課程資源的開發(fā)與利用

林雪梅

〔摘? ? 要〕? 在新課程體系下，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，重視課程資源的開發(fā)與利用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門綜合性學(xué)科，涵蓋了許多領(lǐng)域和學(xué)科，如生物、地理、化學(xué)等，在開展教學(xué)的過程中，需要充分利用與開發(fā)課程資源。同時(shí)，新課程改革也強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況和興趣愛好，合理利用課外科學(xué)活動(dòng)資源。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；課程資源；開發(fā)與利用

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 028-030

在小學(xué)科學(xué)課程中，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，開發(fā)科學(xué)拓展性資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)科學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，新課程體系下小學(xué)科學(xué)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它需要拓展性資源的支撐。拓展性資源包括生活資源、信息資源、實(shí)踐資源等。對(duì)拓展性資源進(jìn)行開發(fā)與利用是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

一、開發(fā)利用教材資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)科學(xué)教材是一本具有系統(tǒng)性、科學(xué)性的教材，同時(shí)也是一本具有探究性的教材。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，在教學(xué)“植物的生長”這一節(jié)時(shí)，教師可以將課本上有關(guān)種子發(fā)芽和開花的圖片與視頻制作成小視頻，讓學(xué)生觀察種子發(fā)芽和開花時(shí)的形態(tài)與變化。同時(shí)，也可以將課本中有關(guān)種子發(fā)芽的圖片與視頻制作成多媒體課件，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W到更多關(guān)于植物生長的相關(guān)知識(shí)。又如，在教學(xué)“動(dòng)物的生命周期”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察動(dòng)物從出生到死亡的過程。并將自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。這樣做，不僅能夠幫助學(xué)生了解動(dòng)物的生命周期，還能夠豐富學(xué)生關(guān)于生命周期的相關(guān)知識(shí)。

（一）利用小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，開發(fā)出與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的拓展性資源，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們對(duì)生活中的許多現(xiàn)象還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象不甚了解。而小視頻是小學(xué)生日常生活中喜聞樂見的，教師可以將小視頻制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過觀看小視頻，拓寬知識(shí)面。在“種子發(fā)芽”這一節(jié)教學(xué)過程中，教師可以播放種子發(fā)芽時(shí)的小視頻，并根據(jù)自己對(duì)種子發(fā)芽這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行講解。在講解完種子發(fā)芽這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生自己通過觀看視頻，觀察種子發(fā)芽時(shí)的形態(tài)與變化。為了加深學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察一段時(shí)間后將自己觀察到的情況記錄下來。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論，對(duì)種子發(fā)芽時(shí)的形態(tài)與變化進(jìn)行深入思考。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長過程的興趣，還能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考與探究。

（二）利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解知識(shí)

近年來，小學(xué)科學(xué)課程越來越受到重視。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中充分利用各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件，將抽象的知識(shí)具體化，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。比如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己制作關(guān)于物質(zhì)分類的課件。在制作過程中，教師可以先讓學(xué)生查閱資料，了解不同物質(zhì)在自然界中的分類方式，然后讓學(xué)生將自己制作好的課件在課堂上播放出來。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)，教師也要重視拓展性資源的開發(fā)與利用。

（三）利用生活中的資源，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

生活中有許多資源，這些資源不僅能夠幫助學(xué)生了解世界，還能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些生活中的資源，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。在觀察植物時(shí)，學(xué)生可以觀察不同種類的植物都有哪些特征；在觀察動(dòng)物時(shí)，學(xué)生可以觀察各種不同種類的動(dòng)物都有哪些特點(diǎn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到有關(guān)生物多樣性的知識(shí)，還能夠積累關(guān)于生物多樣性的經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生觀察各種電器不同部分的功能。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到關(guān)于電與磁方面的知識(shí)，還能夠積累關(guān)于電與磁方面的經(jīng)驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生觀察小區(qū)里有哪些植物和動(dòng)物，并讓學(xué)生記錄下自己看到這些植物或動(dòng)物時(shí)的感受。

二、開發(fā)利用教材外資源，豐富學(xué)生的知識(shí)體系

小學(xué)科學(xué)教材中所涉及的知識(shí)較為復(fù)雜，有很多知識(shí)需要學(xué)生深入思考后才能掌握。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況并不是很好。這就需要教師利用教材以外的拓展性資源，為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）將探究活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課程改革后，科學(xué)教學(xué)不能只局限于課堂，教師要適當(dāng)?shù)貙⒄n堂教學(xué)向課外延伸。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，去野外實(shí)地觀察，也可以讓學(xué)生和自己的家人一起參與到家庭活動(dòng)中去，如舉辦科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小制作等活動(dòng)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的探索精神。例如，在學(xué)習(xí)《有趣的聲音》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)聲音的資料，然后和自己的家長一起到戶外去聽昆蟲叫、小鳥叫等聲音。通過收集資料和實(shí)地觀察，讓學(xué)生更加清楚地了解不同的聲音是怎么形成的。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料來了解一些有趣聲音的產(chǎn)生原理。如通過觀察動(dòng)物叫聲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物的叫聲很尖銳，有些動(dòng)物發(fā)出的聲音很低沉。教師再讓學(xué)生探究這些動(dòng)物為什么會(huì)發(fā)出這樣的聲音。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，還能讓學(xué)生對(duì)一些動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。通過探究活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不怕困難、持之以恒的精神。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，開闊學(xué)生視野

科學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，涉及很多學(xué)科的知識(shí)，需要學(xué)生多方面思考。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，沒有做到全面思考。所以教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。當(dāng)看到校園里的樹木長得非常茂盛時(shí)，教師可以問學(xué)生：“校園里的樹木是什么時(shí)候開始長出來的呢？”這樣不僅能豐富學(xué)生對(duì)植物生長周期的認(rèn)識(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物。此外，教師還可以讓學(xué)生去野外實(shí)地觀察植物。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能對(duì)植物有更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛之情。

三、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生視野

新課程改革要求科學(xué)教師樹立新的教育觀念，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富科學(xué)課程資源。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源是一種新型的教學(xué)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供一些有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的信息，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。在日常教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供一些有關(guān)自然界中常見的動(dòng)植物、氣候變化等方面的信息，幫助學(xué)生了解更多的科學(xué)知識(shí)。例如，在講授“神奇的水”這一單元時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向?qū)W生介紹水的形成過程和作用。水是由氫、氧兩種元素組成的，氫和氧能夠結(jié)合成氫氣和氧氣，而水則是由氫和氧組成的。教師可以讓學(xué)生了解水可以在不同溫度、壓力條件下形成各種形態(tài)。教師還可以向?qū)W生介紹與水有關(guān)的生活常識(shí)。另外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供一些課外科學(xué)知識(shí)，如介紹怎樣正確使用各種電器、如何正確洗手等。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)與科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生了解更多科學(xué)知識(shí)。

四、開發(fā)利用生活資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視知識(shí)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多觀察，在生活中尋找科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生利用“大氣壓強(qiáng)”來測(cè)量水的高度。在測(cè)量時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝滿水的玻璃杯，在杯中放入一張紙片或者一枚硬幣等，然后讓學(xué)生觀察杯中的水面變化：如果水面沒有上升就是大氣壓強(qiáng)較??；如果水面上升就是大氣壓強(qiáng)較大。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察紙片在水中的漂浮狀態(tài)，如漂浮、下沉等。接著教師讓學(xué)生測(cè)量玻璃杯中的水的高度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)玻璃杯中的水與玻璃杯底部接觸時(shí)會(huì)比杯壁高。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“大氣壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就能發(fā)現(xiàn)大氣壓強(qiáng)與物體的密度、質(zhì)量、高度等因素有關(guān)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視開發(fā)和利用拓展性資源，重視課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高?？偠灾谛抡n程改革過程中，小學(xué)科學(xué)課程要積極開發(fā)和利用拓展性資源，通過拓展性資源的開發(fā)和利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)也有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，使教師成為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、參與者和合作者，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、開發(fā)利用社團(tuán)活動(dòng)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究

新課程體系下，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如，在教學(xué)《植物的呼吸作用》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“植物大掃除”活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行觀察與分類。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由組合成幾個(gè)小組。學(xué)生在自由活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的植物。例如，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了紫色的牽?；ㄩ_得很艷麗；有些學(xué)生則發(fā)現(xiàn)了含羞草在微風(fēng)中輕輕搖曳；有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：有些植物在白天能夠進(jìn)行光合作用，但是到了夜晚卻停止了。教師可以讓學(xué)生討論并記錄下來，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在探究的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行引導(dǎo)與歸納，然后讓每個(gè)小組分享自己的學(xué)習(xí)成果。

例如，在教學(xué)《生物的生殖》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)植物繁殖和動(dòng)物繁殖進(jìn)行觀察并記錄。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行研究，小組成員可以自由組合。在小組成員分享自己的研究成果后，教師再引導(dǎo)他們對(duì)自己的研究成果進(jìn)行歸納與總結(jié)。例如，有的小組在研究植物繁殖時(shí)，發(fā)現(xiàn)植物通過光合作用吸收二氧化碳并釋放出氧氣；而動(dòng)物通過呼吸作用將二氧化碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物再釋放出氧氣。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用拓展性資源，挖掘相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生去探究。這樣既可以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程體系下，科學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣愛好，開展一些科學(xué)拓展性活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)校的條件和實(shí)際情況，合理地開發(fā)與利用一些科學(xué)拓展性資源，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

【本文系仙游縣2022小幼基地校專項(xiàng)課題“小學(xué)科學(xué)拓展性資源的開發(fā)與利用的策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：JDXKT-2022-20】

參考文獻(xiàn)

[1]瑪依努爾·吾加布拉.開發(fā)與利用小學(xué)科學(xué)課程資源的策略分析[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2023（4）：87-89.

[2]潘亨林.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活資源的開發(fā)策略探討[J].成才，2023（6）：37-38.

[3]洪富強(qiáng).利用生活資源優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[J].亞太教育，2023（2）：116-118.

[4]林凱浩.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用[J].當(dāng)代家庭教育，2022（22）：146-149.

[5]宗若燦.小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)和有效利用的研究[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2022（3）：8-10.