高校青年教師提升道德修養(yǎng)的意義與路徑研究

楊朝清 王寓凡

基金項(xiàng)目：

本文系2022年華中師范大學(xué)本科生教研項(xiàng)目“本科生思想政治理論課全過(guò)程教學(xué)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建研究”階段性成果.

作者簡(jiǎn)介：1.楊朝清，男，華中師范大學(xué)學(xué)校治理研究中心副研究員，主要從事高等教育管理和青年社會(huì)學(xué)研究;

2.王寓凡，男，社會(huì)學(xué)博士，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事社會(huì)學(xué)理論和思想政治教育研究.

摘? 要：提升高校青年教師的道德修養(yǎng)具有重要意義，能夠滿(mǎn)足立德樹(shù)人的需要、適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生思想多元化的現(xiàn)實(shí)情況、有利于青年教師自身發(fā)展以及促進(jìn)高校教師道德修養(yǎng)工作改革。然而，當(dāng)前我國(guó)高校青年教師在道德修養(yǎng)上存在著政治素養(yǎng)不足、功利主義盛行、腐朽思想滋長(zhǎng)和建設(shè)力度薄弱等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，需要在思想政治教育、制度建設(shè)、文化營(yíng)造和榜樣引領(lǐng)等層面著力，為高校青年教師道德修養(yǎng)水平提升探尋切實(shí)可行的路徑。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；道德修養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-5995（2023）09-0073-04

青年教師是我國(guó)高校教師隊(duì)伍的生力軍，關(guān)系我國(guó)高等教育水平、科研水平的高質(zhì)量發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育水平的不斷提升，高校青年教師的綜合能力也顯著提高，他們的受教育程度、畢業(yè)院校水平以及自身科研和發(fā)展?jié)摿Χ加虚L(zhǎng)足的進(jìn)步。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校教師的期許是自身“要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”［1］，在教書(shū)育人過(guò)程中“要成為塑造學(xué)生品格、品行和品味的‘大先生”［2］?？梢?jiàn)，高校教師的道德修養(yǎng)建設(shè)與個(gè)人能力培養(yǎng)同等重要。然而，當(dāng)前高校青年教師的道德修養(yǎng)建設(shè)未擺上與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的同等高度，導(dǎo)致近年以來(lái)我國(guó)高校一些青年教師師德師風(fēng)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，不但不利于個(gè)人的發(fā)展，還會(huì)危害學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)科建設(shè)。高校青年教師道德修養(yǎng)由道德和修養(yǎng)兩個(gè)部分組成。所謂教師道德是指教師在從事教育教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，而教師修養(yǎng)是指理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面達(dá)到一定水平，并且養(yǎng)成正確的待人處世的態(tài)度。［3］基于以上討論，本文將分析高校青年教師道德修養(yǎng)的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出提升其道德修養(yǎng)的意義和現(xiàn)實(shí)路徑。

一、提升高校青年教師道德修養(yǎng)的意義

提升我國(guó)高校青年教師的道德修養(yǎng)，與現(xiàn)階段我國(guó)高校功能、高等教育對(duì)象新特點(diǎn)、青年教師自身發(fā)展以及高校師德建設(shè)工作改革都存在密切關(guān)系，因此提升高校青年教師道德修養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本章將對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理。

（一）契合高?！傲⒌聵?shù)人”的功能定位

2018年5月，習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”?？梢?jiàn)立德樹(shù)人是當(dāng)前我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)需要和功能定位。強(qiáng)化高校青年教師的師德修養(yǎng)建設(shè)，培養(yǎng)擁有政治素養(yǎng)、健康思想、規(guī)范行為和崇高品質(zhì)的青年教師群體，是引領(lǐng)現(xiàn)階段大學(xué)生正確思潮和保障其心理健康成長(zhǎng)的先決條件。擁有高道德水準(zhǔn)和修養(yǎng)水平的青年教師，才能夠真正做到以身作則，在教學(xué)過(guò)程中用自己的道德觀念、價(jià)值觀念去影響學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中能夠培養(yǎng)自身的思想水平、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，使高?！傲⒌聵?shù)人”的功能得到更為綜合、全面地發(fā)揮。

（二）適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生思想多元化的現(xiàn)實(shí)情況

隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)分配制度、社會(huì)階層結(jié)構(gòu)、社會(huì)思潮和生活方式都發(fā)生了顯著的變化。特別是我國(guó)高等教育擴(kuò)招以來(lái)，越來(lái)越多的年輕人進(jìn)入到了高等院校學(xué)習(xí)，2021年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到57.8%。學(xué)生進(jìn)入高校后，不同的成長(zhǎng)環(huán)境、人生經(jīng)歷，以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，使他們的思想多元化非常明顯，在意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和行為模式上，都朝著日益多樣性和差異性方向的發(fā)展。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使大量的西方文化、娛樂(lè)文化、消費(fèi)文化在大學(xué)生群體中傳播，潛移默化對(duì)他們思想多元化也有著推動(dòng)作用，特別使諸如歷史虛無(wú)主義、享樂(lè)主義、個(gè)體主義等錯(cuò)誤思潮產(chǎn)生使其價(jià)值觀容易邁入錯(cuò)誤的多元化。面對(duì)如此多元化的思想觀念，青年教師本身也剛剛轉(zhuǎn)變自身身份，而且有一部分高校青年教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些新問(wèn)題，自身可能也遭遇過(guò)一些不公平對(duì)待，如果不加正確引導(dǎo)，他們很可能會(huì)在課堂上散播不滿(mǎn)情緒，不但嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念造成不良影響。因此，高校青年教師只有通過(guò)過(guò)硬的道德修養(yǎng)建設(shè)，才能在面對(duì)學(xué)生多元化思想時(shí)能夠正確引導(dǎo)，自己面對(duì)多元文化時(shí)也能夠不至于迷失方向。

（三）有利于青年教師自身發(fā)展

高校青年教師處于科研的起步階段，也是出于從受教育者向教育工作者轉(zhuǎn)型的起步階段。良好的道德品質(zhì)能夠幫助高校青年教師樹(shù)立正確的發(fā)展觀念，杜絕學(xué)術(shù)不端、思想腐化、功利主義等問(wèn)題的出現(xiàn)，而且在面對(duì)學(xué)生的道德問(wèn)題時(shí)，也能給與正確的指引和幫助。同樣，良好的教師修養(yǎng)也有利于青年教師的身心成長(zhǎng)，充實(shí)教師的工作和日常生活，陶冶情操，緩解科研和教學(xué)的壓力，在面對(duì)科研的挑戰(zhàn)和挫折時(shí)能夠擁有積極的態(tài)度和心境，在處理家庭和工作關(guān)系時(shí)也能夠游刃有余。

（四）有助于促進(jìn)高校教師道德修養(yǎng)工作改革

加強(qiáng)教師道德修養(yǎng)建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)許多高校的重點(diǎn)工作之一。但目前許多高校在工作過(guò)程中遭遇了許多問(wèn)題，因?yàn)楦咝６嗄甑慕ㄔO(shè)過(guò)程中，許多高校教師尤其是年紀(jì)較大的教師，一些師德修養(yǎng)方面的問(wèn)題比較嚴(yán)重且頑固，加之他們對(duì)于改革多懷有保守甚至是抵觸的心態(tài)，給工作的推行帶來(lái)了阻礙。而青年教師則不同，他們的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，觀念更加開(kāi)放，更愿意以正確的心態(tài)去回應(yīng)改革，因此相關(guān)工作的開(kāi)展在青年教師群體中開(kāi)展得更為順利，也更能夠以點(diǎn)帶面，引領(lǐng)高校其他教師轉(zhuǎn)變觀念，從而促進(jìn)高校教師道德修養(yǎng)工作改革的順利推行。

二、高校青年教師道德修養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)青年教師科研壓力大，導(dǎo)致教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熱情相對(duì)不足，同時(shí)受到互聯(lián)網(wǎng)中良莠不齊的文化沖擊以及我國(guó)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的影響，他們的道德修養(yǎng)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為以下四個(gè)層面。

（一）政治素養(yǎng)不足

青年教師在求學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于追求學(xué)習(xí)成績(jī)和科研成果，對(duì)我國(guó)政治制度、道路的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)存在不足，在他們的知識(shí)庫(kù)存中缺少毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，因此在自身的教學(xué)和科研過(guò)程中，更難以將相關(guān)思想融入其中。此外，許多青年教師都有著出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，受到國(guó)外各種文化、觀念的沖擊，他們對(duì)西方“民主”制度存在盲目的崇拜和追捧，以致于對(duì)我國(guó)的政治制度信心不足，甚至存在成見(jiàn)，更會(huì)影響其政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）功利主義盛行

當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)教師的考核，包括人才培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)論文至上、成果優(yōu)先。青年教師的職稱(chēng)評(píng)定、項(xiàng)目申請(qǐng)和職級(jí)晉升，都與科研成果和經(jīng)歷相關(guān)。因此，許多青年教師過(guò)分注重自身個(gè)人的發(fā)展，一切的工作都秉持著功利主義，對(duì)自己個(gè)人發(fā)展的事情就尤為上心。而諸多道德、修養(yǎng)等與自身晉升無(wú)關(guān)的事情就不愿意花功夫，久而久之變成了沒(méi)有道德修養(yǎng)的“科研機(jī)器”，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)消極影響。

（三）腐朽思想滋長(zhǎng)

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型急劇加速，階層結(jié)構(gòu)重新調(diào)整，加之西方腐朽文化隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，潛移默化地侵蝕著我國(guó)青年教師的思想。在此影響下，一些理想信念不堅(jiān)定、個(gè)人意志薄弱的青年高校教師，如果自身的訴求得不到滿(mǎn)足，在多種文化和聲音的影響下，他們的思想中就容易滋長(zhǎng)一些腐朽內(nèi)容，例如個(gè)人主義、享樂(lè)主義、功利主義、娛樂(lè)至死等等。這些腐朽思想會(huì)使他們工作喪失熱情，甚至?xí)龀鲈S多墮落、違背師德師風(fēng)的越軌行為，對(duì)個(gè)人、學(xué)生和學(xué)校都將帶來(lái)不良影響。

（四）建設(shè)力度薄弱

我國(guó)高校在青年教師道德修養(yǎng)建設(shè)方面，建設(shè)力度也明顯不足，具體而言體現(xiàn)為“不愿抓”、“不善抓”和“抓不好”三個(gè)方面。［4］所謂“不愿抓”是指高校在青年教師道德修養(yǎng)建設(shè)上缺乏緊迫感，過(guò)分看重其科研產(chǎn)出，而非道德修養(yǎng)狀況。所謂“不善抓”是指，部分高校沒(méi)有建立青年教師道德修養(yǎng)建設(shè)的問(wèn)責(zé)制度和管理規(guī)范，對(duì)于違背師德、修養(yǎng)差的青年教師，絕大多數(shù)都只采取批評(píng)教育等處理的方式，導(dǎo)致青年教師并不能引以為戒?！白ゲ缓谩笔侵讣词共糠指咝３雠_(tái)了青年教師道德修養(yǎng)的相關(guān)制度和規(guī)范，但這些制度規(guī)范缺乏有效性和可操作性，沒(méi)有充分考慮青年教師群體的特殊性。

三、提升高校青年教師道德修養(yǎng)的路徑

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校青年教師道德修養(yǎng)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以及鑒于提升青年高校教師道德修養(yǎng)水平的現(xiàn)實(shí)意義，本文歸納了以下四條解決路徑，為相關(guān)工作提供啟示。

（一）加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作教育，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念

高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高校青年教師的思想政治教育工作，在高校青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，要將馬克思主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論等內(nèi)容作為重點(diǎn)對(duì)象。尤其是中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，要引導(dǎo)高校青年教師自主學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)持“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，無(wú)論是在教學(xué)、科研還是日常生活中，都要學(xué)會(huì)武裝自己的思想，對(duì)學(xué)生做到言傳身教。此外，在青年教師的考核、項(xiàng)目申報(bào)、論文發(fā)表過(guò)程中，要將政治意識(shí)擺在第一位，政治意識(shí)要作為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要組成部分，以引導(dǎo)高校青年教師強(qiáng)化自身的思想政治素養(yǎng)。

除加強(qiáng)思想政治教育工作外，高校還應(yīng)當(dāng)注重青年教師正確職業(yè)觀念的培養(yǎng)。這些正確的職業(yè)觀念應(yīng)當(dāng)包括忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)、以教師的職業(yè)身份為榮、把培養(yǎng)人和塑造新世紀(jì)的青年一代作為自己終身的志向和抱負(fù)。［5］正確職業(yè)觀念的培養(yǎng)需要多元化的載體，其中加強(qiáng)高?；鶎狱h組織建設(shè)是重要載體之一，基層黨組織在青年教師師德修養(yǎng)建設(shè)中可以發(fā)揮重要的組織支持作用。［6］此外，還應(yīng)當(dāng)防范腐朽觀念對(duì)青年教師的侵蝕，防止教育腐敗的事件發(fā)生，要善于引導(dǎo)青年教師樹(shù)立淡薄名利、守住清貧的觀念，對(duì)于一些恪守職業(yè)道德表現(xiàn)良好的教師，可以適當(dāng)?shù)亟o與其物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）制定高校青年教師道德考評(píng)制度，培育教師良好修養(yǎng)

高校在青年教師道德建設(shè)中，要有制度化、法制化思維。高校應(yīng)當(dāng)參考黨中央各項(xiàng)政策文件要求，以及我國(guó)高校相關(guān)法律條文，結(jié)合高校自身具體情況以及青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)，制定具體可操作的道德考評(píng)制度。考評(píng)制度要注重落實(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、懲戒落后，特別是對(duì)于嚴(yán)重違反師德師風(fēng)的教師要實(shí)現(xiàn)一票否決制。考評(píng)制度要注重量化和可操作化，在指標(biāo)體系的建立、指標(biāo)賦值以及指標(biāo)的更正，都需要進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，確保有效、令人信服。除硬性的考核制度外，還應(yīng)當(dāng)建立高校青年教師師德建設(shè)內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，以黨組織活動(dòng)、教研部例會(huì)為載體，對(duì)有師德修養(yǎng)問(wèn)題的教師進(jìn)行及時(shí)糾偏，防范于未然。

高校還應(yīng)當(dāng)增加高校教師的修養(yǎng)培育工作，注重青年教師的精神生活建設(shè)，優(yōu)化精神生活供給渠道。［7］具體內(nèi)容可以包括文化、藝術(shù)、審美和教師基本素養(yǎng)。例如可以設(shè)立教師興趣愛(ài)好俱樂(lè)部、興趣小組，定期舉辦各種各樣的文化活動(dòng)和體育比賽，要加強(qiáng)戶(hù)外的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)高校青年教師的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，同時(shí)可以充實(shí)他們的業(yè)余生活，防止一些消極腐化、墮落的“興趣愛(ài)好“充斥他們的業(yè)余生活。

（三）樹(shù)立青年教師道德修養(yǎng)典型，強(qiáng)化榜樣引領(lǐng)作用

高校應(yīng)當(dāng)有樹(shù)立青年教師道德楷模的意識(shí)，要特別注重培育和樹(shù)立一批愛(ài)崗敬業(yè)、淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀青年教師群體。要將他們的事跡進(jìn)行廣泛宣傳，通過(guò)青年教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓他們的精神、風(fēng)范和行為模式，在廣大青年教師隊(duì)伍中傳播。此外，榜樣引領(lǐng)還需要進(jìn)行反向警示，不但要設(shè)立師德修養(yǎng)的“紅榜”，還要設(shè)立師德修養(yǎng)的“黑榜”，對(duì)于一些違反師德、修養(yǎng)墮落的青年教師，在予以懲戒的同時(shí)，還需要將其樹(shù)立為反面典型，在各個(gè)平臺(tái)公示，讓其他青年教師引以為戒，防范下次類(lèi)似的事情再次發(fā)生。

（四）注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造提升青年教師道德修養(yǎng)的氛圍

高校和諧的校園文化對(duì)青年教師道德修養(yǎng)具有潛移默化的影響。［8］高校要注重校史的挖掘，尤其是高校歷史長(zhǎng)河中一些彰顯名師道德防范、良好修養(yǎng)的事件和任務(wù)，常態(tài)化地開(kāi)展校史文化活動(dòng)，加強(qiáng)文化對(duì)青年教師道德修養(yǎng)的滋養(yǎng)。高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會(huì)主義新時(shí)代文化建設(shè)，學(xué)校要開(kāi)展常態(tài)化的弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化系列活動(dòng)，大力開(kāi)展《教師法》精神學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓文化的因素能夠面向青年教師“入腦入心”，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地用良好的氛圍熏陶他們的道德觀和個(gè)人修養(yǎng)。最后，還要在各個(gè)學(xué)院、教研室營(yíng)造良好的師德師風(fēng)范圍，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要做好傳幫帶，對(duì)青年教師要定期開(kāi)展座談，了解他們的需求，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)懷他們，發(fā)揚(yáng)老教師師德的感召作用。

四、討論

文章結(jié)合我國(guó)高校的現(xiàn)實(shí)情況，系統(tǒng)地分析了當(dāng)代高校青年教師在道德修養(yǎng)層面出現(xiàn)的問(wèn)題，并總結(jié)了提升青年教師道德修養(yǎng)的重大意義，以及針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了具體的解決對(duì)策。青年教師是高校未來(lái)的希望，也是與當(dāng)代大學(xué)生距離最接近的群體，他們的道德修養(yǎng)水平無(wú)論是對(duì)其個(gè)人發(fā)展，還是教書(shū)育人，都具有十分重要的意義，也需要個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面的共同助力，促進(jìn)高校青年教師道德修養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

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Research on theSignificance and Path of Young Teachers in

Universities to Improve Their Moral Cultivation

Yang Chao-qing，Wang Yu-fan

（1.Central China Normal University， Research Center for School Governance，Wuhan 430079；

2. Central China Normal University， School of Marxism，Wuhan 430079）

Abstract：It is of great significance to improve the moral cultivation of young teachers in universities， which can meet the needs of fostering virtue， adapt to the reality of the current pluralism of college students thoughts， realize the self-development of young teachers and promote the reform of moral cultivation of university teachers. However， at present， there are some problems in the moral cultivation of young teachers in universities in China， such as insufficient political literacy， the prevalence of utilitarianism， the growth of decadent ideas， and the weak construction efforts. To solve these problems， it is necessary to focus on ideological and political education， system construction， cultural creation and role model guidance， so as to explore a practical path for the improvement of the moral cultivation level of young teachers in universities.

Keywords：young teachers in universities; moral cultivation; path research