普通話推廣實(shí)踐路徑探索*

袁 麗

(贛州師范高等專科學(xué)校 中文系,江西 贛州 341000)

我國是一個(gè)多民族多語言多文化相融合的國家,這是我國的特色,但也對(duì)不同民族不同地區(qū)之間的交流產(chǎn)生一定的影響。除了民族地區(qū),我國還有七大方言區(qū):北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、粵方言、閩方言,每個(gè)大方言區(qū)內(nèi)又存在大小不等的小方言區(qū),包含不同的次方言與土語等,即便是北方方言,其內(nèi)部在語音、詞匯、語法等方面也存在差異。這種差異不僅影響了不同地區(qū)之間人們的交流,也不利于經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)文化的發(fā)展。因此,推廣統(tǒng)一的語言就顯得非常必要,這種統(tǒng)一的語言就是我們常說的普通話。普通話是一種共同語,是在方言的基礎(chǔ)上形成的,從兩者的地位看,它們是平等的。每一種方言都可能成為共同語,而之所以這種方言會(huì)成為共同語,是受歷史、政治、文化等因素的綜合影響。今天使用的普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音(語音標(biāo)準(zhǔn)),以北方方言為基礎(chǔ)(詞匯標(biāo)準(zhǔn)),以典范的白話文著作為語法規(guī)范(語法標(biāo)準(zhǔn))的國家通用語。相較于其他語言或方言,這種語言更為方便和實(shí)用,可以有效消除不同民族語言和地區(qū)方言之間的交流障礙,促進(jìn)不同民族和地區(qū)之間的交流。正是如此,《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定國家推廣全國通用的普通話,《國家通用語言文字法》確立了普通話和規(guī)范漢字的國家通用語言文字的法定地位,黨的二十大報(bào)告也明確要求“加大國家通用語言文字推廣力度”?！皶?、語同音、人同心”對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)和推進(jìn)國家治理體系現(xiàn)代化等方面有著重要的意義。但在現(xiàn)實(shí)語境中,普通話的推廣存在一系列的問題,比如:規(guī)劃宣傳不力,沒有營造良好的普通話傳播氛圍,在普通話教學(xué)中重理論而輕實(shí)踐,在傳播的方式上缺乏創(chuàng)新等。針對(duì)這些問題,本文進(jìn)行相關(guān)的普通話推廣實(shí)踐路徑探索。

一、加強(qiáng)推廣規(guī)劃與宣傳

普通話推廣是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程,必須從國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的大局出發(fā),從實(shí)際出發(fā),制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo),有計(jì)劃、分階段地穩(wěn)步推進(jìn)?，F(xiàn)在實(shí)行的推廣普通話規(guī)劃是我國語言文字工作委員會(huì)在1995年頒布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》基礎(chǔ)上制定的?！秶彝ㄓ谜Z言文字法》規(guī)定:“國家推廣全國通用的普通話”。因此,現(xiàn)在實(shí)施的推廣普通話規(guī)劃是在國家通用語言文字法律規(guī)定下實(shí)施的一項(xiàng)長期、系統(tǒng)工程,必須采取“科學(xué)規(guī)劃,分步實(shí)施”的方法。首先在政府機(jī)關(guān)、公共服務(wù)行業(yè)及學(xué)校等公共領(lǐng)域里使用普通話;然后逐步擴(kuò)大到公共服務(wù)行業(yè)、公共服務(wù)行業(yè)以外如廣播電臺(tái)、電視臺(tái)等;最后達(dá)到在全國范圍內(nèi)推行普通話。這樣循序漸進(jìn)地實(shí)行,就能逐步擴(kuò)大使用普通話的范圍。 國家推廣普通話的政策和措施,必須適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和語言文字工作發(fā)展的需要,不斷創(chuàng)新體制,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。在推廣普通話中,政府是關(guān)鍵。政府的積極參與可以充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)推廣普通話的積極性和創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)各方面的力量,形成政府主導(dǎo)、全社會(huì)參與的工作格局。比如2012年教育部、國家語言文字工作委員會(huì)頒發(fā)了《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,要求建立和完善語言文字工作“政府主導(dǎo)、語委統(tǒng)籌、部門支持、社會(huì)參與”的管理體制,進(jìn)一步推動(dòng)本地區(qū)各級(jí)政府切實(shí)擔(dān)負(fù)對(duì)語言文字工作的主導(dǎo)責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)語言文字工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持。要切實(shí)履行統(tǒng)籌職能,充分發(fā)揮語委成員單位的作用,積極爭取相關(guān)部門和社會(huì)組織的支持,建立和完善分工協(xié)作、齊抓共管、協(xié)調(diào)有效的工作機(jī)制。要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、人口構(gòu)成和各方面狀況,確定不同類型地區(qū)普通話普及程度及普及方式;要堅(jiān)持以人為本,尊重社會(huì)需求、公民意愿和群眾習(xí)慣相結(jié)合;要從實(shí)際出發(fā),積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通話普及。[1]要加強(qiáng)對(duì)推廣普通話工作的宏觀管理和科學(xué)指導(dǎo),制定統(tǒng)一規(guī)劃。各部門、各地區(qū)都要按照各自的職責(zé)分工抓好落實(shí),要明確各自在推廣普通話過程中的任務(wù)和要求。

在進(jìn)行普通話規(guī)劃推廣之外,政府應(yīng)加大普通話推廣宣傳力度。20世紀(jì)70年代中期開始,我國一些城市和農(nóng)村開始推廣普通話。為了使普通話深入人心,國務(wù)院頒布了《關(guān)于推廣普通話的指示》,提出在全國范圍內(nèi)全面推廣普通話。1996年3月,在全國政協(xié)十屆一次會(huì)議上,全國政協(xié)委員、著名語言學(xué)家趙法生建議:“普及普通話工作要納入各級(jí)政府的議事日程。”同時(shí),在全國范圍內(nèi)推行《漢語拼音方案》,使廣大干部、教師和學(xué)生能逐步掌握漢語拼音,并與現(xiàn)代漢語相溝通。2001年12月,國務(wù)院正式頒布《國家通用語言文字法》,各地方政府相繼采取措施來推廣普通話。[2]普通話推廣工作具有長期性和復(fù)雜性,在這個(gè)過程中政府、學(xué)校、家庭都承擔(dān)著各自的使命。政府部門要通過有效的方式讓民眾認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)普通話的重要作用,從而吸引他們積極參與到普通話的學(xué)習(xí)中來。比如,在人員密集的場所中開展各種宣傳活動(dòng)要使用普通話,各種旅游宣傳也要使用普通話,盡最大可能為民眾創(chuàng)造學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境,增強(qiáng)民眾學(xué)習(xí)普通話的意識(shí)。要在廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是落后農(nóng)村地區(qū)大力宣傳普通話,在普通話水平的提高與經(jīng)濟(jì)收入的增長之間建立聯(lián)系,讓廣大農(nóng)民認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)普通話與自己切身利益之間的關(guān)聯(lián),從而加快普通話普及的進(jìn)程,營造良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍。

為了營造良好的普通話學(xué)習(xí)氛圍,從1998年開始,我國每年9月的第二周為“推普周”。每年的“推普周”活動(dòng)都會(huì)開展不同形式和內(nèi)容的活動(dòng)來宣傳普通話的重要性,將普通話推廣宣傳以特定的方式固定下來?！巴破罩堋逼陂g,各省、自治區(qū)、直轄市都會(huì)開展各具特色、主題鮮明的活動(dòng)。如北京市語言文字工作委員會(huì)舉辦了“文明新風(fēng)·傳承經(jīng)典”系列活動(dòng),包括“校園誦讀經(jīng)典活動(dòng)”和“弘揚(yáng)中華經(jīng)典文化,增強(qiáng)民族文化自信”兩個(gè)部分。江蘇省舉辦了“江蘇省漢字書寫大賽”,安徽省舉辦了“全國推普周啟動(dòng)儀式暨語言文字工作宣傳周啟動(dòng)儀式”,陜西省開展了“傳承經(jīng)典·弘揚(yáng)民俗”中華文化大巡游,讓更多的人了解到中華文化的博大精深。河北省舉辦了“我愛你中國——河北省中華文化進(jìn)萬家”啟動(dòng)儀式暨河北百姓故事匯、“普通話之鄉(xiāng)·魅力邢臺(tái)”宣傳活動(dòng)啟動(dòng)儀式。天津市舉辦了“中華情·天津韻”系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式暨中國傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)企業(yè)活動(dòng)啟動(dòng)儀式等。[3]

此外,各地區(qū)學(xué)校要充分發(fā)揮普通話宣傳陣地的作用。學(xué)?？梢越柚黝愲娮语@示屏、模擬課堂教學(xué)及各種活動(dòng)和競賽的方式來增強(qiáng)同學(xué)們的參與意識(shí),將同學(xué)們的實(shí)踐成果或普通話比賽實(shí)況,在學(xué)校大屏幕上播放,展示與傳播學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采。還可以組織學(xué)生參加社會(huì)公益性質(zhì)的文體活動(dòng),比如小品話劇表演,讓學(xué)生在實(shí)踐中提升心理素質(zhì),提高講話技巧,鍛煉自己的思辨能力、應(yīng)變能力與口頭表達(dá)能力。同時(shí),做好普通話的校園宣傳推廣,在每年的普通話推廣周中,采取展板、黑板報(bào)、傳單等形式,讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)普通話的重要性,并結(jié)合不同專業(yè)不同地區(qū)學(xué)生普通話的具體情況,編寫相應(yīng)的普通話練習(xí)教程,這種針對(duì)性的普通話教程要設(shè)計(jì)成體積小、易于攜帶的小冊(cè)子,方便同學(xué)們利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí),讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)普通話。這些都是推廣普通話的有效手段。通過這些方式,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)與推廣普通話,讓普通話推廣氛圍充滿整個(gè)學(xué)校,以此實(shí)現(xiàn)宣傳普通話的作用。在普通話推廣宣傳與學(xué)習(xí)氛圍的營造中,家校共育非常重要。學(xué)校的普通話宣傳與推廣離不開家長的支持,家庭教育能為普通話教育營造一個(gè)良好的環(huán)境。普通話宣傳推廣人員要向家長加強(qiáng)普通話宣傳,通過家訪與召開家長會(huì)議等方式,鼓勵(lì)家長和孩子在日常生活中以普通話交流,并通過圖書、影視等媒介共同學(xué)習(xí)普通話,使學(xué)校的普通話教育與家庭的普通話教育緊密結(jié)合起來,從而提升學(xué)生的普通話水平。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

開展有效的普通話教學(xué)是普通話推廣的基礎(chǔ)。一般來說,普通話的教學(xué)內(nèi)容主要包括聲母與韻母,聲調(diào)、音節(jié)與音變等方面的內(nèi)容。專門的普通話教學(xué)主要集中在大中專院校課堂,在傳統(tǒng)的普通話教學(xué)中,教師常會(huì)以教學(xué)目標(biāo)為首位,在教學(xué)內(nèi)容上緊扣教學(xué)大綱,圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念重在普通話知識(shí)的傳授,教師通過學(xué)生的發(fā)音與規(guī)范發(fā)音之間的差異,指出其需要糾正之處。在這種普通話教學(xué)模式中,學(xué)生是簡單的知識(shí)的灌輸對(duì)象,學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的過程就是接受有關(guān)普通話知識(shí)的過程,就是“普通話學(xué)習(xí)知識(shí)”與模仿實(shí)踐的過程。教師通過講解相關(guān)的發(fā)音要領(lǐng),并進(jìn)行發(fā)音示范讓學(xué)生觀察與模仿,學(xué)生在這個(gè)過程中能夠在一定程度上發(fā)現(xiàn)自己的問題,從而可以對(duì)自己的發(fā)音情況進(jìn)行糾正,提升自己的普通話水平。這種教學(xué)方式要求任課教師在發(fā)音理論與時(shí)間、用詞準(zhǔn)確與語法規(guī)范等方面有較高水平,這樣才能進(jìn)行有效教學(xué)。同時(shí),這種以普通話測試教材為主要訓(xùn)練材料的教學(xué)由于缺乏復(fù)雜生活情景的口語表達(dá)實(shí)踐,其學(xué)習(xí)效果受到影響,于是在普通話測試中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況:“測試人在讀單音節(jié)字詞、讀多音節(jié)詞語、朗讀三項(xiàng)中能得到較高分?jǐn)?shù),但在說話項(xiàng)目中卻表現(xiàn)得詞不達(dá)意、語音混亂、甚至出現(xiàn)較為嚴(yán)重的語法失誤。”[4]在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下,也許學(xué)生掌握了一套有關(guān)普通話學(xué)習(xí)的知識(shí)體系,在教師的課堂示范指導(dǎo)和單項(xiàng)訓(xùn)練下,學(xué)生的普通話可能比較規(guī)范,但語言表達(dá)卻存在不小問題,這說明傳統(tǒng)的普通話教學(xué)方法勢必要進(jìn)行改革,要把以知識(shí)為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)換到以實(shí)踐訓(xùn)練和情景交際為中心的教學(xué)中來,從而切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,使教學(xué)目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。

在普通話教學(xué)中,讓學(xué)生單獨(dú)說話是一大難題,因?yàn)楹ε伦约旱姆窖钥谝魰?huì)被嘲笑,心理素質(zhì)不高而不敢大聲單獨(dú)表達(dá)。面對(duì)這樣的情景,在普通話教學(xué)中要理論與實(shí)踐相結(jié)合,并以單個(gè)實(shí)踐為重心,打破學(xué)生的心理障礙,提高他們的心理素質(zhì),使他們敢于表達(dá)。可以在每堂課上課之前設(shè)置“課前五分鐘演講”環(huán)節(jié),每次安排2位同學(xué),創(chuàng)設(shè)開放性的練習(xí)語境,內(nèi)容可以是《普通話水平測試綱要》中的有關(guān)題目,這些題目可以設(shè)置成一些學(xué)生關(guān)心的話題如戀愛、金錢、考試、誠信、就業(yè)等,也可以是學(xué)生自己的人生經(jīng)歷、人生感悟、社會(huì)熱點(diǎn)事件等。學(xué)生從中自由選擇一個(gè)話題進(jìn)行表達(dá),可以敘事、議論,也可以說明、抒情。其他學(xué)生在聽的過程中準(zhǔn)備好筆記本,對(duì)演講者的語音、詞匯、語法等方面的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該始終給學(xué)生以微笑和鼓勵(lì),并要求同學(xué)們給演講者以熱烈的掌聲,使演講同學(xué)從中獲得鼓勵(lì)和肯定。演講結(jié)束后,先隨機(jī)讓同學(xué)從發(fā)音方法、發(fā)音部位、語法運(yùn)用等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。然后教師結(jié)合同學(xué)的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行簡要評(píng)價(jià),實(shí)事求是地肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足和努力的方向。隨著這種演講訓(xùn)練的逐步深入,學(xué)生的心理障礙也會(huì)在潛移默化中得以克服,學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維能力都能明顯提高。通過這種方式,讓他們?cè)谥v臺(tái)上獲得成就感,從而增強(qiáng)自己努力學(xué)習(xí)使用普通話的信心。這種在開放式語境中的普通話實(shí)踐訓(xùn)練是提升學(xué)生普通話表達(dá)能力的一種有效路徑。

隨著教學(xué)改革的推進(jìn),一些新的教學(xué)理念得以在課堂教學(xué)中呈現(xiàn),如“以學(xué)生、活動(dòng)和任務(wù)為中心,采取啟發(fā)、研討、辯論等開放型的教學(xué)方法,如交際教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、參與式教學(xué)法、學(xué)習(xí)性研究教學(xué)法等,激發(fā)興趣、開發(fā)潛能,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力”[5]就是一種當(dāng)下教學(xué)改革的新理念,普通話學(xué)習(xí)是一種比較乏味的學(xué)習(xí)行為,為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,教師采用一些符合學(xué)生心理、具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)普通話的興趣,并能取得良好的學(xué)習(xí)效果。給電影或電視劇進(jìn)行配音就是一種有效的方式,它集教學(xué)性、實(shí)踐性與趣味性一體,能給同學(xué)們的普通話學(xué)習(xí)帶來良好的效果。在挑選影片或電視劇時(shí),可以把選擇權(quán)給學(xué)生,選擇一些貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生興趣與審美的影視片。這種新穎的學(xué)習(xí)方式和有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,發(fā)揮他們的主體情感和主觀能動(dòng)性。 給影視片進(jìn)行配音不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還是一種全面訓(xùn)練看、聽、說等綜合能力的有效手段。為了能進(jìn)行有效配音,學(xué)生必須很好地了解人物對(duì)話內(nèi)容,為了使配音正確流暢,學(xué)生必須掌握規(guī)范的發(fā)音準(zhǔn)則并不斷訓(xùn)練,達(dá)到爛熟于心的程度,如此,學(xué)生的語感能力就能得到充分的培育。學(xué)生給影視片配音的過程,也是學(xué)生在特定情景中運(yùn)用普通話的過程,在這個(gè)過程中,普通話學(xué)習(xí)從靜態(tài)的單向訓(xùn)練向動(dòng)態(tài)的多維表達(dá)轉(zhuǎn)化,學(xué)生在特定情景下的語言表達(dá)能力得到了有效訓(xùn)練。此學(xué)習(xí)形式不再停留在傳統(tǒng)的“聽”與“講”上,而是同時(shí)激活學(xué)生腦、耳、眼、口等多種器官的功能,使他們多方面得以綜合性鍛煉,提高了他們的學(xué)習(xí)效益,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,它為傳統(tǒng)課堂的技術(shù)革新和推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效益提供了可能,而現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學(xué)也是教學(xué)改革的必然要求,正如有研究者說:“在以教師單向講授知識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式向以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的‘OBE’導(dǎo)向的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中,融入現(xiàn)代教育技術(shù)是必不可少的一環(huán),現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能在有限的時(shí)間內(nèi)提供更多的信息,它還能使課堂信息呈現(xiàn)具象化,把抽象的概念與內(nèi)容通過圖文結(jié)合的形式,生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,進(jìn)而增強(qiáng)課堂效益、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量。”[6]普通話教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是它的瞬時(shí)性,即個(gè)人的聲音資料不易保存,即便快速回憶也不是很準(zhǔn)確,因此,個(gè)人語音與標(biāo)準(zhǔn)普通話語音無法進(jìn)行準(zhǔn)確對(duì)比,個(gè)人的語音問題也就很難得到有效的糾正?，F(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用,使這些問題得以解決,它可以為每一位學(xué)生建立語音檔案庫。教師可以通過學(xué)生朗讀字詞句、主題微演講等方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,在學(xué)生表達(dá)時(shí),使用多媒體中的錄音系統(tǒng)保存每一位同學(xué)的語音資料。然后在全面分析學(xué)生語音資料的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同類型的語音問題,并進(jìn)行分類診斷,建立詳細(xì)的普通話教學(xué)檔案,從而為因材施教提供科學(xué)的依據(jù)。同時(shí),學(xué)生也可以從錄制的語音資料與規(guī)范的發(fā)音對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的問題, 從而進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練,提升自己的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是圖文并茂與視聽合一,變抽象為具象,生動(dòng)形象、直觀可感地把那些在語音表達(dá)中無法呈現(xiàn)的內(nèi)容展示出來,使傳統(tǒng)教學(xué)模式中靜態(tài)平面的教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)立體的教學(xué),達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到的效果。比如在教學(xué)中可以利用語音練習(xí)軟件,將發(fā)音時(shí)舌頭的位置與舌位變化的具體情況通過多媒體顯示屏呈現(xiàn)出來,從而讓學(xué)生更好地糾正自己發(fā)音時(shí)存在的問題。 同時(shí),還可以充分利用多媒體整合教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限,教師可以利用公共郵箱或網(wǎng)盤,上傳一些優(yōu)秀的聲像資料,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的資源共享,學(xué)生也可以錄制音頻發(fā)送到云盤或郵箱,與教師進(jìn)行互動(dòng),從而提高普通話教學(xué)質(zhì)量。

三、融入民俗文化

民俗文化包括各種民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等,它是一種具有歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的特殊精神產(chǎn)品。民俗文化在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中,起到了紐帶作用,它是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力,蘊(yùn)含著民族特有的精神、道德、心理以及社會(huì)意識(shí)形態(tài)等,并與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān),體現(xiàn)著人們的審美情趣和價(jià)值取向。同時(shí),民俗文化也是一個(gè)民族的歷史、一種民族意識(shí)的體現(xiàn),它對(duì)于增強(qiáng)中華民族凝聚力具有重要意義。民俗文化常以一種不成文的文化模式存在著,如漢民族端午吃粽子、劃龍舟,中元節(jié)燒紙錢,中秋節(jié)賞月,過年貼門神等;民族地區(qū)的一些節(jié)日如潑水節(jié)、火把節(jié)等也都屬于民俗文化。不同地區(qū)和民族的民俗文化在人們的生活中隨處可見,它已深入人心,成為人們生活方式以及生活習(xí)慣的組成部分,對(duì)民眾生活有著重要的影響,會(huì)影響人們的思想觀念與行為方式。

推廣普通話在不同民族或不同區(qū)域民眾間的交流及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化繁榮中作用重大,在普通話的推廣工作中,政府及有關(guān)部門做了非常多具體的工作,但現(xiàn)階段普通話推廣的效果并不理想,特別是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)或邊遠(yuǎn)地區(qū)。因此,為了有效地推動(dòng)普通話在這類區(qū)域的傳播與普及,工作人員應(yīng)重視普通話與民俗文化的融合,在學(xué)校里可以編寫相關(guān)的民俗文化讀本,并針對(duì)民俗文化讀本開展普通話演講比賽,引導(dǎo)學(xué)生使用普通話來了解民俗文化內(nèi)容,從而達(dá)到學(xué)習(xí)普通話的目的。在社區(qū)或農(nóng)村,相關(guān)工作人員可以利用當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)民俗文化高度認(rèn)同的心理,把民俗文化編成故事,用普通話進(jìn)行實(shí)地宣講或利用廣播、本地電視臺(tái)進(jìn)行播放,吸引民眾加入普通話學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來。由此,在這類地區(qū)推廣普通話時(shí),應(yīng)該在普通話的推廣方式中融入與民眾日常生活緊密相聯(lián)的民俗文化,如此,不僅可以提高推廣普通話的效率,也可以承傳當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?/p>

而在民族地區(qū)或在重視民俗文化地區(qū)推廣普通話,在融入民俗文化的過程中,還可以與新媒體結(jié)合起來。新媒體是相對(duì)于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體,利用數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等渠道,以及電腦、手機(jī)等終端,向用戶提供信息和娛樂的新媒介。在今天的日常生活中,新媒體有著非常重要的作用,它幾乎滲透在我們衣食住行的每一個(gè)領(lǐng)域,因此,如果利用新媒體來推廣普通話也就能產(chǎn)生非常明顯的效果。新媒體具有 “生動(dòng)形象、圖文并茂,視聽同頻、聲畫一體”的特點(diǎn),與傳統(tǒng)媒體相比,它更具有在場性、日常性與鮮活性,通過這種媒體來學(xué)習(xí)普通話,無疑會(huì)更具有吸引力。由此,引導(dǎo)當(dāng)?shù)孛癖娭饾u改變使用方言的習(xí)慣。研究表明,很多民族地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)不太認(rèn)同普通話,主要有以下兩個(gè)原因:一是因?yàn)楫?dāng)?shù)孛癖姾苌偻獬?使用普通話的機(jī)會(huì)較少,平時(shí)交流都使用方言土語,普通話水平自然較低,而一旦需要使用普通話與外地人交流時(shí)則顯得非常勉強(qiáng),使用具有鮮明口音的普通話(甚至因?yàn)椴粫?huì)說普通話而無法交流),這種普通話在與外人溝通時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生障礙,由此便形成惡性循環(huán),他們也就無法從普通話中獲得對(duì)他們有益的信息。二是普通話傳播媒介不順暢,當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)獲得普通話的渠道知之甚少乃至一無所知。這樣的地區(qū)教育一般都不發(fā)達(dá),當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)教育尤其是小學(xué)教育都使用方言。長此以往便形成一種惡性循環(huán),導(dǎo)致該地區(qū)文化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平都會(huì)遠(yuǎn)低于其他地區(qū)。由此,大力開發(fā)與當(dāng)?shù)孛癖娤噙m應(yīng)的普通話傳播媒介,優(yōu)化普通話交流環(huán)境,提高他們學(xué)習(xí)普通話的興趣與熱情,成為迫切需要解決的問題。比如,開發(fā)一些內(nèi)容豐富、功能齊全并與當(dāng)?shù)孛癖娚罹o密相關(guān)的App就是一條有效途徑,在這類App中設(shè)置普通話測試系統(tǒng),給學(xué)習(xí)者提供發(fā)音、聲調(diào)等練習(xí);設(shè)置當(dāng)?shù)胤窖员孀R(shí)系統(tǒng),在方言與普通話之間進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化;設(shè)置人工智能語音糾正系統(tǒng),除了有單人練習(xí)之外,還增加社群互動(dòng)與情景交際功能,系統(tǒng)能自動(dòng)識(shí)別并糾正學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的問題;設(shè)置當(dāng)?shù)孛袼孜幕⒚耖g故事、自然景觀、日常生活等資源庫,普通話的學(xué)習(xí)內(nèi)容與之緊密結(jié)合起來,從而推動(dòng)普通話在該地區(qū)的學(xué)習(xí)與傳播,進(jìn)而推動(dòng)其經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

四、結(jié)語

推廣普通話在中華民族共同體的生成及推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化尤其是民族地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展進(jìn)程中有著非常重要的意義。但要處理好共同語與其他語言之間的關(guān)系,不管是國家制定相關(guān)語言戰(zhàn)略,還是探索普通話推廣路徑,都是為了使大眾可以更好地掌握普通話,從而使自己在中華民族復(fù)興道路上不落伍。我國是幅員遼闊的多民族國家,也是一個(gè)眾多語言和諧共存的國家,各種語言之間沒有高低等級(jí)之分,它們是一種平等關(guān)系,要尊重語言的多樣性。普通話與民族地區(qū)語言和方言能夠相互促進(jìn),一方面普通話的推廣有利于民族語言和方言在其他地區(qū)和人群中傳播,在交流中顯示其獨(dú)特的語言魅力,從而增強(qiáng)其生命力;另一方面,民族語言、方言不僅在保護(hù)和傳播地方文化文獻(xiàn)中發(fā)揮著重要作用,它還在與普通話的轉(zhuǎn)化過程中對(duì)普通話的語言系統(tǒng)產(chǎn)生一定程度的影響,能夠有效地增強(qiáng)普通話的表達(dá)力。在大力推廣普通話的進(jìn)程中,要處理好不同語言之間的關(guān)系,如此,便能實(shí)現(xiàn)各種語言之間的和諧發(fā)展,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)文化的繁榮。