基于信息可視化表征的設計思維與方法的應用
——以高職院校視覺傳播設計課程為例

卞建英 吳 芳 (無錫科技職業(yè)學院 214028)

數字時代背景下,信息傳遞方式也呈現多元化趨勢,信息可視化載體的更新和迭代見證了人們生活方式日新月異的變遷。面對如今發(fā)達的數字技術和信息可視化載體市場的多元競爭環(huán)境,通過大數據的抓取,筆者關注到人們對信息傳遞要求不僅是簡單的接受,而是信息傳遞過程中情感和心理的期望值得到滿足。美國心理學家阿爾伯特·梅拉賓(Albert Mehrabian)研究證實93%的信息是通過語言之外的途徑來傳達的,數據信息向用戶傳遞圖像信息的方式不再局限于靜態(tài)的二維圖像,圖像的設計處理方式也從靜態(tài)到動態(tài)再到互動發(fā)展,帶給用戶全新的視覺沖擊。

一、數字可視化設計

在生活環(huán)境日益數字化的時代背景下,移動互聯與信息技術已充斥人們生活的各個領域,具備典型的時代特征。數據信息共享已變得愈加靈活和多樣化,人們已然進入一個全民皆為媒體人的時代。如何快速地在海量信息中篩選出滿足個人需求的信息,是大眾當下對信息技術的需求之一。如何在數據信息中優(yōu)化設計、引導信息正向傳播則成為設計師當下的重要使命。

數據可視化囊括了信息可視化、信息圖形、知識可視化、科學可視化以及視覺設計方面的所有發(fā)展與進步。視覺傳播設計的數字化促使設計師的成長需要跨學科背景,在培養(yǎng)設計技巧的同時更需要培養(yǎng)交叉學科的設計思維。培養(yǎng)適應數字時代發(fā)展的設計方法和設計策略。視覺傳播設計中的可視化思維包括:語言表達可視化、思想內涵表達可視化,不僅可以多形式地呈現藝術表現,還可以提高信息傳播的有效性,增強受眾對信息的接受度和參與度。

1.信息可視化視覺表征應用分析

信息可視化是通過視覺符號表征,將復雜難懂的數據信息整理為更有條理、更可讀信息的一種方法。能夠準確傳達信息是信息可視化視覺表征設計應用的基本原則和特點,也是信息傳播的首要前提。信息可視化是人們通過對信息進行數據分析,統(tǒng)計歸納后用于視覺傳達的表現,包括文本、符號、圖形和色彩等。信息可視化傳遞的真實性是指在信息傳播的過程中信息是經過驗證的,內容真實且具備科學性。信息可視化內容的精準性是指基于受眾的需求,根據數據推算,篩選推送適合受眾心理認知、審美要求的信息。這也是貫穿視覺表征設計的主線和信息視圖傳遞信息的關鍵。優(yōu)秀的信息可視化視圖能夠更加吸引受眾注意力,其具有強烈的視覺美感和表現性趣味,能夠在相同主題的信息表達中抓住受眾的眼球、調節(jié)他們的情緒,因此有助于提高信息傳遞效率。如圖1所示,根據符合相似性原則關系的原則進行視覺設計,利用視覺設計更好地推廣信息內容,給受眾帶來賞心悅目的視覺感受和接納有效信息的精神愉悅感。

圖1 相似性原則關系示意圖

2.信息可視化的功能性

信息可視化能給社會創(chuàng)造豐富價值。從市場和商業(yè)的角度看,可以直接提高信息效益。數據可視化可以輕松發(fā)現趨勢并更快地識別異常值,有助于了解業(yè)務的表現以及正在發(fā)展的機遇和風險。每個人都能夠快速、輕松地解讀信息。從社會問題上看,信息可視化更加準確而直觀地找到事件的起因和趨勢,在設計之中更好地從受眾角度抓住痛點,解決問題,數據賦予可視化以價值,可視化增加數據的靈性,兩者相輔相成,讓設計更有邏輯可循,也更加思路清晰。

在設計準備活動中,設計師應當充分了解當下審美趨勢和用戶的心理期待,充分考慮是否會因視覺差異產生沖擊力或是否會因審美疲勞導致受眾對信息無感。設計師只有在充分調研,綜合設計心理學、設計原理的前提下,才能準確地將產品設計信息傳達給受眾。如今,人們對扁平、雜亂的信息圖像產生了強烈的不適感和排斥感。在設計可視化信息時應當篩選出重要信息置于人們視線最容易接受的地方,或從周圍的信息中突顯富有動感、色彩強烈的圖像和動畫,調動人們的好奇心和注意力進行探索。設計師需要為受眾的視覺選擇提供更多可能,提升對受眾視覺推理和生理水平的刺激水平,為圖像在信息流中快速傳播創(chuàng)造先決條件和必要條件。例如,一些成功的標志設計強調形式的內在特征,重視意義的本質,激活與主題密切相關的關鍵線索,自動過濾不相關、多余的圖形,增強視覺傳達信息的傳達效率和持久性。

二、數字化視覺傳播的應用

數字化的視覺傳播設計流程也擁有了新的特征,數字技術賦予設計師的創(chuàng)新力,智能搜索的資源需求得以實現,設計者可以根據目標受眾需求進行精準設計,并選擇精細配置服務,精準向受眾推送有效信息。

1.色彩心理的運用

設計師應利用顏色的特性和情感因素,結合用戶心理學知識,滿足用戶的心理需求和情感需求。人們通過視覺接收到界面設計中的數字色彩信息,再傳遞給大腦,進而影響心理活動。對于主題定位不同的信息可視化載體,色彩的運用必須與主題相符。恰當的界面配色能更強烈地吸引目標用戶的目光。色彩對用戶的刺激和影響是一個快速發(fā)生的過程,因用戶的受教育程度、生活環(huán)境、性別、年齡而產生的影響不同。色彩搭配、色調主次以及色調亮度、色彩搭配、飽和度等色彩信息傳遞的形式都會對用戶的感官和心理產生影響。將不同的色彩屬性組合應用于設計,會給用戶帶來不同的心理沖擊。在信息可視化載體界面設計中,如果色彩搭配不當,會產生視覺疲勞和心理抵觸,造成不適的情感提示,繼而會驅使用戶停止當前的信息選擇。畢竟人們的多數選擇是出于慣性的無意識選擇。

2.圖形元素的應用

在信息可視化載體界面設計的視覺元素中,圖形元素可以表達信息可視化載體界面的意象。一張數據可視化圖中的元素,基本可以分成第一類標記(Mark),是一張圖中的基本圖形元素。圖標根據其維度可以細分為三種:零維的點、一維的線段、二維的面積。第二類元素是通道(Channel),是指用于控制標記如何呈現圖中的變量。通道可以分為位置、顏色、形狀、斜率、大小(長度、面積、體積)。不同數據類型適合的展示方式也不同。例如,一維數據只有一組連續(xù)值,在展示這組數據的分布情況時,可以考慮用直方圖或密度圖來展示。當面對二維連續(xù)值的情況時,可以用散點圖展示數據之間的關系。較多的數據量可以采用密度曲線圖的變體,能更清晰地展示數據的分布情況。

3.文字元素的應用

文字元素可以直觀地表達界面的信息內容?？赏ㄟ^文字組合、文字排版和特色文字,讓用戶感受視覺差異,使信息可視化載體界面的文字既能向用戶傳達內在含義,又能給用戶帶來新穎的視覺沖擊。根據文字的不同魅力,打造不同用戶群體的不同美學趣味。數據分析師在日常的圖表制作時,如果沒有特別的要求,一般會使用分析工具的默認字體。比如,在Excel中,默認的字體是Calibri,該字體由微軟設計,能夠保證不同大小的字體在顯示數字和文本時都有很好的可讀性。作為新一代自助BI分析產品的Tableau 公司,在自己的產品中也內置了Tableau Regular字體,目的是提供一種可讀的、有意義的字體,為數據可視化的呈現提供更豐富的信息。

4.情感元素的融合

情感訴求和信任的表達是視覺設計的首選主題,既能在情感上與用戶產生共鳴,又是設計師在創(chuàng)作中選擇主題和創(chuàng)作的靈感來源。在數據化切割的物理空間里,設計師結合情感元素融入數字設計創(chuàng)作,站在受眾視角的情感設計,也是對人們在生活工作中節(jié)奏快、壓力大的一個回應,盡可能地為受眾提供溫情的元素。盡可能地表達人文關懷、積極向上的意識引導,從情感上營造宣泄之口。設計作品全方位、有效地服務人們的心理訴求,以獲得更好體驗感,來培養(yǎng)更多的目標受眾。

三、數字化技術的視覺傳播設計教學

教育者需要不斷更新自己的知識結構,確?？梢詾閷W生提供最前沿的視覺傳播教育內容。視覺傳播設計的數字化具有很強的實踐性,它的運用必須與現代數字技術緊密結合。高職院校的視覺傳播設計教學設計,應當培養(yǎng)學生設計思維、設計方法和跨學科的設計表達能力,還有自我學習與更新的能力,適應當下數字化技術的視覺傳播設計。

首先,數字化表達使視覺傳播設計的教學范圍變得更為廣泛。從傳統(tǒng)平面設計、工業(yè)設計和產品設計等衍射到計算機網絡領域,脫離“被動”向“交互”發(fā)展。教學過程中,不再拘泥于課本、課堂,可能是參與一場校園的迎接新生活動,也有可能是參與組織一場嚴謹的學術活動。專業(yè)知識是學生深入自己所學專業(yè)的基礎,也是學生未來就業(yè)過程中必須使用到的。視覺傳播的課堂教學是在不斷反復地浸染學生的審美、設計思維和對美好生活的正面評價。

其次,從教學方法的視角看,以教師為主導的傳統(tǒng)講課方式已難以適應數字化時代的要求。在教學方法上,采取項目化教學和案例教學,加強師生在實際項目中的歷練。通過數字化技術為教學、學習提供可比對、可參考的學習環(huán)境。可以在數字平臺上取他家之長,可以利用數字平臺進行案例設計模擬,通過先進的輔助設備提高視覺傳播設計教學的課堂效果,以達到培養(yǎng)高質量技術技能人才的目的。教師要圍繞專業(yè)知識在行業(yè)企業(yè)中的實踐應用來設計形式多樣的實踐性教學活動,借助分段培養(yǎng)、量化考核的企業(yè)實踐培養(yǎng),提升學生的專業(yè)實踐應用,使其能夠提前進入工作狀態(tài)、能夠適應企業(yè)的技術迭代。

再次,視覺傳播教學應培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學生自我成長、自我更新的能力。教師應在理論研究的基礎上,綜合行業(yè)、企業(yè)實踐經驗,從設計思維應用與設計方法構建的角度,將信息可視化視覺表征設計的原理及技巧運用到視覺傳播教育教學中。通過不斷深化學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求的匹配度,提升高職院校教師課堂教學活動的有效性。培養(yǎng)一名視覺傳播設計師,從錨定“目標受眾”著手,構建教學的設計思維和教學方法,將設計原理、設計要點、設計技巧融入課堂教學之中,不僅要教會學生技術,更應該培養(yǎng)學生設計思維和方法、自我學習、自我更新的能力。

數字化已在潛移默化中將信息表現方式的“多元化”與傳達內容的“個性化”引入視覺傳播設計教學。數字化技術的發(fā)展,要求高職院校的視覺傳播設計人才培養(yǎng),要以數字技術表達作為主要表現方式,培養(yǎng)學生的設計思維和數字化設計方法。同時,數字化技術還對視覺傳播設計教學的理念、內容、方法提出了新要求。這就需要教師與時俱進,不斷學習新知并進行教學思考,將研究成果應用于教學實踐,進行修正。