高校思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探究

徐彥秋

(南京理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,南京 210094)

一、思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課之一,思想政治理論課較之于一般知識(shí)性課程而言,具有無法比擬的社會(huì)影響力,課程質(zhì)量和效果如何,已經(jīng)不能簡(jiǎn)單錨定于課堂本身,而是要和中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等連接在一起,在提升課程質(zhì)量和教育教學(xué)實(shí)效性中,助力實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),除了要遵循思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)基本思路和基本要求外,還要從課程實(shí)際效果和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度出發(fā)設(shè)立科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)原則。

第一,科學(xué)性、實(shí)用性原則。對(duì)思政課來說,其質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是不是科學(xué),與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建存在很大關(guān)系[1]。為此,需要從理論科學(xué)、方法科學(xué)的視角出發(fā),面向思政課教學(xué)的價(jià)值取向,確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建具有實(shí)踐性特征,指標(biāo)選取、使用和解讀具有可操作性,唯此才能確保評(píng)價(jià)結(jié)論真實(shí)可信。第二,全面性、個(gè)體性原則。思想政治理論課體系中的所有課程都可以被納入評(píng)價(jià)體系,在不同維度、不同方面、不同層次上展開評(píng)估工作。同時(shí),要依據(jù)教育主管部門要求,有針對(duì)性地對(duì)高校思政課進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià),重點(diǎn)區(qū)分本科院校和專科院校、綜合性大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)、定性評(píng)價(jià)指標(biāo)和定量評(píng)價(jià)指標(biāo)等。第三,獨(dú)立性、可比性原則。需要明確體系的獨(dú)立性能夠確保質(zhì)量評(píng)價(jià)工作不受外界干擾,讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀和權(quán)威。指標(biāo)的可比性既可以呈現(xiàn)思政課的質(zhì)量概況,揭示課程建設(shè)的質(zhì)量短板,確定后續(xù)的改進(jìn)方向,又能在和其他高校的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和不足,借此對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行“真正意義上的”價(jià)值考察。第四,封閉性、開放性原則。高校思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng),為保證評(píng)價(jià)的時(shí)效性,需要在特定時(shí)段、特定區(qū)域內(nèi)“封閉”進(jìn)行。具體做法是,讓評(píng)價(jià)主體進(jìn)行“閉環(huán)”評(píng)價(jià),確保評(píng)價(jià)過程和結(jié)果是公正的、客觀的。同時(shí),要注重評(píng)價(jià)問題、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法的開放性,即通過“敞開式”的評(píng)價(jià),推動(dòng)高校思政課能夠聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì),助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、高校思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)的五個(gè)維度

思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)既是課程建設(shè)和質(zhì)量管理的重要內(nèi)容,同時(shí)也被認(rèn)為是優(yōu)化思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵依托[2]。在質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中,需要確定“誰評(píng)價(jià)”“評(píng)價(jià)誰”,也要解決“為誰評(píng)價(jià)”的問題,明確主體界限、確定評(píng)價(jià)原則、制定評(píng)價(jià)制度、開展評(píng)價(jià)反饋,讓評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加科學(xué)、更成體系,能夠?yàn)檎n程質(zhì)量建設(shè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)提供必要支撐。因此,需要從多個(gè)維度評(píng)價(jià)思政課的課程質(zhì)量。

(一)方向維度

在開展思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)中,“方向”被認(rèn)為是評(píng)價(jià)工作的重要指標(biāo),即確保始終站在正確的政治立場(chǎng)上,具備正確的政治思想,堅(jiān)持正確的政治方向,堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。要從方向性的角度評(píng)價(jià)思政課課程質(zhì)量,需要重點(diǎn)關(guān)注以下因素。第一,確定課程質(zhì)量評(píng)價(jià)工作是不是能夠?qū)η嗄甏髮W(xué)生的思想政治傾向進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的檢驗(yàn)。第二,應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)價(jià)課程能否有效體現(xiàn)學(xué)生“三觀”教育成果。在青年大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程中,“三觀”教育至關(guān)重要,大學(xué)階段也是青年學(xué)生思想觀念形成的重要時(shí)期。其中,社會(huì)主義核心價(jià)值觀被認(rèn)為是青年學(xué)生“三觀”教育的重要著力點(diǎn)。因此,我們把客觀有效地驗(yàn)證學(xué)生“三觀”教育實(shí)效作為檢驗(yàn)思政課質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(二)方法維度

從方法維度對(duì)思想政治理論課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià),能夠了解和評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、評(píng)價(jià)工具的合理性、評(píng)價(jià)手段的有效性。第一,將科學(xué)性作為思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)方法選擇的重要前提。按照科學(xué)性的要求,思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)方法要結(jié)合青年學(xué)生思想成長(zhǎng)的規(guī)律,借助馬克思主義方法論要求,合理選取評(píng)價(jià)工具以突出思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)的合理性、有效性。第二,思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)工具的合理性。合理性既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣性,也要注重評(píng)價(jià)工具的豐富性,以便在不同側(cè)面對(duì)思政課質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)估,在評(píng)價(jià)思政課程時(shí)得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)論[3]。第三,思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)手段的有效性強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)下,質(zhì)量評(píng)價(jià)手段需要越來越先進(jìn),通過收集更多有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息,確?？梢园凑赵u(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況,客觀而有效地評(píng)價(jià)思政課質(zhì)量,通過評(píng)估促進(jìn)課程質(zhì)量的改進(jìn)和提高。

(三)內(nèi)容維度

第一,思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容要與評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)相符合,能夠全面、系統(tǒng)地反映評(píng)價(jià)目標(biāo),同時(shí)要和評(píng)價(jià)過程以及評(píng)價(jià)的各個(gè)階段目標(biāo)進(jìn)行匹配,并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。第二,評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面兼顧課程的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容。要保持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,注重通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式,引導(dǎo)學(xué)生將所思所得落實(shí)到現(xiàn)實(shí)行動(dòng)中。第三,評(píng)價(jià)內(nèi)容要符合客觀實(shí)際。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,涵蓋該領(lǐng)域評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用。其間,要充分考慮評(píng)估內(nèi)容與考試內(nèi)容的吻合度,要確保評(píng)估活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),最終讓評(píng)估內(nèi)容最大限度符合青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

(四)過程維度

思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開展,既要體現(xiàn)良好的評(píng)價(jià)效果,又要有合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)過程。第一,注重思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的完整性。需要對(duì)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否完備進(jìn)行確認(rèn),要對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行準(zhǔn)確把握,以此確定思政治課質(zhì)量評(píng)價(jià)主體有沒有能力把握質(zhì)量評(píng)價(jià)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn),評(píng)價(jià)項(xiàng)目能否涵蓋青年學(xué)生全面發(fā)展的方方面面,以及評(píng)價(jià)項(xiàng)目的布局和安排是否合理。第二,注重思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的系統(tǒng)性。思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)過程是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的,是由一系列環(huán)節(jié)組成的。因此,質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接性以及不同環(huán)節(jié)構(gòu)成的整體有機(jī)性,以此確認(rèn)每個(gè)環(huán)節(jié)能否得到有效評(píng)價(jià)。第三,注重思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)過程的持續(xù)性。思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)需要得到有效組織和實(shí)施,并在此期間不斷收集信息、評(píng)價(jià)信息、處理信息,讓質(zhì)量評(píng)價(jià)工作處在持續(xù)的循環(huán)過程當(dāng)中,使評(píng)價(jià)過程更加有效。

(五)效果維度

第一,要確保評(píng)價(jià)效果可以準(zhǔn)確而全面反映評(píng)價(jià)目標(biāo),以及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。第二,要確保思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)可以推動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三,要評(píng)價(jià)提高思政課教師教育水平的有效性。

三、高校思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本框架

(一)課程目標(biāo)評(píng)價(jià)

建立高校思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的根本目的在于實(shí)現(xiàn)思政課的人才培養(yǎng)目標(biāo)。課程目標(biāo)評(píng)價(jià)涉及三個(gè)指標(biāo)。一是價(jià)值目標(biāo)。價(jià)值目標(biāo)主要反映了思政課的教學(xué)目標(biāo)以及青年學(xué)生的價(jià)值取向,體現(xiàn)著中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中思政課教學(xué)的獨(dú)特要求。二是可操作性目標(biāo)。思政課的目標(biāo)多為定性表達(dá),需要在質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)把定性指標(biāo)轉(zhuǎn)化成教育成果等可以量化的指標(biāo),通過質(zhì)量成果對(duì)比,更公正地評(píng)價(jià)課程質(zhì)量。三是總體目標(biāo)。總體目標(biāo)是適應(yīng)學(xué)生需求的差異,主要是在教學(xué)過程中重點(diǎn)考慮青年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尤其是個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,確保質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)具有全面性。

(二)課程活動(dòng)評(píng)價(jià)

思想政治理論課活動(dòng)評(píng)價(jià)要圍繞教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié),有針對(duì)性地綜合評(píng)價(jià)課程活動(dòng)及課程有效性。一是課程大綱指標(biāo)。課程大綱指標(biāo)反映的是思政課課程大綱的重點(diǎn)要求,要確認(rèn)大綱是不是結(jié)合新時(shí)代、新形勢(shì)、新發(fā)展理念等進(jìn)行了動(dòng)態(tài)修訂,是否可以適應(yīng)思政課質(zhì)量建設(shè)要求。二是課程進(jìn)度指標(biāo)。即測(cè)度思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容的實(shí)施進(jìn)度的合理性、科學(xué)性,以及教師對(duì)思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)度的遵守程度[4]。三是課程教案指標(biāo)。評(píng)價(jià)主體需要定期對(duì)思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的完整性進(jìn)行檢查,確保課程規(guī)劃符合教育目標(biāo),鼓勵(lì)教師創(chuàng)新的原則也要充分反映在課堂教案的評(píng)價(jià)中。四是課堂教學(xué)指標(biāo)。在課堂上教師要把握教學(xué)節(jié)奏,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;確保思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)能夠重視學(xué)生的主體作用;確保思政課教師能對(duì)課堂進(jìn)行高效管理,并以內(nèi)容吸引大學(xué)生的注意力,提高課堂抬頭率。

(三)教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)

一是指導(dǎo)態(tài)度指標(biāo):一類是課前是否精心準(zhǔn)備的直接指標(biāo);一類是間接指標(biāo),包括教師的受歡迎程度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度等。二是課程動(dòng)態(tài)指標(biāo):教學(xué)方法是否靈活,主要評(píng)價(jià)思政課教師是否在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了教學(xué)方法創(chuàng)新,以最大限度滿足大學(xué)生需求;教學(xué)方法的綜合應(yīng)用,評(píng)價(jià)教師的教學(xué)語言能否清晰地描述教育過程,滿足教育需求。三是課程組織指標(biāo),主要涉及課程管理制度、課程體系建設(shè)、課程師資隊(duì)伍建設(shè)等,還涉及課堂進(jìn)度、教學(xué)過程的組織與實(shí)施、學(xué)生行為管理等。

(四)課程反饋評(píng)價(jià)

思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,通過課程反饋可以有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)中隱藏的不足,評(píng)價(jià)指標(biāo)主要涉及教師反饋指標(biāo)與學(xué)生反饋指標(biāo)。前者主要評(píng)價(jià)教師對(duì)思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)的態(tài)度和認(rèn)知,后者則包括教師在教學(xué)中是否對(duì)學(xué)生關(guān)心的問題予以定期、不定期的反饋等。

(五)課程效果評(píng)價(jià)

思想政治理論課課程效果的評(píng)價(jià)涵蓋課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下等,主要包括課堂上課表現(xiàn)、課外實(shí)踐表現(xiàn)、自學(xué)表現(xiàn)。從本質(zhì)上講,大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)伴隨著自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展,思想政治素養(yǎng)的提高往往是一個(gè)自我教育和自我監(jiān)督的過程。一方面要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求,充分利用大數(shù)據(jù),構(gòu)建信息時(shí)代思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)模式,不斷提高評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和準(zhǔn)確性。另一方面,高校思政課質(zhì)量的效果評(píng)價(jià),不但要評(píng)價(jià)學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn),還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在課外活動(dòng)中的表現(xiàn)。為此,要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的意義建構(gòu),強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的語境性和真實(shí)性,實(shí)行多學(xué)科評(píng)價(jià),包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)等。同時(shí)注重學(xué)生在實(shí)踐研究活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)、日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn),以此準(zhǔn)確評(píng)價(jià)思想政治理論課在學(xué)生實(shí)際行動(dòng)中的實(shí)施效果。

四、高校思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行流程

(一)開展評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)并進(jìn)入評(píng)價(jià)流程

在評(píng)價(jià)實(shí)踐中,需要在評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)流程方面,做出積極有效的工作,最終構(gòu)建出兼具科學(xué)性和可操作性的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,為匯聚新時(shí)代建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。第一,評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)制度的設(shè)計(jì)中,需要對(duì)思想政治理論課價(jià)值尺度進(jìn)行設(shè)定,并給出相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以此對(duì)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),第二,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定既要體現(xiàn)政策性傾向,又要體現(xiàn)作為教育主體的需要。一方面,要將評(píng)價(jià)工作指向培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才,在尊重教育教學(xué)規(guī)律中,確定學(xué)生的主體地位。另一方面,要對(duì)思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)制度進(jìn)行持續(xù)完善,通過對(duì)評(píng)價(jià)過程的監(jiān)控,確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合評(píng)價(jià)主客體的訴求。第三,評(píng)價(jià)流程。為了讓思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)順利推進(jìn),需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)流程管理,通過遵循教育教學(xué)規(guī)律和優(yōu)化升級(jí)教育教學(xué)流程,最大限度消除質(zhì)量建設(shè)短板,既要保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)用性,又要明確評(píng)價(jià)工作的重心,讓評(píng)價(jià)主體將精力放在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵內(nèi)容上。

(二)在目標(biāo)引導(dǎo)和結(jié)果評(píng)價(jià)中推動(dòng)課程質(zhì)量提升

高校思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的是充分發(fā)揮其人才培養(yǎng)主渠道、主陣地的作用,因此應(yīng)該在“首”“尾”節(jié)點(diǎn)上開展細(xì)致而有效的工作——既要注重課程目標(biāo)引導(dǎo)又要注重結(jié)果評(píng)價(jià)。在課程目標(biāo)引導(dǎo)方面,需要深入研究影響高校思政課質(zhì)量的關(guān)鍵要素,探究和挖掘不同要素之間的關(guān)系和相互作用機(jī)理,結(jié)合思想政治理論課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),夯實(shí)課程建設(shè)質(zhì)量,穩(wěn)固教育教學(xué)效果。同時(shí),需要重點(diǎn)考查思政課教師在“教”的過程中,是否讓“教”的內(nèi)容始終圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行。在結(jié)果評(píng)價(jià)方面,需要重點(diǎn)考查學(xué)生的“學(xué)”的效果,看學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容是否符合其成長(zhǎng)成才的目標(biāo)要求,所學(xué)課程是否能夠?qū)ζ浣K身產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,是否能夠以所學(xué)知識(shí)加深學(xué)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)踐。在這一過程中,應(yīng)該做好以下工作:一是要做好思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)的信息反饋工作,并對(duì)反饋信息的“反饋”予以跟蹤;二是對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果開展診斷工作,以便通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)流程,提升教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果、育人效果。

(三)在嚴(yán)格遵循評(píng)價(jià)體系中明確課程質(zhì)量的關(guān)鍵維度

在高校思想政治理論課質(zhì)量評(píng)價(jià)中,既要“抓住”評(píng)價(jià)工作的“兩頭”,又要把握教學(xué)過程,以便明確思政課在什么維度上改革,通過什么策略改進(jìn),最大限度提升其質(zhì)量。為此,需要在教學(xué)操作規(guī)范性方面開展相關(guān)工作。第一,規(guī)范教材管理和教學(xué)管理。在教育實(shí)踐中全面使用科學(xué)、規(guī)范、權(quán)威的教材——通過提高思政課教材質(zhì)量來提高教育質(zhì)量。對(duì)教師而言,需要對(duì)思政課教材開展細(xì)致、認(rèn)真、全面系統(tǒng)的分析,在綜合運(yùn)用中全面挖掘教材的價(jià)值,利用集體備課、交流研討等形式拓展教材的時(shí)代性和針對(duì)性。第二,規(guī)范教師構(gòu)成。習(xí)近平總書記明確指出,辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師,并提出思政課教師素養(yǎng)的“六個(gè)要”要求,同時(shí)強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”[5]?；诖?需要提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的進(jìn)入“門檻”,要讓“有信仰的人講信仰”,確保只有政治強(qiáng)、情懷深、自律嚴(yán)、人格正的教師,才能成為教學(xué)主體,在根本上助力提升思想政治理論課質(zhì)量。

(四)通過對(duì)評(píng)價(jià)體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整全面提升課程質(zhì)量

教學(xué)效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障,學(xué)習(xí)效果是教學(xué)工作的關(guān)鍵著力點(diǎn),育人效果是人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在,所以要圍繞學(xué)生的“需求”開展評(píng)價(jià)工作。第一,在質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中,需要考察通過思想政治理論課學(xué)習(xí),學(xué)生的家國(guó)情懷是否有明顯表達(dá),是否能用馬克思主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題,能否把個(gè)人成長(zhǎng)成才融入國(guó)家發(fā)展、民族命運(yùn),尤其需要考察青年學(xué)生在面對(duì)職業(yè)選擇和人生關(guān)鍵問題時(shí)的信仰信念是否較之以往有了明顯的提高等。具體做法是掌握學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間是否對(duì)所學(xué)知識(shí)形成了正確理解和深度認(rèn)識(shí),是否積極參與討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn),確認(rèn)教師的教學(xué)是否改變了滿堂灌、單一性的教學(xué)模式,是否通過“線上+線下”教學(xué)的形式,豐富和拓展了課程內(nèi)容,讓學(xué)生既掌握了知識(shí)又提升了能力。第二,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。思政課教師要把教育過程看作創(chuàng)造性的活動(dòng),把增加經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力看作教育目標(biāo),并對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。一方面,要檢查教師的教學(xué)方法是否靈活且具有創(chuàng)新性,是否采取了啟發(fā)式、案例式、項(xiàng)目式、討論式、研究式等教學(xué)模式,這些教學(xué)模式或者教學(xué)方法是否適用于思政課,是否已明確了學(xué)生的主導(dǎo)地位;另一方面,要確認(rèn)教師是否以“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者”的身份出現(xiàn),學(xué)生是否真正成為知識(shí)的“主動(dòng)學(xué)習(xí)者”。只有這樣,才能顯著提升學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,才能確認(rèn)思想政治理論課質(zhì)量是否達(dá)到了既定的目標(biāo)水平。

(五)通過對(duì)評(píng)價(jià)體系的綜合監(jiān)控助力實(shí)現(xiàn)課程功能

在高校思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)問題上,規(guī)范化的教學(xué)操作系統(tǒng)一直是課程質(zhì)量的核心所在。既要嚴(yán)把教材質(zhì)量關(guān)、隊(duì)伍質(zhì)量關(guān)、教學(xué)質(zhì)量關(guān),又要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全方位監(jiān)控;既要了解思想政治理論課的功能實(shí)現(xiàn)程度,專注于監(jiān)控課程管理系統(tǒng)、教育評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、課程質(zhì)量跟蹤系統(tǒng),還要致力于優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、管理系統(tǒng)等,讓思政課課程目標(biāo)始終和立德樹人的根本要求相契合。第一,縱向上構(gòu)建國(guó)家、省、校三級(jí)評(píng)價(jià)體制,采用定期、不定期的形式,對(duì)教師的教學(xué)水平和課程能力進(jìn)行評(píng)價(jià),通過健全課程學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、能力提升情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二,橫向上發(fā)揮政府、學(xué)校、家長(zhǎng)的作用,使之積極參與到思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中。在這一過程中,還應(yīng)發(fā)揮專家評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)以及用人單位評(píng)價(jià)反饋的功能,持續(xù)不斷地對(duì)思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。