筑、鄉(xiāng)村室內(nèi)空間、鄉(xiāng)村景觀、鄉(xiāng)村規(guī)劃4個(gè)模塊，在跨學(xué)科融合的指導(dǎo)思想下設(shè)置對應(yīng)的課程（表1）。

表1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)鄉(xiāng)村振興課程體系優(yōu)化

3.1.3 評估與調(diào)整

定期評估課程體系的有效性和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法；建立一個(gè)有效的數(shù)據(jù)收集和反饋機(jī)制，定期進(jìn)行課程評估和教學(xué)質(zhì)量評估，以持續(xù)改進(jìn)課程體系的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2 組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，開展跨學(xué)科項(xiàng)目合作

3.2.1 明確跨學(xué)科合作領(lǐng)域

確定與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)的跨學(xué)科領(lǐng)域，包含環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容和其他相關(guān)學(xué)科間的交叉點(diǎn)。通過與這些學(xué)科領(lǐng)域的教師協(xié)作，可以豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容，提供跨學(xué)科視角。

分析環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容和目標(biāo)，識別與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相關(guān)的知識和技能；確定環(huán)境設(shè)計(jì)與建筑、規(guī)劃、農(nóng)業(yè)等相關(guān)學(xué)科之間的交叉點(diǎn)和共同關(guān)注的問題；與相關(guān)學(xué)科的教師建立聯(lián)系，探討合作的可能性；邀請教師參與課程開發(fā)、共同指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目、開展跨學(xué)科研究等。

跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與合作將豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更具實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

3.2.2 組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)

組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)是優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的重要措施之一。除了環(huán)境設(shè)計(jì)專家、建筑師、規(guī)劃師和農(nóng)業(yè)專家等領(lǐng)域的專業(yè)人士外，還可以考慮邀請其他相關(guān)學(xué)科的教師加入，如社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等?？鐚W(xué)科教師團(tuán)隊(duì)能為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科思維。在跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)中，不同學(xué)科背景和專業(yè)知識相互融合，能為學(xué)生提供綜合全面的課程內(nèi)容和實(shí)踐指導(dǎo)。通過跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的合作，學(xué)生能接觸到不同領(lǐng)域的知識和方法，培養(yǎng)綜合思考和解決問題的能力。

3.2.3 開展跨學(xué)科項(xiàng)目合作

跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科合作項(xiàng)目，既能整合各學(xué)科的知識，又能解決鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略面臨的問題。這些項(xiàng)目可以基于實(shí)際鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，結(jié)合不同學(xué)科的理論和方法，要求學(xué)生通過合作解決實(shí)際問題。例如，可以組織學(xué)生和教師一起到鄉(xiāng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和設(shè)計(jì)，深入了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、社會文化和經(jīng)濟(jì)狀況，有針對性地提出鄉(xiāng)村振興的規(guī)劃和設(shè)計(jì)方案。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立行業(yè)合作機(jī)制

3.3.1 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程體系中應(yīng)增加更多與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如組織學(xué)生實(shí)地考察、參觀工作坊、學(xué)習(xí)實(shí)踐課程等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的實(shí)際情況。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以與當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村社區(qū)或政府合作，通過參與實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生能直接面對和解決與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的真實(shí)問題，鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3.2 建立行業(yè)合作機(jī)制

與鄉(xiāng)村振興領(lǐng)域相關(guān)的行業(yè)、組織或政府部門建立緊密合作關(guān)系。與行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行合作，實(shí)施行業(yè)導(dǎo)師制度，邀請行業(yè)專家開展講座、建立工作坊以及提供指導(dǎo)，為學(xué)生提供正式就業(yè)或?qū)嵙?xí)機(jī)會。行業(yè)合作機(jī)制可以幫助學(xué)生了解行業(yè)的具體需求和最新發(fā)展動態(tài)，獲取與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的真實(shí)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)機(jī)會，與行業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行交流和合作。

3.3.3 實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)

將實(shí)踐項(xiàng)目融入課程中，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練。課程可以設(shè)立鄉(xiāng)村振興設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作，從項(xiàng)目的立項(xiàng)、規(guī)劃到設(shè)計(jì)應(yīng)用，親身參與解決實(shí)際問題的全過程。通過實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生能鍛煉解決問題和合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)際操作技能。

3.3.4 搭建實(shí)踐教學(xué)平臺

學(xué)校與相關(guān)企業(yè)、鄉(xiāng)村合作建立實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的場所和資源支持。平臺可以提供實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)踐機(jī)會，并為學(xué)生提供所需的設(shè)備、材料和指導(dǎo)支持，幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識與技能，與行業(yè)專家一起工作，了解行業(yè)的具體運(yùn)作和流程，培養(yǎng)實(shí)際操作能力和行業(yè)素養(yǎng)。

3.3.5 學(xué)生參與競賽或社會實(shí)踐活動

鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)競賽和社會實(shí)踐活動，提供實(shí)踐的平臺和機(jī)會。競賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭意識，社會實(shí)踐活動可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識和技能，提高問題解決能力和適應(yīng)能力。

4 結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展應(yīng)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以滿足國家政策與戰(zhàn)略需求。本研究提出了針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案，旨在與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確、課程內(nèi)容的增補(bǔ)、跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的組建、跨學(xué)科項(xiàng)目合作的開展、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化以及行業(yè)合作機(jī)制的建立，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和解決問題的能力。

改革方案的實(shí)施不僅能滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求，也能使學(xué)生更好地融入行業(yè)實(shí)踐中。行業(yè)合作機(jī)制的建立將有效促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)的互動與合作，從而實(shí)現(xiàn)知識的傳遞與創(chuàng)新。此外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生將有機(jī)會親身參與鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目的實(shí)踐和解決問題的過程，更好地培養(yǎng)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

通過改革優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，并建立行業(yè)合作機(jī)制，可以為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，進(jìn)一步推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。優(yōu)化課程體系將為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)競爭力增添新的動力，為推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供寶貴的人才支持和創(chuàng)新力量。