談微寫作教學

王盼盼

摘 要 微型化寫作是一種寫作教學模式，也是一種新型的教學方法，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的寫作教學模式，在教學中發(fā)揮著重要的作用。本文重點分析了微型化寫作在八年級語文課程中應用的重要性、應用方法以及應用效果，希望對提高學生作文水平能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞 微型化寫作 人教版 語文課程

隨著教育的改革和發(fā)展，新課程改革對語文教育提出了新的要求。人教版八年級語文教材改革對語文教育提出了新的挑戰(zhàn)，核心理念是以學生為中心，以素質(zhì)教育為主線，注重知識的整合和應用，豐富教材內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展。

一、 微型化寫作教學的重要性

微型化寫作是一種寫作教學模式，也是一種新型的教學方法，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的寫作教學模式，在教學中發(fā)揮著重要的作用。微型化寫作可以讓學生更加全面地掌握知識，微型化寫作教學可以讓學生積累更多的素材，對于提高學生寫作能力、綜合素養(yǎng)具有重要作用。在八年級教材中，有很多文章都是微型化寫作教學的優(yōu)秀范例，通過這種方式讓學生積累更多的素材，可以讓學生在學習中獲得更多的靈感和啟發(fā)，對學生提高寫作水平具有很大的幫助。

二、 微型化寫作方法

1.引導學生對生活進行觀察

生活是人們學習和工作的基礎(chǔ)，對學生來說，作文也是他們生活的一部分。教師在日常教學中要引導學生對生活進行觀察，不僅要觀察自己身邊的事情，還要觀察周圍其他事物的變化。在實際教學中，教師要引導學生對周圍環(huán)境進行觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力和觀察興趣。教師可以在日常生活中向?qū)W生提出一些問題讓學生思考，如“什么東西會讓你感到幸福？”“什么東西會讓你感到難過？”通過引導學生對周圍事物進行觀察并思考問題的方式來提高學生的寫作能力。

2.引導學生開展小組合作學習

在微型化寫作教學中，小組合作學習是一種常見的教學模式，它可以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，也可以讓同學之間相互借鑒、相互學習，提高他們的寫作水平和寫作能力，還能夠有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。在八年級語文課程中應用微型化寫作教學可以有效地解決傳統(tǒng)寫作教學中存在的問題，教師要引導學生開展小組合作學習并引導他們進行有效地交流和討論，讓他們在合作學習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

3.引導學生進行情感體驗

微型化寫作教學是一種新型的寫作教學方法，它能夠幫助學生表達自己的思想感情。教師要引導學生進行情感體驗，在生活中培養(yǎng)他們感受生活、記錄生活、表現(xiàn)生活的能力。教師要讓學生在日常生活中積極主動地觀察生活、體驗生活，讓他們在體驗中感受到生活中存在的樂趣。同時教師還要引導他們記錄生活中發(fā)生過的事情、自己身邊發(fā)生過的事情以及周圍人發(fā)生過的事情等。在進行情感體驗時，教師要引導學生充分發(fā)揮自己的想象能力，讓他們將自己對身邊事物和情感真實地表達出來。

三、微型化寫作教學在八年級語文課程中的體現(xiàn)

1.出題獨特精準，引導微型化寫作

在八年級語文課程中，作文題目設(shè)計獨具匠心，力求精準地引導學生進行微型化寫作。例如，在“古代悲劇人物形象的塑造”這一單元中，作文題目《歷史人物傳記小說中的悲劇人物形象》提出了明確的要求，使學生能夠集中精力處理古代悲劇人物形象構(gòu)建的關(guān)鍵問題，增強寫作時的思考深度。

2.注重寫作要求的具體指導，培養(yǎng)寫作技巧

八年級語文課程要求學生在寫作中積極運用豐富的修辭手法和寫作技巧。在以“敘事與感受”為主題的作文中，要求學生通過動作描寫、對話渲染等手法，展示故事的情節(jié)起伏和人物心理變化，從而培養(yǎng)學生的敘事能力和細膩的情感表達能力。這些具體的寫作要求和指導，旨在提高學生的寫作技巧，使其在短文中展示更多的修辭手法和寫作特色。

3.多樣化評價方式，展現(xiàn)學生特色

在八年級語文課程中，評價方式注重多樣性，旨在展現(xiàn)學生的個性特點和寫作風格。學生除了完成書面作文外，還可以通過演講、小組討論等方式進行寫作表達。同時，教師在評價時注重全面性和綜合性，不只看重語法、結(jié)構(gòu)等方面的正確與否，更注重學生的表達能力和思辨能力。這種綜合性的評價方式有助于培養(yǎng)學生的思維能力和獨立思考能力，真正展現(xiàn)他們的學習成果和專屬特色。

四、微型化寫作教學在八年級語文課程中的應用

1.設(shè)計實施

在設(shè)計實施階段，需要考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價。具體方法如下：

先讓學生仔細閱讀《父親的故事》，然后通過提問、討論等方式幫助學生理解文本，特別是對于文本中表達的情感和思想進行深入的分析和探討。接著讓學生模仿文本中的語言表達方式，如句式、語言風格、修辭手法等，進行短文寫作?？梢越o學生提供一些寫作題目或者引導學生自己選擇寫作主題。其次讓學生相互交流并分享自己的寫作作品，可以通過小組討論、班級展示等方式進行。再讓學生對自己的作品進行修改和改進，強調(diào)語言的準確性、表達的連貫性和完整性等方面，幫助學生提高自己的寫作水平。最后讓學生總結(jié)學習的收獲和不足，為下一次寫作提供參考和改進方向。

通過以上微型化寫作教學設(shè)計，可以幫助學生更好地理解和運用文學語言，提高寫作水平，同時也能夠促進學生的思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.效果評估

在效果評估階段，需要對教學效果進行評估和總結(jié)，以改進教學方法和提高教學效果。通過針對文本的問題，引導學生進行微型化寫作分析，讓學生逐漸理解文本的主題和情感，并從中學習到如何運用修辭手法等寫作技巧。例如，學生在進行微型化寫作練習過程中，有人就采用了夸張的修辭手法，表達出自己對父親的愛。通過模仿經(jīng)典文本，學習到如何運用文學語言，塑造人物形象和情節(jié)，從而提高自己的寫作水平。同時，通過交流分享和修改改進的環(huán)節(jié)，讓學生不斷完善和提高自己的寫作能力。通過教學設(shè)計，學生的寫作能力得到提高。通過微型化寫作分析的思考方式和模仿寫作的創(chuàng)新思維，讓學生的思維能力得到了提高。同時，通過交流分享和修改改進的環(huán)節(jié)，提高了學生的思維水平。

五、結(jié)語

微型化寫作教學可以讓學生更加全面地掌握知識，對于提高學生寫作能力、綜合素養(yǎng)具有重要作用。微型化寫作教學在人教版八年級的語文課程中的應用廣泛，這能夠幫助學生更加深入地理解如何運用修辭手法等寫作技巧，并將所學知識應用到實際的寫作實踐中。在課堂中，教師也可以對微型化寫作進行討論和解析，幫助學生更好的將所學的知識運用到自己的寫作中。同時，教師在批改作業(yè)時，也能掌握學生的困惑，給予相應的指導和建議，讓學生在寫作中，不斷地反思自己，積極探索與進步。通過獨特精準的作文題目設(shè)計、具體指導的寫作要求和多樣化的評價方式，既促使學生深入思考以提高寫作能力，又培養(yǎng)了他們的個性特點和創(chuàng)新意識。

[作者通聯(lián)：山東陽信縣第五實驗中學]