醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)課考試效果提升實(shí)踐與探索

蘇小麗

【摘要】 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)升本考試是提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑之一。從學(xué)生學(xué)歷提升、緩解大專(zhuān)就業(yè)壓力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)效果檢視、優(yōu)秀教學(xué)成果展示等角度出發(fā)，專(zhuān)業(yè)課教師均應(yīng)積極思考如何幫助學(xué)生順利升學(xué)以及成為新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)高素質(zhì)儲(chǔ)備人才。通過(guò)多年的教學(xué)研究及輔導(dǎo)實(shí)踐，不斷助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高層級(jí)學(xué)歷提升，獲得了較為實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生升學(xué)成功率逐年提高，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)建設(shè)效果也進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；專(zhuān)升本考試；實(shí)踐及探索

Practice and exploration of improving the examination effect of medical laboratory technology upgrading professional course

Su Xiaoli. Qiannan Medical College for Ethnic Minorities，Qiannan，Guizhou 558013

【Abstract】? Medical laboratory technology upgrading examination is one of the ways to improve the quality and professional development of medical laboratory technology professionals. From the perspectives of improving students' academic qualifications，relieving the employment pressure of junior colleges，examining the effect of professional construction and displaying excellent teaching results，teachers of specialized courses should actively think about how to help students successfully achieve their college entrance goals and become high-quality reserve talents of new medical laboratory technology. Through years of teaching research and counseling practice，the author has continuously helped students achieve higher level education promotion，and gained more practical experience. The success rate of students' admission has been significantly increased year by year，and the teaching construction effect of specialized courses has also been further improved.

【Key Words】 Medical laboratory technology；Upgrading examination；Practice and exploration

中圖分類(lèi)號(hào)：R-4；G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1721（2023）34-0137-04

DOI：10.19435/j.1672-1721.2023.34.045

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門(mén)發(fā)展迅速、多技術(shù)和多學(xué)科交叉的臨床實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的需求以及專(zhuān)業(yè)自身內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展提出了更高的要求[1]。2012年中華人民共和國(guó)教育部下發(fā)通知，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)改為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)，學(xué)制調(diào)整為4年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位[2]。作為西南地區(qū)最早的醫(yī)學(xué)類(lèi)高專(zhuān)院校之一，黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校常年為基層各醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)臨床實(shí)驗(yàn)室輸送衛(wèi)生人才。除去少有的免試名額外，此專(zhuān)業(yè)每年有很多學(xué)生積極報(bào)考貴州省各所醫(yī)科大學(xué)專(zhuān)升本招生考試，希望通過(guò)選拔被錄取至更高一級(jí)的本科院校，繼續(xù)完成專(zhuān)業(yè)深造。這為提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)儲(chǔ)備人才質(zhì)量、提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)歷、緩解大專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)壓力、提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)效果、評(píng)比優(yōu)秀教學(xué)成果等提供了新的檢視方向，也向?qū)I(yè)課教師提出了更高的教學(xué)輔導(dǎo)能力要求。筆者通過(guò)多年的教學(xué)及輔導(dǎo)實(shí)踐，探索出適合黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校3年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)課考試成功的備考方法，各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告如下。

1 結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件和需求指導(dǎo)報(bào)考

以貴州省為例，每年面向各類(lèi)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)招生的全日制本科學(xué)校有4所，分別是貴州醫(yī)科大學(xué)、遵義醫(yī)科大學(xué)、貴州中醫(yī)藥大學(xué)時(shí)針學(xué)院、遵義醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)與科技學(xué)院，每所大學(xué)每年的招生人數(shù)、錄取比例、文化課分?jǐn)?shù)線、專(zhuān)業(yè)課分?jǐn)?shù)線均有不同。應(yīng)報(bào)考學(xué)生要求，指導(dǎo)教師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可依據(jù)學(xué)生的個(gè)人專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)選擇需求、專(zhuān)業(yè)提升需求等來(lái)選擇相應(yīng)的報(bào)考院校。

2 重視招生院校指定考試書(shū)籍

全省專(zhuān)升本招生考試由各所本科招生院校自主出題，無(wú)統(tǒng)一的考試大綱，且專(zhuān)業(yè)課考試題型均不一致，考試覆蓋科目亦不相同，因此，考生應(yīng)在選定報(bào)考學(xué)校后按招生學(xué)校發(fā)布的參考書(shū)目來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)。貴州醫(yī)科大學(xué)2021年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)升本考試指定參考書(shū)目為《臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)》《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》，而另外3所醫(yī)科大學(xué)的指定參考書(shū)目則涉及更多，如《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)》《細(xì)胞生物學(xué)》《生物化學(xué)》《病理學(xué)》《病原生物學(xué)》《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》等。指定參考書(shū)往往是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)4年制本科學(xué)生使用版本，與3年制大專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所用的專(zhuān)科教材版本不完全相同。筆者作為專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)教師自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)招生學(xué)校指定的各類(lèi)參考書(shū)籍，與大專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)使用的專(zhuān)業(yè)課書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)上基本一致，但對(duì)于少數(shù)知識(shí)點(diǎn)，本科版教材拓展更深。教師將書(shū)籍不同之處進(jìn)行仔細(xì)標(biāo)注，為學(xué)生歸納總結(jié)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)時(shí)，提醒學(xué)生務(wù)必高度重視其差別所在。對(duì)于有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)籍的學(xué)生，可在本科指導(dǎo)書(shū)籍內(nèi)容中勾劃重點(diǎn)，與教師授課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行同步標(biāo)注，加深印象。對(duì)于無(wú)法購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)籍的學(xué)生，在原有大專(zhuān)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也可自行標(biāo)注拓展知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。

3 鼓勵(lì)學(xué)生擬定個(gè)性化復(fù)習(xí)方案

專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)課考試不同于學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)課期末考核，專(zhuān)升本專(zhuān)業(yè)課考試備考科目跨度較大，準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的精力和毅力均是巨大考驗(yàn)。在專(zhuān)業(yè)課考試之前，考生需要先通過(guò)文化課考試，考試涉及大學(xué)高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)兩門(mén)課程。部分學(xué)生對(duì)文化課復(fù)習(xí)重視程度更高，將備考的多數(shù)時(shí)間用于文化課復(fù)習(xí)，卻忽略了原本掌握較好的專(zhuān)業(yè)科目復(fù)習(xí)，最終導(dǎo)致其文化課考試成績(jī)上線而專(zhuān)業(yè)課成績(jī)不達(dá)標(biāo)，未能如愿被心儀的本科學(xué)校錄取。為避免此類(lèi)情況發(fā)生，教師需囑咐學(xué)生制定適合自己的個(gè)性化復(fù)習(xí)方案，重視專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)課備考與文化課備考同時(shí)啟動(dòng)，保持齊頭并進(jìn)。在前期備考階段，學(xué)生可著重進(jìn)行文化課復(fù)習(xí)；在備考中期，加大專(zhuān)業(yè)課復(fù)習(xí)力度；備考沖刺階段，全力投入專(zhuān)業(yè)課備考，實(shí)現(xiàn)各復(fù)習(xí)科目的不斷層，避免后勁不足。

大部分學(xué)生的專(zhuān)升本考試備考于實(shí)習(xí)期啟動(dòng)，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)單位均是各地區(qū)三甲醫(yī)院檢驗(yàn)科，平時(shí)工作任務(wù)繁重、精神壓力大、體力消耗多，多數(shù)學(xué)生反饋在工作之余所剩學(xué)習(xí)時(shí)間不多，甚至有學(xué)生因?yàn)楣ぷ鲃诶郛a(chǎn)生了放棄專(zhuān)升本備考的想法。筆者鼓勵(lì)學(xué)生制定適合自身情況的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。筆者將專(zhuān)業(yè)課各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆解，制做出3～5 min可查看的視頻，供學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，適合備考早期對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重拾回顧，讓學(xué)生減輕因缺少時(shí)間學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的焦慮感，也幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情。學(xué)生可根據(jù)自身需要，將學(xué)習(xí)安排在睡前10 min、周末休息時(shí)間等，潛移默化帶入復(fù)習(xí)過(guò)程，且不會(huì)對(duì)備考產(chǎn)生抵觸情緒，效果較好。

專(zhuān)升本考試是遵循學(xué)生個(gè)人意愿報(bào)考，不似在校期間的統(tǒng)一學(xué)習(xí)模式，少數(shù)學(xué)生選擇自主復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生選擇向教師求助答疑，亦有部分學(xué)生選擇成立學(xué)習(xí)小組互幫互助。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，支持并理解學(xué)生的獨(dú)立性與團(tuán)結(jié)性，倡導(dǎo)學(xué)生自主自助式學(xué)習(xí)。學(xué)生利用龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息資源和遠(yuǎn)程教育資源選擇自己認(rèn)為有用的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按自我意愿自由選擇所應(yīng)掌握的知識(shí)量，通過(guò)自己喜歡的形式進(jìn)行備考[3]。在學(xué)生需要教師提供專(zhuān)業(yè)解答時(shí)，教師適時(shí)提供幫助，踐行因材施教的輔導(dǎo)方法，效果更好。

4 建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)授課

每年專(zhuān)升本考試均在學(xué)生實(shí)習(xí)返校之后進(jìn)行，大部分學(xué)生備考期長(zhǎng)達(dá)1年。而學(xué)生的實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散、實(shí)習(xí)排班時(shí)間不統(tǒng)一、實(shí)習(xí)工作強(qiáng)度大等因素導(dǎo)致無(wú)法完成統(tǒng)一的教室課堂教學(xué)輔導(dǎo)。筆者充分運(yùn)用職教云網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)和騰訊課堂APP，為備考學(xué)生建立考前網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)班，擬定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，細(xì)致到每月、每周計(jì)劃，靈活發(fā)布授課通知和復(fù)習(xí)提醒，采用錄課加直播的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。在職教云平臺(tái)中，選取質(zhì)量較高的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)PPT完成上傳，將每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、學(xué)習(xí)要求分享給學(xué)生；每周進(jìn)行1次題庫(kù)考核，考核后即可查看正確答案和錯(cuò)題總結(jié)。學(xué)生只需使用學(xué)號(hào)登錄即可查看教師的錄課或直播回放，采取自主跟課復(fù)習(xí)，自主進(jìn)行模擬考試。教師通過(guò)查看學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，可直觀地了解每位備考學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，細(xì)到每節(jié)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)。

5 總結(jié)歸納 精準(zhǔn)復(fù)習(xí)

經(jīng)過(guò)筆者多年專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本考試難度高于全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)資格考試之檢驗(yàn)師考試難度。教師在要求學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)的同時(shí)拓展知識(shí)點(diǎn)難度，由1星到4星，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)全面覆蓋。在日常的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師就已向?qū)W生普及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)難度的差異，例如講授臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)技術(shù)中有關(guān)抗凝劑的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師會(huì)提醒學(xué)生標(biāo)注相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，各類(lèi)抗凝劑的抗凝原理屬于1星難度的知識(shí)點(diǎn)，往往出現(xiàn)在國(guó)家檢驗(yàn)師考試的考題中，而各類(lèi)抗凝劑的優(yōu)缺點(diǎn)屬于2星難度的知識(shí)點(diǎn)，常會(huì)出現(xiàn)在國(guó)家檢驗(yàn)師考試的考題中，如此區(qū)分可使學(xué)生在第1次學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)即知道學(xué)有何用，真正做到有的放矢。

在專(zhuān)升本備考學(xué)生中，有部分學(xué)生背負(fù)了過(guò)重的來(lái)自家長(zhǎng)的期待，卻對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度缺乏自信，遂將所有升學(xué)的期望完全投入并依賴(lài)于市場(chǎng)上收費(fèi)極高的各類(lèi)輔導(dǎo)班及押題試卷，將專(zhuān)業(yè)課本置于一旁。這類(lèi)學(xué)生盼望僅僅依靠熟記幾套所謂真題的答案，達(dá)到省時(shí)省力、輕松參考的目的，草草上考場(chǎng)，成績(jī)卻不理想。究其原因，不過(guò)是本末倒置，參考學(xué)生不應(yīng)對(duì)考試抱有僥幸心理，須知即使是最高明的押題卷，也無(wú)法涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)的浩瀚。招生院校的出題教師每年都會(huì)輪換，題庫(kù)也會(huì)每年更新，學(xué)生只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)考試考法的靈活多變。筆者在為學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)時(shí)，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)一切以課本為主，踏實(shí)備考。

近年來(lái)，全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)資格考試之檢驗(yàn)師考試中病例分析題占比較大，著重考量學(xué)生對(duì)臨床病例的分析、審核能力?；谛滦歪t(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的更高要求，筆者在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，已提高病例分析內(nèi)容的教學(xué)占比，引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析過(guò)程；在考前輔導(dǎo)階段，建立專(zhuān)門(mén)的病例分析課堂，對(duì)備考學(xué)生進(jìn)行分析能力提升輔導(dǎo)；在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上，將病例按系統(tǒng)區(qū)分；每章內(nèi)容均按臨床常見(jiàn)病例進(jìn)行歸納總結(jié)，并擬定出模擬題供學(xué)生思辨練習(xí)，效果較好。

6 教師保持與學(xué)生一對(duì)一聯(lián)系

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)QQ群，學(xué)生可一對(duì)一向?qū)I(yè)課輔導(dǎo)教師發(fā)起24 h在線提問(wèn)，教師會(huì)在收到提問(wèn)的第一時(shí)間為學(xué)生答疑，使專(zhuān)業(yè)疑問(wèn)盡快得到解答，為學(xué)生備考保駕護(hù)航。由于學(xué)生處于實(shí)習(xí)期，提問(wèn)的時(shí)間往往集中在中午、晚上以及周末休息時(shí)間，甚至有學(xué)生在考前1周將復(fù)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)至凌晨1：00—4：00，并向教師發(fā)起提問(wèn)。筆者始終保持高度的耐心為學(xué)生們進(jìn)行解答，也得到了學(xué)生的充分肯定和極大信賴(lài)。學(xué)生表示，無(wú)論早晚都有線上教師的陪伴，感覺(jué)自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，因?yàn)楂@得了來(lái)自教師很大的專(zhuān)業(yè)支持，更有信心應(yīng)考。杰夫·佩蒂指出，如果教師與被動(dòng)學(xué)習(xí)者一對(duì)一談話，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加負(fù)責(zé)[4]；理查德·E·梅耶的研究表明，教師的及時(shí)反饋、指導(dǎo)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳[5]；根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，有意義的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境可促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的對(duì)話[6]。由此可見(jiàn)，教師在學(xué)生自助學(xué)習(xí)時(shí)充分利用信息技術(shù)組織師生、生生交互活動(dòng)，為自助學(xué)習(xí)建立及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)機(jī)制，為學(xué)生構(gòu)建良好暢通的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[7]。

筆者通過(guò)考前輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，備考學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)隨著考試日程的由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)由平靜到明顯波動(dòng)的變化，部分學(xué)生在考前1周出現(xiàn)明顯焦慮、沮喪的心理狀態(tài)，會(huì)向輔導(dǎo)教師求助，教師均會(huì)對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)和正向鼓勵(lì)。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)之外，教師利用課外時(shí)間錄課，建立5 min讀書(shū)小課堂，收集勵(lì)志、成功的經(jīng)典案例，為學(xué)生錄制讀書(shū)音頻，以緩解學(xué)生的焦慮。如果把專(zhuān)業(yè)知識(shí)比作武功的招式，那心理疏導(dǎo)就是武功的心法，只有雙管齊下，方能成事。在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，教師均會(huì)幫助學(xué)生保持平穩(wěn)、樂(lè)觀的心態(tài)及自信，輔助他們順利完成考試。經(jīng)過(guò)反饋，幾乎所有被成功錄取的學(xué)生均表示，輔導(dǎo)教師的陪伴和精神鼓勵(lì)是促使他們堅(jiān)持到底的重要因素。

7 考試效果

往年的專(zhuān)升本考試，學(xué)生大都選擇報(bào)校外輔導(dǎo)班、自主復(fù)習(xí)2種方式。由于此前學(xué)生均在校內(nèi)進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)掌握度較好，無(wú)需教師監(jiān)督復(fù)習(xí)，其考試成績(jī)也較為理想。黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)被本科院校錄取的人數(shù)最高紀(jì)錄為2021年的27人，而此次備考2022年專(zhuān)升本考試學(xué)生為黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校2019級(jí)大專(zhuān)班學(xué)生，因特殊原因此年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)被迫采用了網(wǎng)絡(luò)授課的模式。由于上課形式自由，缺乏教師監(jiān)督等因素，在期末學(xué)科知識(shí)考核時(shí)，學(xué)生成績(jī)很不理想。這引起了筆者的極大重視，如何幫助此年級(jí)學(xué)生進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，順利通過(guò)2022年專(zhuān)升本考試，是筆者一直認(rèn)真思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)師生們1年的努力，2022年黔南民族醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本考試被成功錄取人數(shù)達(dá)到41人，打破了該專(zhuān)業(yè)有史以來(lái)的錄取紀(jì)錄。

根據(jù)教師追蹤及學(xué)生反饋，被錄取學(xué)生就讀本科院校之后，其專(zhuān)業(yè)自信心較在高專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)有較大提升，很多學(xué)生的成績(jī)排名在本科班級(jí)里名列前茅?；趯?zhuān)升本考試的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生繼續(xù)報(bào)考全國(guó)研究生統(tǒng)一考試的自信心提高。已有部分學(xué)生考取或完成研究生學(xué)業(yè)，在三甲醫(yī)院檢驗(yàn)科擔(dān)任主管，也有一部分學(xué)生繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。更多的參考學(xué)生反饋，通過(guò)1年的備考，深刻理解了努力的意義，對(duì)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)充滿(mǎn)信心。

國(guó)家為應(yīng)對(duì)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革提出了“四新”，新醫(yī)科就是其中之一，因此探索符合新時(shí)代需求的新醫(yī)科人才培養(yǎng)體系對(duì)于醫(yī)學(xué)教育改革至關(guān)重要[8]。專(zhuān)升本考試升學(xué)率作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)效果提升的支撐之一，既檢驗(yàn)了該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)水平，又可緩解大專(zhuān)院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，更展現(xiàn)了該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)成果。2021—2022年，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升作為支撐，筆者主持的3項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果均獲得校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，也為申報(bào)省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目提供了有力支撐。

8 總結(jié)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)課程教學(xué)和臨床實(shí)踐并重的綜合性專(zhuān)業(yè)學(xué)科，學(xué)科人才的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力是學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在高職院校，教育教學(xué)的重點(diǎn)和方向?yàn)榕囵B(yǎng)實(shí)用型技能人才[9]。隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才質(zhì)量提升需求的增加，從提升學(xué)生學(xué)歷、緩解大專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)壓力、提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)效果、展示優(yōu)秀教學(xué)成果等角度出發(fā)，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新迫在眉睫。傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，高素質(zhì)的教師人才是培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生人才的關(guān)鍵，但教師人才如何實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力的轉(zhuǎn)變和傳遞才是教育的關(guān)鍵。在多年的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)考試輔導(dǎo)中，筆者力求找尋新的工作能量，提高自身工作熱情，將專(zhuān)業(yè)能力繼續(xù)傳遞給學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化復(fù)習(xí)方案、進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理、利用職教云等APP網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從過(guò)去填鴨式教學(xué)向?qū)W生自主自助式靈活學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生知識(shí)獲取的轉(zhuǎn)化能力，助力學(xué)生順利通過(guò)專(zhuān)升本考試，成為高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。

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（收稿日期：2023-09-21）