微型化寫作教學的實踐

洪娟娟

摘 要 對微型化寫作教學的重要性進行簡要分析，并探討新課標視域下微型化寫作教學的具體實施策略與方法。

關鍵詞 新課標? 微型化寫作? 教學策略

微型化寫作教學是一種基于任務的寫作教學方法，旨在通過模擬真實場景，讓學生在實際寫作中逐步提高寫作技能。首先，它符合新課標的教育理念，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。其次，它能夠提高學生的寫作能力，讓學生在實際操作中逐步掌握寫作技巧。最后，微型化寫作教學能夠激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生在愉悅的氛圍中提高自己的寫作水平。因此，研究微型化寫作教學的教學策略和方法具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新課標對微型化寫作教學的要求

新課標對微型化寫作教學提出了一系列要求，旨在提高學生的寫作能力和創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。它要求教師以任務為導向，通過模擬真實場景，讓學生在實際寫作中逐步提高寫作技能。同時要求教師注重學生的主體性，讓學生在寫作過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，它要求采用多種教學方法，包括教師講授、小組合作、個體指導等，讓學生在不同的環(huán)境下進行寫作實踐。評價與反饋也是微型化寫作教學的重要組成部分，它要求注重對學生的寫作成果進行評價和反饋，促進學生不斷提高自己的寫作水平。最后，基于實踐的教學方式也是微型化寫作教學的重要要求之一，它要求注重實踐性，讓學生在實際寫作中逐步掌握寫作技巧，提高寫作能力。

二、微型化寫作教學的教學策略與方法

1.多元化教學

多元化教學是微型化寫作教學的重要要求之一，它要求采用多種教學方法，包括教師講授、小組合作、個體指導等，讓學生在不同的環(huán)境下進行寫作實踐。在微型化寫作教學中，教師應該根據(jù)不同的寫作任務和學生的特點，采用不同的教學方法，讓學生在不同的環(huán)境下進行寫作實踐。例如，教師可以采用小組合作的方式進行某個寫作任務的討論和實踐，讓學生在小組內(nèi)互相交流和學習，提高學生的寫作能力。

2.評價與反饋

評價與反饋是微型化寫作教學的重要組成部分，它要求注重對學生的寫作成果進行評價和反饋，促進學生不斷提高自己的寫作水平。在微型化寫作教學中，教師應該為學生提供及時的反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便進一步提高自己的寫作能力。例如，教師可以對學生的寫作成果進行評價和反饋，指出學生的不足之處，并提供相應的改進建議，讓學生在不斷的實踐中逐步提高自己的寫作水平。

3.基于實踐

基于實踐的教學方式也是微型化寫作教學的重要要求之一，它要求注重實踐性，讓學生在實際寫作中逐步掌握寫作技巧，提高寫作能力。在微型化寫作教學中，教師應該為學生提供足夠的實踐機會，讓學生在實際寫作中逐步掌握寫作技巧。例如，教師可以讓學生在實際寫作中了解寫作要點和技巧，逐步提高學生的寫作能力。

三、微型化寫作的技巧

微型化寫作是一種能夠在較短篇幅內(nèi)表達深刻思想的寫作技巧。為了達到這個目的，需要采用一些特定的寫作技巧并保持一定的風格。首先，微型化寫作不需要過多的修飾詞和形容詞，而是使用簡單的語言來表達自己的思想。其次，微型化寫作通常需要在較短的篇幅內(nèi)表達深刻的思想。因此，需要使用緊湊而有力的句子來傳達信息，以確保文本的簡潔性和清晰度。再次，在微型化寫作中，需要使用標點符號和重復的語言來強調(diào)關鍵點，突出文章的重點，使讀者能夠快速了解文章的主旨。最后，微型化寫作需要保持正式的風格。要使用適當?shù)男g語和語法，不要使用口語化的語言和縮寫。此外，微型化寫作在使用簡潔的句子和語言來表達思想時也不能失去深度和意義。

四、微型化寫作教學策略存在的問題

1.教材過于簡單

當前中學語文課本中的微型化寫作教材相對簡單，難度較低，難以滿足學生的寫作需求。學生需要更加復雜和有挑戰(zhàn)性的寫作任務，才能更好地提高寫作能力。例如，初中語文教材中的《我的母親》一文，是一篇介紹母親形象的文章。雖然文章內(nèi)容生動、形象，但難度較低，難以激發(fā)學生的寫作興趣。學生需要更多具有思辨性和探究性的寫作任務，這樣才能更好地鍛煉寫作能力。

2.教學策略單一

目前微型化寫作教學策略主要以閱讀、講解和實踐為主，這種教學策略雖然可以幫助學生，掌握一些基本的寫作技巧和方法，但缺乏足夠的互動和交流，難以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

3.評價方式單一

當前對微型化寫作的評價主要依靠教師的評價和打分，缺乏多元化的評價方式，如同伴評價、自評等，難以真實地反映學生的寫作水平和進步情況。這種單一的評價方式容易導致學生關注分數(shù)和表面的得失，而忽略自我反思和進步的意義。此外，教師在評價學生作品時，也往往只注重作品的語言表達和結構，忽略了學生的情感表達和思維深度等方面。

五、微型化寫作教學策略改進措施

1.引入更加復雜和高水平的微型化寫作范例

由于教材過于簡單，可引入更加復雜和高水平的微型化寫作范例，如文學名著、優(yōu)秀散文等，讓學生在模仿和借鑒中提高寫作水平。以中學語文教材中的《春》這篇課文為例，可以引入更加復雜和高水平的微型化寫作范例，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、余秋雨的《文化苦旅》等。這些文學名著和優(yōu)秀散文都有著深刻的思想內(nèi)涵和精湛的語言技巧，可以幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧和方法。

2.教學策略多元化

通過引入具有代表性的案例，讓學生更加深入地了解微型化寫作的特點和技巧，可以讓學生閱讀優(yōu)秀的微型化寫作作品，并分析其中的寫作技巧和方法，并組織小組討論，讓學生在討論中交流自己的觀點和想法，讓學生在合作中互相學習和促進，提高學生的寫作能力和合作能力。通過引入新媒體技術，如網(wǎng)絡資源、多媒體課件等，來增強教學的互動性和趣味性。例如，可以通過使用多媒體課件來呈現(xiàn)寫作技巧和方法，以此來吸引學生的注意力和提高他們的學習興趣。

3.評價方式多樣化

中學語文教學中的微型化寫作評價方式通常比較單一，缺乏多樣性和科學性。首先，可以引入多種不同的評價方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，以提高評價的客觀性和公正性。其次，可以為學生提供詳細的評價標準和評價指導，以提高學生的評價水平和寫作能力。最后，可以使用科學的評價方法和工具，如評分表、評價軟件等，以提高評價效率和科學性。

六、結語

綜上所述，微型化寫作需要考慮到文章的結構和語言風格，以使讀者能夠迅速理解文章的主題和主旨。需要用簡單明了的語言和緊湊有力的句子來表達自己的思想，并突出文章的重點。同時，需要保持正式的風格，并在簡潔中保持深度和意義。

[本文系2022年晉江市基礎教育教學改革專項課題《新課標視域下“語言運用”核心素養(yǎng)培養(yǎng)之微型化寫作教學研究》的階段成果，立項編號：JJ2022-ZX14]

[作者通聯(lián)：福建泉州市晉江東石鎮(zhèn)僑聲中學]