發(fā)揮共享課堂資源的教學(xué)作用

羅水秀

〔摘? ? 要〕? 隨著數(shù)字化、信息化技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深化，共享課堂資源建設(shè)逐漸得到廣泛關(guān)注，這使大量制作精良、設(shè)計巧妙、內(nèi)容生動有趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源紛紛涌現(xiàn)。在小學(xué)階段科學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)用共享課程資源開展課堂教學(xué)活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化學(xué)生的知識理解，而且還能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。基于此，筆者針對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用共享課堂資源策略進(jìn)行簡要論述，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒和幫助。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；共享課堂資源；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 016-018

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來了革命性的變革。共享課堂資源作為這一變革的有力工具，已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)效果的重要手段。共享課堂資源，不僅能夠為小學(xué)科學(xué)課堂注入新鮮的活力，還能夠為教師和學(xué)生提供豐富多樣的素材和教學(xué)方法，有力地推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展。在這個數(shù)字化時代，如何更加靈活地利用共享課堂資源，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師亟待解決的問題，也是我們必須深入探討的課題。教育的本質(zhì)在于傳授知識、培養(yǎng)技能，以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。共享課堂資源的出現(xiàn)，為教育提供了新的可能性。它們包括數(shù)字化教材、在線教育平臺、教育游戲、虛擬實驗室等各種形式的教育工具。這不僅能夠讓學(xué)生接觸到更加生動和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以幫助教師更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高個性化教學(xué)的水平。共享課堂資源的廣泛應(yīng)用，有助于實現(xiàn)教育的差異化，讓每個學(xué)生都能夠得到適合自己的學(xué)習(xí)體驗。

一、發(fā)揮共享課堂資源在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)作用的意義

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，共享課堂資源的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)影響。首先，共享課堂資源能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提供更加生動、形象的素材，使學(xué)生對科學(xué)知識有更深入的理解和掌握。通過共享課堂資源，學(xué)生可以更加直觀地了解科學(xué)原理和實驗過程，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次，共享課堂資源可以優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一講授模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。而共享課堂資源的引入，可以使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，促進(jìn)師生之間的互動和交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，共享課堂資源還可以幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)效果。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，部分知識點比較抽象，難以理解，而共享課堂資源可以為學(xué)生提供形象化的輔助工具，幫助學(xué)生更好地掌握這些難點。通過共享課堂資源，學(xué)生可以更加深入地探究科學(xué)問題，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用共享課堂資源，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。故此，教師需要積極探索共享課堂資源的有效應(yīng)用方式，合理篩選和整合資源，關(guān)注學(xué)生的特點和需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，以充分發(fā)揮共享課堂資源在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。

二、發(fā)揮共享課堂資源在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)作用的路徑

（一）關(guān)注學(xué)生特點，精選共享課堂資源

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生特點是應(yīng)用共享課堂資源的首要條件。隨著信息技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新發(fā)展，各類資源豐富、對象層級不同、內(nèi)容側(cè)重各異的共享課堂資源如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。教師在應(yīng)用共享課堂資源之前，需要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平，遵循因材施教理念，認(rèn)真審視共享資源內(nèi)容，精選出適合學(xué)生實際學(xué)情特點的共享課堂資源。

以廣州市的共享課堂資源為例，小學(xué)科學(xué)課程中的共享課堂資源就以基礎(chǔ)性的知識和科學(xué)實驗為主，極為適合科學(xué)基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生。對于科學(xué)基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生，教師可以選用廣州市的共享課堂資源，輔助開展科學(xué)課堂教學(xué)。此外，部分企業(yè)聯(lián)合高校創(chuàng)辦的共享課堂平臺，也能夠為教師提供較高層次的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，如騰訊公開課、慕課中國、網(wǎng)易公開課等等。因此，教師在挑選共享課堂資源時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)能力，精選契合的教學(xué)平臺和資源素材，實現(xiàn)利用共享課堂資源構(gòu)建高質(zhì)高效科學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（二）篩選資源素材，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在應(yīng)用共享課堂資源時，教師需要仔細(xì)篩選合適的資源素材，確保其質(zhì)量和可靠性?？梢詤⒖紝I(yè)的教學(xué)網(wǎng)站（如慕課中國）、教育平臺（如中小學(xué)智慧教育平臺）或其他教師的推薦，選擇適合自己教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的資源。同時，教師應(yīng)對所選資源進(jìn)行需求匹配裁剪，確保資源素材能夠滿足學(xué)生的個性化需求。此外，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理安排共享課堂資源的使用時間和順序，以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以提前預(yù)習(xí)資源內(nèi)容，并結(jié)合自己的教學(xué)計劃，有針對性地選擇和安排資源的使用。如在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師可以通過共享課堂資源展示實驗過程和結(jié)果，讓學(xué)生更直觀地理解實驗原理和規(guī)律。在講解復(fù)雜概念時，教師可以利用共享課堂資源呈現(xiàn)相關(guān)的圖像、動畫或視頻，幫助學(xué)生更好地理解抽象的知識。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生參與資源的選擇和分享過程，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和評估能力。通過共同參與資源的挑選和分享，學(xué)生可以更好地理解資源的價值和適用性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和批判性思維能力。

例如，在教學(xué)教科版五年級上冊健康生活單元“身體的聯(lián)絡(luò)員”這部分知識內(nèi)容時，教師就可以截取以杭州科學(xué)與科技為主體的微信公眾號“科學(xué)魚”中的“身體的聯(lián)絡(luò)員”共享課堂資源，以共享課堂資源中的科普知識講解、實驗講解以及知識拓展三個部分為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計聯(lián)系生活實踐的教學(xué)內(nèi)容，如“正確坐姿要求的意義”“騎車戴頭盔的意義”等，在最大程度上強化學(xué)生對人體神經(jīng)系統(tǒng)的了解，加深學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)識。讓學(xué)生以結(jié)合生活實踐的方式掌握常見運動的神經(jīng)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)方式，有效提升科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）合理運用資源，突破教學(xué)重難點

在小學(xué)階段的科學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用共享課堂資源對于突破教學(xué)重難點極為關(guān)鍵。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的時間有限，如果完全照搬共享課堂資源進(jìn)行教學(xué)可能會導(dǎo)致學(xué)生探究時間不足，缺乏思考和交流的機會。因此，教師需要采取一些科學(xué)合理的方法運用這些資源，并有針對性地截取重難點部分。

首先，教師可以通過預(yù)習(xí)和篩選的方式，提前了解共享課堂資源的內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)情特點，選擇與重難點內(nèi)容緊密相關(guān)的部分。將注意力集中在這些重要的知識點上，既能確保教學(xué)的有效性，又能充分利用有限的課堂時間。

其次，為了確保學(xué)生有足夠的思考和交流機會，教師可以將共享課堂資源與互動式教學(xué)方法相結(jié)合。如在觀看視頻或案例分析后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或展示，讓學(xué)生分享并解釋自己的理解、觀點和疑惑。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更深入地思考問題，相互交流、學(xué)習(xí)和啟發(fā)。此外，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對共享課堂資源進(jìn)行批判性思考。如在觀看實驗演示視頻后，教師可以提出一些引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生評價實驗的可靠性、結(jié)果的合理性以及可能存在的誤差和改進(jìn)方法等。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和科學(xué)素養(yǎng)，并促使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中去。最后，為了最大程度地節(jié)省課堂教學(xué)時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主運用共享課堂資源來拓展學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主探究的方式來探索與知識點相關(guān)的內(nèi)容。在課程結(jié)束后，教師可以推薦相關(guān)的科普文章、實驗視頻或科學(xué)游戲等資源，供學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)。這樣的拓展活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效豐富學(xué)生的科學(xué)知識儲備。

例如，在教學(xué)教科版六年級下冊“物質(zhì)的變化”單元“產(chǎn)生氣體的變化”這部分知識內(nèi)容時，教師就可以引入NB小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺中的共享課堂資源。本課時中設(shè)計有白醋和小蘇打?qū)嶒?、蠟燭加熱白砂糖實驗等內(nèi)容，其中蠟燭加熱白砂糖實驗是本課時的重點教學(xué)內(nèi)容。如果教師完全按照共享課堂資源來循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，就會使學(xué)生缺乏足夠的時間自主探究進(jìn)而思考，不能清晰地觀看重點實驗現(xiàn)象和過程，不能總結(jié)出蠟燭加熱白砂糖實驗中包含的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象。因此，教師就可以在課堂教學(xué)中合理利用共享課堂資源，截取資源中蠟燭加熱白砂糖的重點內(nèi)容，將學(xué)生的主要精力放在實驗現(xiàn)象觀察上，以掌握本課時的教學(xué)重點。對于白醋和小蘇打?qū)嶒?，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材文本內(nèi)容，也可以為學(xué)生推薦相關(guān)的實驗教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在課后自主觀察和總結(jié)實驗現(xiàn)象和結(jié)論。這種課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上的精心處理，不僅能夠提升學(xué)生對知識內(nèi)容的探究熱情，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠在課堂教學(xué)中重點突破教學(xué)重難點，掌握白砂糖在加熱各個階段所發(fā)生的物理變化、化學(xué)變化，最大程度地提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗。

（四）拓寬知識視野，豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

教科版的科學(xué)課題中基本都包含科普拓展環(huán)節(jié)，教師需要以實踐活動或者課堂交流討論的方式來實現(xiàn)科學(xué)知識拓展。但教材文本內(nèi)容中涉及的知識內(nèi)容較為廣泛，其中部分拓展性內(nèi)容是教師也不熟悉的內(nèi)容，在一定程度上影響了學(xué)生的知識體系建構(gòu)。當(dāng)前較為常用的科學(xué)共享課堂資源中設(shè)置有大量精美的科普拓展類資源，教師可合理利用這部分資源素材，能夠有效彌補科學(xué)教師本身知識儲備的不足。

例如，在教學(xué)教科版六年級下冊“宇宙”單元“太陽系大家庭”這部分內(nèi)容時，鑒于教材文本內(nèi)容中配置的插圖篇幅有限，不能夠?qū)⑻栂蹈鱾€行星之間的距離直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生在課后制作太陽系行星模型時出現(xiàn)距離混淆的現(xiàn)象，這就在一定程度上反映了學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中存在認(rèn)知偏差現(xiàn)象。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)以及拓寬學(xué)生的知識視野，教師可以為學(xué)生引入NB小學(xué)科學(xué)教學(xué)平臺中“太陽系大家庭”的共享課堂資源，同時利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示“全球首個等比例太陽模型”的科普視頻，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到太陽系各個行星之間的真實距離，糾正教材文本插圖給學(xué)生帶來的空間上的認(rèn)知偏差，有效地拓寬學(xué)生知識視野。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)共享課堂資源中蘊含著廣大科學(xué)教師的集體智慧。合理利用共享課堂資源能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的知識面，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過關(guān)注學(xué)生特點、精選資源、篩選素材、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)以及合理運用資源，可以使共享課堂資源發(fā)揮最大優(yōu)勢。教師要在共享課堂資源應(yīng)用實踐中，不斷創(chuàng)新和完善資源應(yīng)用方法，以實現(xiàn)構(gòu)建高質(zhì)高效科學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

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