學(xué)齡前兒童交通安全宣傳教育及效果對(duì)比研究
——以交通安全繪本為例

文圖｜朱弘昊 李君

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，人們的生活和工作因交通工具的不斷發(fā)展變得快捷又高效，但在交通工具帶來(lái)便利的同時(shí)，也給學(xué)齡前兒童在道路上參與交通行為埋下了較大的安全隱患。由于學(xué)齡前兒童交通安全意識(shí)薄弱、身體和感官發(fā)育不成熟、注意力集中時(shí)間短暫、沒(méi)有危機(jī)意識(shí)、對(duì)交通安全認(rèn)知不全面、無(wú)法及時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況等因素導(dǎo)致其在參與交通行為中更容易成為受害者。2022 年7 月，國(guó)務(wù)院安委會(huì)辦公室印發(fā)《“十四五”全國(guó)道路交通安全規(guī)劃》，要求完善兒童交通安全教育內(nèi)容、優(yōu)化交通安全教學(xué)方法?；诖?，本文以交通安全繪本開(kāi)展交通安全教育實(shí)踐為例，從提升學(xué)齡前兒童交通安全認(rèn)知水平出發(fā)，幫助教師及家長(zhǎng)進(jìn)一步明確對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行交通安全教育的重要性，促進(jìn)學(xué)齡前兒童交通安全宣傳教育水平的提高。

一、針對(duì)學(xué)齡前兒童開(kāi)展繪本教育活動(dòng)的意義

《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2021-2030）》中提出，以圖畫(huà)書(shū)為主，作為學(xué)齡前兒童的閱讀媒介。利用繪本開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，有利于學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)展、認(rèn)知能力提升、正確觀念形成、健全人格形成、情感豐富、思維活躍度提升等。

繪本閱讀作為一種新穎的閱讀方式，正以獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢(shì)吸引成人和學(xué)齡前兒童閱讀。在社區(qū)、家庭以及幼兒園，各式各樣的繪本越來(lái)越常見(jiàn)。繪本中生動(dòng)形象的畫(huà)面，通俗易懂的文字，反映了現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。

通過(guò)對(duì)幼兒園調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，不僅可以使學(xué)齡前兒童掌握?qǐng)@本資料以外的安全和生活知識(shí)，還可以培養(yǎng)陶冶審美能力、感知能力，是符合學(xué)齡前兒童年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)安全知識(shí)的有效途徑。繪本教育效果環(huán)環(huán)相扣，在學(xué)齡前兒童思維活躍度提升的同時(shí)，其事物認(rèn)知能力也會(huì)提升，而認(rèn)知能力的提升對(duì)學(xué)齡前兒童人格健全、身心健康發(fā)展、事物基本辨別能力提升都有作用。因此，以繪本為載體開(kāi)展教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)具有重要意義。

二、以繪本為載體的交通安全教育效果初探

為深入了解學(xué)齡前兒童對(duì)交通安全知識(shí)掌握程度以及采用繪本閱讀的方式汲取交通安全知識(shí)的教育效果，以《交通安全十二生肖》系列繪本為載體，根據(jù)學(xué)齡前兒童的心理和生理認(rèn)知特點(diǎn)，在充分考慮學(xué)齡前兒童原有交通安全知識(shí)水平上，在部分城市選取具有一定繪本教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園，結(jié)合對(duì)幼兒園老師的實(shí)地訪談，設(shè)計(jì)以繪本中步行、乘車(chē)等交通方式下的交通安全知識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)畫(huà)面為主的實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷，采用對(duì)比法對(duì)3 至6 歲學(xué)齡前兒童進(jìn)行抽樣實(shí)驗(yàn)，在學(xué)齡前兒童答題過(guò)程中，主要由幼兒園老師對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷題目進(jìn)行解讀，學(xué)齡前兒童自己對(duì)同一實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷在老師進(jìn)行繪本教育前后分別進(jìn)行作答，同時(shí)對(duì)繪本教育前后學(xué)齡前兒童交通安全知識(shí)答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并分析比較掌握繪本教育前后的教育效果，從得到的量化結(jié)果來(lái)測(cè)評(píng)繪本教育提高學(xué)齡前兒童對(duì)交通安全知識(shí)的掌握程度。

通過(guò)繪本教育前后對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童接受繪本教育后對(duì)交通安全知識(shí)掌握程度相對(duì)較好，如在正確過(guò)馬路的方式中選擇奔跑過(guò)馬路還是舉手示意過(guò)馬路、正確乘車(chē)方式中選擇由父母抱坐在副駕駛位置還是在車(chē)輛后排使用兒童交通安全座椅，以及是否應(yīng)使用成人安全帶等基礎(chǔ)安全知識(shí)。繪本教育實(shí)驗(yàn)后，以上三個(gè)交通安全知識(shí)點(diǎn)的正確率較實(shí)驗(yàn)前，分別提升了5.61%、11.65%、17.44%，具體情況如圖1 所示。可見(jiàn)，進(jìn)行繪本教育實(shí)驗(yàn)后，學(xué)齡前兒童的交通安全認(rèn)知水平明顯高于繪本教育實(shí)驗(yàn)前。以繪本為載體的交通安全主題教育活動(dòng)對(duì)學(xué)齡前兒童產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)齡前兒童在接受交通安全繪本教育后可以對(duì)交通安全知識(shí)和交通安全風(fēng)險(xiǎn)有清晰的認(rèn)知，并且能夠進(jìn)一步理解交通風(fēng)險(xiǎn)存在的原因。

圖1

在學(xué)齡前兒童群體中，在認(rèn)知交通安全知識(shí)上，大班兒童認(rèn)知交通安全知識(shí)能力水平顯著高于小班和中班，其重要原因在于，學(xué)齡前兒童認(rèn)知能力隨年齡增長(zhǎng)而逐漸增強(qiáng)，這符合幼兒的自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)；小、中、大班學(xué)齡前兒童在教育實(shí)驗(yàn)前后做交通安全知識(shí)題目的正確率，隨年齡的增長(zhǎng)逐漸提升；中班兒童在實(shí)驗(yàn)前后正確人數(shù)增長(zhǎng)幅度較大，吸收交通安全知識(shí)效果較好。具體占比情況如圖2 所示。此外，學(xué)齡前兒童在接受繪本教育實(shí)驗(yàn)后，不僅可以正確回答一些交通安全知識(shí)點(diǎn)，還能清晰、準(zhǔn)確地知道其背后的原因，但是實(shí)驗(yàn)前大部分學(xué)齡前兒童即使可以選擇正確答案，但不明白自己所選答案的原因。面對(duì)交通安全風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，與學(xué)齡前兒童知道哪些行為正確與否相比，更重要的是學(xué)齡前兒童明白正確行為的原因，真正地掌握交通安全知識(shí)，更好地在交通行為中保護(hù)自己。

圖2

汽車(chē)盲區(qū)教育在學(xué)齡前兒童交通安全管理工作中具有重大意義，汽車(chē)盲區(qū)教育是一個(gè)由“人、車(chē)、路、環(huán)境”組成的系統(tǒng)工程。在平時(shí)交通安全教育的基礎(chǔ)上，繪本教育實(shí)驗(yàn)前，學(xué)齡前兒童對(duì)汽車(chē)盲區(qū)的認(rèn)知率達(dá)到67.84%，繪本教育實(shí)驗(yàn)后，對(duì)汽車(chē)盲區(qū)的認(rèn)知率達(dá)到86.29%，較實(shí)驗(yàn)前提升了18.45%。如圖3 所示。針對(duì)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特征，通過(guò)繪本這一教育方式讓學(xué)齡前兒童在閱讀中學(xué)習(xí)汽車(chē)盲區(qū)知識(shí)，增強(qiáng)汽車(chē)盲區(qū)意識(shí)，理解盲區(qū)危害，提升了學(xué)齡前兒童對(duì)汽車(chē)盲區(qū)的安全避險(xiǎn)能力。

圖3

三、以繪本為載體的學(xué)齡前兒童交通安全教育作用

繪本因其豐富多元的圖畫(huà)和通俗易懂的文字之間的圖文關(guān)系，被家長(zhǎng)和教師稱贊為最適合學(xué)齡前兒童的閱讀材料，也漸漸以各種主題教育的形式步入幼兒園、小學(xué)的教學(xué)課程活動(dòng)中，繪本的教育意義也被深度挖掘，將各類兒童交通安全知識(shí)理念貫徹于繪本教學(xué)活動(dòng)中，更好地作用于實(shí)踐教學(xué)。讓繪本更好地融入學(xué)齡前兒童的生活中，除了將繪本閱讀運(yùn)用到幼兒園的正常教學(xué)之外，還可以圍繞主題繪本閱讀活動(dòng)，合理引導(dǎo)學(xué)齡前兒童在有趣的故事情景中沉浸學(xué)習(xí)，讓原本說(shuō)教式的交通安全知識(shí)學(xué)習(xí)變得富有趣味，通俗易懂并具有教育影響。

（一）通過(guò)繪本對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行交通安全知識(shí)科普更有效。繪本的故事情節(jié)能提升學(xué)齡前兒童對(duì)交通安全知識(shí)的理解和記憶，且能提升學(xué)齡前兒童對(duì)交通安全風(fēng)險(xiǎn)的辨認(rèn)。如在《交通安全十二生肖》系列繪本之“小牛要遲到了”中，學(xué)齡前兒童跟隨主人公小牛壯壯的視角，在爺爺?shù)呐阃氯ネ變簣@，在通過(guò)十字路口的斑馬線時(shí)，為搶綠燈沖刺，險(xiǎn)些被相交方向的右轉(zhuǎn)車(chē)輛撞倒。繪本將主人公壯壯的生理特征用可愛(ài)詼諧的語(yǔ)氣和生動(dòng)形象的圖畫(huà)，清晰可觀地呈現(xiàn)眼前，同時(shí)還通過(guò)喇叭鼠的形象對(duì)右轉(zhuǎn)車(chē)輛的盲區(qū)進(jìn)行示意（如圖4 所示）。通過(guò)此類場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)和掌握汽車(chē)盲區(qū)知識(shí)點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)齡前兒童對(duì)汽車(chē)盲區(qū)的思考，不斷豐富學(xué)齡前兒童的交通安全知識(shí)，提升學(xué)齡前兒童面對(duì)汽車(chē)盲區(qū)的安全避險(xiǎn)能力，推動(dòng)學(xué)齡前兒童在交通安全方面形成一定基礎(chǔ)的知識(shí)素養(yǎng)，為學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)道路上交通安全基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建奠定基石。

圖4

（二）通過(guò)繪本教育更能促進(jìn)學(xué)齡前兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成。繪本教育在提高學(xué)齡前兒童掌握交通安全知識(shí)的水平的同時(shí)，畫(huà)面的趣味性也提升了學(xué)齡前兒童認(rèn)知交通安全知識(shí)的能力。如《交通安全十二生肖》系列繪本之“小兔家的南瓜車(chē)”，呈現(xiàn)小兔將腦袋伸出窗外容易造成剮蹭、碰撞等傷害的場(chǎng)景，以及喇叭鼠模擬將頭伸出窗外后與路邊樹(shù)枝相剮蹭的畫(huà)面（如圖5 所示）。通過(guò)這種錯(cuò)誤行為及其危害后果的演示，督促學(xué)齡前兒童在乘車(chē)過(guò)程中杜絕把頭、手伸出窗外，有助于學(xué)齡前兒童自愿、自主改善自身，同時(shí)也有助于學(xué)齡前兒童養(yǎng)成良好的乘車(chē)習(xí)慣，還能幫助學(xué)齡前兒童形成一定的交通安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

圖5

四、以繪本為基礎(chǔ)深化交通安全教育方法建議

繪本將富含交通安全知識(shí)的故事展現(xiàn)給學(xué)齡前兒童的同時(shí)，也可以進(jìn)行不同形式的深化，如用繪畫(huà)、吟誦、展演、提問(wèn)等不同的形式幫助學(xué)齡前兒童構(gòu)建交通安全知識(shí)體系，并將兒童交通安全知識(shí)用繪本表演形式運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中教育學(xué)齡前兒童，掌握一定的規(guī)避交通安全風(fēng)險(xiǎn)的技能。

（一）閱讀繪本，并繪畫(huà)自身所思所想。在看完繪本故事后，學(xué)齡前兒童會(huì)在潛意識(shí)中對(duì)繪本中的交通安全知識(shí)有自我的理解，而通過(guò)繪畫(huà)正是激發(fā)學(xué)齡前兒童理解知識(shí)能力的途徑。通過(guò)繪畫(huà)的方式展現(xiàn)學(xué)齡前兒童的所思所想，促使學(xué)齡前兒童提出對(duì)繪本中交通安全知識(shí)和場(chǎng)景的解讀，并在自己的大腦中進(jìn)行加工，發(fā)揮學(xué)齡前兒童主體作用，讓他們用畫(huà)筆親自繪畫(huà)出屬于自身想象的交通安全故事和場(chǎng)景。

（二）吟誦兒歌，回顧繪本故事情節(jié)。對(duì)繪本中朗朗上口的交通安全兒歌的吟誦，能夠促進(jìn)學(xué)齡前兒童在語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、音樂(lè)審美等不同方面的發(fā)展，將吟誦環(huán)節(jié)分為吟唱、跟誦等進(jìn)行，在對(duì)繪本中交通故事情節(jié)進(jìn)行回顧的同時(shí)，能夠告訴學(xué)齡前兒童遵守交通法規(guī)的重要性，幫助學(xué)齡前兒童識(shí)別交通中存在的危險(xiǎn)，讓學(xué)齡前兒童養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的意識(shí)，幫助其對(duì)交通安全知識(shí)更好地理解和記憶。

（三）展演繪本，編排交通安全故事兒童劇。將繪本中的故事編排成兒童劇展演，可以發(fā)揮學(xué)齡前兒童的主體性和主人翁地位，讓學(xué)齡前兒童在兒童劇中有參與感和代入感，能夠更好地理解繪本中的故事情節(jié)，并對(duì)一些交通安全知識(shí)和場(chǎng)景的不解之處提出疑問(wèn)，且能夠擁有想要徹底搞清楚交通安全知識(shí)的欲望，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)齡前兒童便進(jìn)行了對(duì)交通安全知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和思辨，在活動(dòng)參與中促進(jìn)學(xué)齡前兒童自身掌握交通安全知識(shí)，養(yǎng)成良好的交通習(xí)慣。

（四）講解繪本，引導(dǎo)并鼓勵(lì)兒童發(fā)問(wèn)。好問(wèn)好奇是學(xué)齡前兒童的天性，繪本里蘊(yùn)含了很多交通安全知識(shí)的有趣故事，起伏的情節(jié)、豐富的情感，滿足了學(xué)齡前兒童對(duì)交通工具、過(guò)街設(shè)施、交通場(chǎng)景、交通知識(shí)等的好奇心與探索發(fā)現(xiàn)的欲望。作為幼兒園教師和家長(zhǎng)，可以鼓勵(lì)他們?cè)诶L本閱讀后進(jìn)行自由地發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)齡前兒童預(yù)測(cè)或復(fù)述繪本內(nèi)容，充分尊重其表達(dá)，并啟發(fā)他們自己糾正不正確的行為，通過(guò)和他們交流討論達(dá)到對(duì)問(wèn)題的思索，更好地培養(yǎng)他們的交通安全意識(shí)。

總之，對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，利用繪本等實(shí)際媒介，將交通安全知識(shí)在思想層面不斷融入學(xué)齡前兒童交通安全教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，是提高學(xué)齡前兒童交通安全認(rèn)知的有效途徑，不僅能夠作用于學(xué)齡前兒童實(shí)際參與交通行為的過(guò)程中，強(qiáng)化其交通安全意識(shí)，還能夠讓其更加主動(dòng)地去規(guī)避有可能發(fā)生在身邊的交通安全風(fēng)險(xiǎn)。