淺談開放大學(xué)入學(xué)教育模式創(chuàng)新與成果檢驗(yàn)

趙明旭 (北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué) 100043)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),“要深化教育教學(xué)改革,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”。教育正加快從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變,內(nèi)涵發(fā)展成為總基調(diào)。提高教育質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及學(xué)生、學(xué)科、學(xué)術(shù)和學(xué)校,需要從管理、服務(wù)多個(gè)角度全方位調(diào)整,助力教師“教好”、學(xué)生“學(xué)好”、學(xué)校“管好”。

開放教育是高等繼續(xù)教育的重要組成部分,是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的重要內(nèi)容,近年來,開放教育越來越注重質(zhì)量提升,為促進(jìn)高等繼續(xù)教育大眾化、普及化和教育公平,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。開放大學(xué)入學(xué)教育關(guān)乎學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和培育目標(biāo),是學(xué)生開啟開放教育學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。因此,應(yīng)當(dāng)重視其開展的效果,提升入學(xué)教育內(nèi)容的實(shí)效性,幫助學(xué)生更快融入,順利轉(zhuǎn)變角色,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。

一、入學(xué)教育動(dòng)態(tài)路徑——構(gòu)建入學(xué)教育飛輪模型

管理專家吉姆·柯林斯(Jim Collins)提出著名的飛輪效應(yīng),一個(gè)飛輪由于自身重量很重,啟動(dòng)的時(shí)候很慢,甚至在啟動(dòng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間,你都可能感覺不到它在動(dòng)。但是在輪子旋轉(zhuǎn)的時(shí)候會(huì)形成一種慣性和動(dòng)能,使得輪子自身的重量逐漸轉(zhuǎn)化成一種強(qiáng)大的自推力。

大學(xué)的過渡時(shí)期格外重要,新生入學(xué)教育是教育的重要內(nèi)容,關(guān)系到大學(xué)生活學(xué)習(xí)乃至今后人生的發(fā)展。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真完成每學(xué)期的新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),逐漸形成完善、動(dòng)力充足、運(yùn)轉(zhuǎn)良好,有長(zhǎng)效機(jī)制的體系化的入學(xué)教育機(jī)制。這就可以設(shè)計(jì)出可以推廣的入學(xué)教育飛輪模型,以期通過扎實(shí)的入學(xué)教育推動(dòng)開放教育的提質(zhì)增效。

入學(xué)教育飛輪模型(如圖1所示),是指通過導(dǎo)學(xué)教師持續(xù)解決問題,通過學(xué)生自我察覺(角色轉(zhuǎn)變、了解學(xué)校與學(xué)生等)、運(yùn)用連接媒介(學(xué)生與平臺(tái)、教師、自我的交互等),從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和意義(自我完善與提升)。扎實(shí)的入學(xué)教育對(duì)學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果,就如同很重的飛輪在啟動(dòng)時(shí)需要很大的力氣,一旦轉(zhuǎn)動(dòng)起來,則用很小力氣飛輪也能快速旋轉(zhuǎn)。模型如下:

入學(xué)教育可以從察覺、連接和意義三個(gè)切入點(diǎn)著手,而這三個(gè)切入點(diǎn)由導(dǎo)學(xué)教師的持續(xù)解決問題進(jìn)行啟動(dòng)并精進(jìn)。

察覺:幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換;幫助學(xué)生了解學(xué)校制度、學(xué)校歷史沿革、校園文化、專業(yè)設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)等,這是入學(xué)教育飛輪模型的基礎(chǔ)和前提。

連接:教學(xué)是相互交互的過程,需要具備三個(gè)要素,即教師、學(xué)生和媒介,此處需要幫助學(xué)生完成與學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生與教師、學(xué)生與自我(自我溝通、自我完善、自我提升、自我反思)的順利交互。這是入學(xué)教育飛輪模型的方法和手段。

意義:學(xué)生至上,一切以學(xué)生為中心。通過幫助學(xué)生深入察覺,幫助學(xué)生完成與學(xué)習(xí)平臺(tái)、與教師、與自我的交互,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獲得感、學(xué)歷提升、自我技能提高、豐富視野、逐漸樹立終身學(xué)習(xí)理念等,這是入學(xué)教育飛輪模型的目標(biāo)和意義。

入學(xué)教育飛輪模型需要通過導(dǎo)學(xué)教師持續(xù)解決問題進(jìn)行啟動(dòng)和精進(jìn)。這一過程形成了入學(xué)教育飛輪模型的條件和動(dòng)力。

通過導(dǎo)學(xué)教師持續(xù)解決問題的方式,將察覺、連接、意義匯聚成合力,對(duì)于后期學(xué)生的學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。

二、入學(xué)教育靜態(tài)形式——入學(xué)教育內(nèi)容、形式與實(shí)踐

1.入學(xué)教育內(nèi)容

入學(xué)教育即學(xué)生開學(xué)第一課,對(duì)于感受開放教育學(xué)習(xí)模式具有重要作用。其包括以下五個(gè)方面:一是認(rèn)知教育,主要包括學(xué)校整體概況、專業(yè)設(shè)置情況及校史、校歌、校訓(xùn)等,使新生對(duì)學(xué)校和專業(yè)形成初步的了解。二是安全健康教育,包括校園管理規(guī)定、校園安全、身心健康教育等內(nèi)容等。三是制度教育,主要包括優(yōu)秀學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選及相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)定等。四是終身學(xué)習(xí)理念教育,主要包括幫助學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和意識(shí)。五是綜合素養(yǎng)提升教育,主要包括各類學(xué)生活動(dòng)和比賽等,激發(fā)學(xué)生自主主動(dòng)性,提升其榮譽(yù)感、參與感和成就感。

2.主要組織形式

一是組織開學(xué)典禮?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見》強(qiáng)調(diào),要加強(qiáng)學(xué)生管理和服務(wù),創(chuàng)造條件增加學(xué)生入校學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間和頻次。原則上應(yīng)集中舉辦開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重要活動(dòng)。開放大學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件組織富有儀式感的開學(xué)典禮。典禮介紹開放教育的相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí);請(qǐng)學(xué)生代表講述學(xué)習(xí)的切身體會(huì),幫助新生克服盲目性和提高信心;以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣影響和帶動(dòng)學(xué)生,鼓勵(lì)更多的學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),克服困難、堅(jiān)持學(xué)習(xí),取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

二是介紹管理制度和校園文化。開放大學(xué)具有完備的管理制度及校園文化,應(yīng)向全體新生介紹招生、教學(xué)、教務(wù)、考務(wù)和學(xué)籍等各項(xiàng)工作制度,以及教學(xué)過程中四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)(面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試考核)的主要內(nèi)容。校園文化則包括辦學(xué)理念、校標(biāo)、校訓(xùn)、校歌等。教師可以采取多樣化的形式,如發(fā)放新生告知書或者專門組織入學(xué)教育教學(xué)及講解。

三是組織專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。組織專業(yè)教師通過多種方式對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)導(dǎo)學(xué),側(cè)重于專業(yè)的整體介紹、歷史沿革及發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及未來學(xué)習(xí)建議,并為學(xué)生答疑解惑。

四是組織技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。根據(jù)2022年北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)關(guān)于“向?qū)W校咨詢的內(nèi)容”調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:學(xué)生更傾向于專業(yè)課程、教務(wù)與考務(wù)的咨詢,對(duì)于平臺(tái)及技術(shù)問題的咨詢?yōu)?8.6%,一方面說明,學(xué)生很關(guān)注自身學(xué)習(xí),另一方面說明目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)存在很多問題亟待解決。開放大學(xué)需遵循繼續(xù)教育規(guī)律、適應(yīng)在職學(xué)習(xí)特點(diǎn),了解開放教育學(xué)生由于其工學(xué)矛盾較為突出,無法全部參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段,為學(xué)生提供全面有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

另外,有關(guān)心理、職業(yè)生涯和就業(yè)這些與學(xué)習(xí)看似無關(guān)的咨詢?cè)诎嘀魅喂芾砉ぷ髦幸舱嫉皆絹碓街匾奈恢?說明班主任的工作并不僅僅限于課程及考試內(nèi)容,而更多向人文關(guān)懷和學(xué)生的全面發(fā)展上傾斜。

表1 向?qū)W校咨詢的內(nèi)容

五是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)。導(dǎo)學(xué)教師將學(xué)校座機(jī)、手機(jī)號(hào)及電子郵箱告知學(xué)生,并建立QQ 群、微信群,便于學(xué)生遇到問題第一時(shí)間與學(xué)校取得聯(lián)系;注重加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),特別注重加強(qiáng)思政教育,傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀,委派熱情主動(dòng)、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)擔(dān)任班委成員,積極發(fā)揮班委在團(tuán)結(jié)同學(xué)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力方面的作用。

3.組織實(shí)踐

開放大學(xué)應(yīng)組織專業(yè)教師、導(dǎo)學(xué)教師等多方力量進(jìn)行入學(xué)教育,組織專業(yè)導(dǎo)學(xué)。鑒于開放大學(xué)學(xué)生工學(xué)矛盾較為突出的特點(diǎn),必要時(shí)需錄制視頻直播,提供回放;完成學(xué)習(xí)平臺(tái)入學(xué)教育課程建設(shè)及相關(guān)資源上傳工作,便于學(xué)生隨時(shí)隨地查看。

三、成果檢驗(yàn)及效果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,責(zé)任教師、導(dǎo)學(xué)教師、教學(xué)管理、技術(shù)支持多方面全力參與、支持下,開放大學(xué)應(yīng)不斷深挖入學(xué)教育的內(nèi)涵,把握入學(xué)教育基本要素,推動(dòng)入學(xué)教育成果向高質(zhì)量教育教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。具體而言,入學(xué)教育是否取得了預(yù)期目標(biāo),可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)。

1.能否實(shí)現(xiàn)“三高一低”

“三高一低”指:開放大學(xué)高畢業(yè)率、高專升本率、高畢業(yè)生滿意率,低流失率。以石景山開放大學(xué)為例,通過扎實(shí)有效的入學(xué)教育,實(shí)現(xiàn)了“三高一低”。

高畢業(yè)率:2021秋、2022年春學(xué)期應(yīng)屆畢業(yè)率高達(dá)63%,專科畢業(yè)率高達(dá)88%。

高專升本率:2021 秋學(xué)期的專升本率高達(dá)60.32%(因2022春學(xué)期延遲考試延遲畢業(yè)的原因,故只采用2021秋學(xué)期的專升本數(shù)據(jù))。

高畢業(yè)生滿意率:2021年度國家開放大學(xué)畢業(yè)生調(diào)查問卷顯示,295名被調(diào)查的畢業(yè)生中,287名(97%)畢業(yè)生認(rèn)為通過國家開放大學(xué)本(專)科教育的學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)或者部分目標(biāo)。

低流失率:2022秋學(xué)期流失率低至0.96%。

2.能否幫助學(xué)生提升技能、提升專業(yè)素養(yǎng)

《教育部關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見》指出,需要鼓勵(lì)通過參與式、討論式、案例式、項(xiàng)目式教學(xué)等提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度,注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這是學(xué)生提升技能、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑和方法。這就要求開放大學(xué)從“真教、真學(xué)、真考、真實(shí)踐”方面下功夫,“學(xué)到真東西”是在職學(xué)生對(duì)開放大學(xué)永恒的期盼,課堂作為第一陣地,在幫助學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不斷精進(jìn)的同時(shí),也要發(fā)揮第二課堂的作用,如可以通過形式多樣的學(xué)生活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)大學(xué)帶給他們的啟發(fā)和提升。

根據(jù)2022年北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)對(duì)于“學(xué)校組織的學(xué)生活動(dòng)的態(tài)度”調(diào)查(如表2所示)顯示,41.23%(94人)的調(diào)查對(duì)象積極參加,并且愿意為活動(dòng)的策劃、組織工作出謀劃策,貢獻(xiàn)自己的力量;38.16%(87 人)愿意參加,認(rèn)為重在參與;14.91%(34人)表示如果老師要求必須參加,就報(bào)名參加;而不感興趣、不想?yún)⒓拥膬H占到5.7%(13人)。這組數(shù)據(jù)表明,學(xué)生對(duì)于參與學(xué)生活動(dòng)態(tài)度積極,除此之外,這組數(shù)據(jù)給我們的啟示是:將來組織活動(dòng)可以吸納有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生參與進(jìn)來,不僅能夠提升學(xué)生的參與度,更有助于增加校園活動(dòng)形式,形成自我激勵(lì)、自我管理的校園文化。

表2 對(duì)于學(xué)校組織的學(xué)生活動(dòng)的態(tài)度

3.能否幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念

根據(jù)2022年北京市石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)關(guān)于對(duì)于終身學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果顯示(如表3 所示),74.12%(169 人)對(duì)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度是豐富自己、提升素質(zhì),8.33%(19人)的目的為國家倡導(dǎo)、大勢(shì)所趨,心懷夢(mèng)想、鐘愛學(xué)習(xí)為8.33%(19 人),維持生計(jì)、無奈學(xué)習(xí)為9.21%(21人)。由此數(shù)據(jù)可知:超過七成的學(xué)習(xí)者對(duì)待終身學(xué)習(xí)的態(tài)度是豐富自己、提升素質(zhì),也就是說學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力非常高,這是形成學(xué)校完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的動(dòng)力和源泉。這就說明,學(xué)生有對(duì)自我提升的渴望,在開放教育入學(xué)教育中,教師應(yīng)當(dāng)不斷幫助學(xué)生并持續(xù)保持終身學(xué)習(xí)態(tài)度,這不僅是檢驗(yàn)入學(xué)教育質(zhì)量的必然環(huán)節(jié),更是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

表3 調(diào)查對(duì)象對(duì)于終身學(xué)習(xí)的態(tài)度