研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同培養(yǎng)模式探究

姜 波,譚 昊,劉 琰

(齊齊哈爾大學(xué) 文學(xué)與歷史文化學(xué)院(新聞傳播學(xué)院),黑龍江 齊齊哈爾 161006)

習(xí)近平在2020年全國(guó)研究生教育會(huì)議上指出:“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提高創(chuàng)新能力,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。[1]黨的二十大報(bào)告中指出:“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力,人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動(dòng)力,深入實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略,人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就選拔創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興至關(guān)重要。研究生作為國(guó)家造就拔尖創(chuàng)新人才,在提高我國(guó)綜合國(guó)力,以中國(guó)式現(xiàn)代化推進(jìn)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)。如何培養(yǎng)符合時(shí)代需求的具有創(chuàng)新實(shí)踐能力研究生是廣大教育工作者和社會(huì)各界人士共同思考的課題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》明確提出:“強(qiáng)化能力培養(yǎng)”“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。[2]“創(chuàng)新能力”是研究生培養(yǎng)教育中的研究屬性的體現(xiàn),而實(shí)踐能力則是研究生培養(yǎng)教育的職業(yè)取向的一種體現(xiàn),要培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才符合國(guó)家需求的高層次現(xiàn)代化建設(shè)人才,必須在整改研究生培養(yǎng)過(guò)程中貫穿具備的兩個(gè)關(guān)鍵核心力量。

“多元協(xié)同”理論源于法國(guó)學(xué)者哈肯在1971年提出的“協(xié)同理論”,[3]“強(qiáng)調(diào)各系統(tǒng)諸要素之間通過(guò)相互合作和共同作用而形成有序統(tǒng)一的過(guò)程,協(xié)同創(chuàng)新是各個(gè)創(chuàng)新主體要素內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新互惠知識(shí)的共享,資源優(yōu)化配置,行動(dòng)最優(yōu)同步,高水平的系統(tǒng)匹配度”。[4]研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)需堅(jiān)持“”協(xié)作、開(kāi)放、共享、高效”多元協(xié)同創(chuàng)新原則,達(dá)到研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力多元平臺(tái)共建,共同完成研發(fā)項(xiàng)目,內(nèi)外項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ),導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)力量共享,科技創(chuàng)新成果共享的多元協(xié)同模式,為研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升探索有益方法途徑和模式。

一、研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力多元協(xié)同的必要性和可行性

研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代之需、民族振興發(fā)展和人才質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。

(一)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸的時(shí)代,高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)愈益激烈,培養(yǎng)拔尖高質(zhì)量創(chuàng)新人才,責(zé)任重大,使命光榮,如何為國(guó)家社會(huì)輸送提供更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才,黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó),堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才,全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就選拔創(chuàng)新人才,聚天下英才而用之,這為我們培養(yǎng)優(yōu)秀的拔尖人才指明了方向。

一是多元協(xié)同培養(yǎng)模式可以激發(fā)研究生的創(chuàng)造性。研究生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的環(huán)節(jié)過(guò)程,作為多元協(xié)同的培養(yǎng)模式恰如一個(gè)觸媒點(diǎn)燃了研究生創(chuàng)造性思維的觸覺(jué),使其進(jìn)入了更廣闊的思維的聯(lián)想空間,激發(fā)研究生在科研的學(xué)術(shù)高峰上不斷攀登,去探索,去領(lǐng)略科研未知的領(lǐng)域。多元協(xié)同的培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)單一的教育培養(yǎng)方式,有利于在多元環(huán)境、高層次科研平臺(tái),導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,校內(nèi)外豐富的學(xué)術(shù)資源中形成多元協(xié)同創(chuàng)新力,從而形成戰(zhàn)略上的認(rèn)同力,平臺(tái)共享形成“吸引力”,導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)形成“親和力”,科研成果形成“爆發(fā)力”“影響力”等。這些共同形成的科研合力必然為研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是多元協(xié)同模式有利于培養(yǎng)研究生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。團(tuán)結(jié)協(xié)作是研究生培養(yǎng)過(guò)程中一種高貴的品質(zhì)的鍛造和淬煉,營(yíng)造團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神才能有利于高質(zhì)量高層次成果的創(chuàng)造。只有通過(guò)縝密細(xì)致復(fù)雜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐創(chuàng)造、創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng),研究生團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的引導(dǎo)下,形成齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,摒棄過(guò)去靠單打獨(dú)斗出成果的單一局面。團(tuán)結(jié)協(xié)作要著重從以下幾個(gè)層面進(jìn)行思考,才能多出科研成果、出好的優(yōu)秀科研成果。

1.管理協(xié)作。是指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)利用專業(yè)的績(jī)效考核、課程考核、學(xué)術(shù)平臺(tái)的考核,學(xué)術(shù)項(xiàng)目完成的考核、校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核等,通過(guò)科學(xué)合理的管理考評(píng)體系,為統(tǒng)一目標(biāo)共同形成管理協(xié)作體系,從而為研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力奠定良好的管理考評(píng)體系。管理協(xié)作是加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理模式的一種嘗試和運(yùn)用,有利于研究生在導(dǎo)師統(tǒng)一指導(dǎo)下進(jìn)行集體合作形成合力的最有效的方式。

2.資源協(xié)作。是在研究生培養(yǎng)過(guò)程中必須要引起高度重視的一個(gè)方面,資源協(xié)作主要是通過(guò)多元協(xié)作以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外產(chǎn)、學(xué)、研、用等多方面的資源互惠互利,聚集與融合,在共同理念的調(diào)遣下,將多種共享共用有效資源重新進(jìn)行整合,利用實(shí)現(xiàn)資源配置的使用合理化和最優(yōu)化、最大化,切實(shí)發(fā)揮資源在多元協(xié)同模式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力最大合作化作用。資源協(xié)作是在互惠互利基礎(chǔ)上各方面利益達(dá)到最大化的表現(xiàn),是為了共同提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力很好的有效做法。

3.主體協(xié)作。是指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在研究生培養(yǎng)過(guò)程中形成相互主體間通力密切合作的關(guān)系,導(dǎo)師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)術(shù)探討交流中相互促進(jìn),共同引領(lǐng)研究生在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中不斷提升能力。主體協(xié)作一般要形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì),由3-5個(gè)導(dǎo)師組成,有利于形成導(dǎo)師之間強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。研究生作為科研項(xiàng)目的主體,積極主動(dòng)參與導(dǎo)師及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的相關(guān)的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目,在學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目引領(lǐng)下,協(xié)助導(dǎo)師完成各種相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理和論文的撰寫工作,確保導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與研究生團(tuán)隊(duì)心往一處想,勁往一處使,瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)科研前沿多出成果,出好成果。切實(shí)發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)“領(lǐng)頭雁”作用,在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)主體間通過(guò)相互協(xié)作,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研研究探討氛圍,確保學(xué)術(shù)科研成果的保質(zhì)保量。確保在多元協(xié)同模式下研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實(shí)踐。

(二)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力多元協(xié)同模式是高等教育規(guī)律的內(nèi)在需求

習(xí)近平在2020年全國(guó)研究生教育會(huì)議上指出:“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提高創(chuàng)新能力,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。[1]提高研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力是高等教育規(guī)律的內(nèi)在迫切要求。近些年來(lái),隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模迅速擴(kuò)大,招生資源、師資力量、培養(yǎng)規(guī)模、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)條件等各種因素對(duì)研究生質(zhì)量產(chǎn)生了前所未有的挑戰(zhàn)和影響。總體看,近些年來(lái),全國(guó)研究生招生數(shù)量連年遞增,出現(xiàn)擴(kuò)招情況,數(shù)量多了,人才培養(yǎng)質(zhì)量不免出現(xiàn)一些問(wèn)題,個(gè)別學(xué)生因多種原因未能按時(shí)畢業(yè),有的學(xué)生被學(xué)校勒令退學(xué),有的觸犯校規(guī)校紀(jì)被開(kāi)除等,總之,研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)引起人們的深刻思考。其實(shí),個(gè)別研究生考研考博深造學(xué)習(xí)無(wú)非就是抱著混一個(gè)文憑、學(xué)歷,對(duì)培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力重要性缺乏短見(jiàn)和深刻認(rèn)識(shí)。這也影響了研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。

(三)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育發(fā)展的客觀要求

培育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高層次高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才,是高校義不容辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。通過(guò)多元協(xié)同的培養(yǎng)模式有利于在新時(shí)代提升研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力,是高等教育為社會(huì)交出的一份滿意答卷。

一是多元協(xié)同模式培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要體現(xiàn),研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要緊緊圍繞“政府、企業(yè)、學(xué)校,科研院所,行業(yè)協(xié)會(huì)”組成的“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”等多方平臺(tái),著力打造培養(yǎng)研究生創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才,突出產(chǎn)、學(xué)、研、用互為一體的多元協(xié)同產(chǎn)出機(jī)制,共同為研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升提供良好的平臺(tái)。要采取有利于搭建研究生創(chuàng)新平臺(tái)的各種機(jī)制,通過(guò)政府、學(xué)校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供合力。

二是多元協(xié)同模式突出理念先導(dǎo),把研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿全過(guò)程全方位全鏈條,多措并舉及時(shí)跟進(jìn),實(shí)踐產(chǎn)、學(xué)、研、用為一體,多元開(kāi)放協(xié)作體系協(xié)同發(fā)力,積極推進(jìn)多元協(xié)同的校內(nèi)外“教學(xué)質(zhì)量、課程質(zhì)量、實(shí)踐質(zhì)量、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法、產(chǎn)入機(jī)制”等內(nèi)涵豐富的平臺(tái)建設(shè)。利用校外政企開(kāi)放平臺(tái)把校內(nèi)課堂理論教學(xué)延伸到校內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐能力培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)政企?？蒲性核嘣獏f(xié)同模式機(jī)制下高校研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高。

二、研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式問(wèn)題與反思

多年來(lái),許多高校和科研院所在研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中,也存在一些不容忽視的問(wèn)題,究其根源是研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式尚未建立起來(lái),這些問(wèn)題如不能得到及時(shí)有效的解決,必然會(huì)影響研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造。

(一)多元協(xié)同模式理念重視不夠

具體表現(xiàn)為頂層設(shè)計(jì)不到位。在多年的研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中,各高校都積累了較為 豐富的經(jīng)驗(yàn),但也存在一些問(wèn)題不容忽視。多元協(xié)同模式的理念重視不夠,各項(xiàng)制度執(zhí)行不到位。雖然有些高校已經(jīng)建立了學(xué)?！髽I(yè)共同培養(yǎng)人才模式,“產(chǎn)、學(xué)、研、用”多種方式相融合模式,導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式等等,這些培養(yǎng)模式對(duì)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用,但因頂層設(shè)計(jì)重視不到位,多元協(xié)同模式在推進(jìn)力度、平臺(tái)建設(shè)成效、校企合作的培養(yǎng)質(zhì)量等方面還有待深入探討和推進(jìn),對(duì)研究生能力提升和培養(yǎng)還沒(méi)有發(fā)揮更大作用。

(二)多元協(xié)同模式中合作主體配合尚待深入

在研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中,不同的合作主體包括校外政府官員、有關(guān)教育行政部門、行業(yè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員等,也包括校院領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師、研究生群體等,這種校內(nèi)外主體間相互合作的價(jià)值取向與利益訴求存在著一定的差異性和不對(duì)稱性,導(dǎo)致多元主體間的合作難以達(dá)到深度融合,培養(yǎng)合力難以形成強(qiáng)大力量。同時(shí)多元主體間在資源分配、共享意識(shí)方面存在一些誤區(qū),研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力需要得到校內(nèi)外共同努力,才能保證多元協(xié)同模式得以實(shí)施進(jìn)行,而在研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,由于校內(nèi)外培養(yǎng)主體間校內(nèi)側(cè)重理論培養(yǎng),校外側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用,在二者的溝通交流中信息不對(duì)稱共享意識(shí)缺乏,導(dǎo)致研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力在多元協(xié)同模式?jīng)]有形成默契和合力,研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)就受到一定影響和制約。

(三)多元協(xié)同模式中研究生自身存在的薄弱環(huán)節(jié)

在長(zhǎng)期的研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中,研究生往往沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度,習(xí)慣于在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,被動(dòng)接受知識(shí),自主獲取知識(shí)的能力比較薄弱。一些學(xué)術(shù)研究和實(shí)驗(yàn)研究難以跳出前人的范疇,研究方法陳規(guī)守舊難以突破,對(duì)有些研究理論和試驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏一定的創(chuàng)造和創(chuàng)新,因循守舊。其次,研究生在參與導(dǎo)師級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)中,積極主動(dòng)性略顯不足,讀研讀博的目的更多是為了修完畢業(yè)學(xué)分獲得相應(yīng)的證書,以便實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè),尋找到一個(gè)理想的工作崗位。在開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和研討中,缺乏積極進(jìn)取的探索意識(shí)和質(zhì)疑精神。在學(xué)術(shù)的探索實(shí)踐中缺乏系統(tǒng)科學(xué)學(xué)理研究,更談不到開(kāi)創(chuàng)性研究。第三,缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,科研素養(yǎng)有待提高。研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要著力營(yíng)造濃厚的的學(xué)術(shù)氛圍,在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中才能有利于激發(fā)研究生的科研創(chuàng)造能力。探索未知真理的興趣,同時(shí)要高度重視研究生自身的科研素養(yǎng)的提升,積極組織研究生參加校內(nèi)外國(guó)內(nèi)外一些學(xué)術(shù)交流研討會(huì)議,通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議的交流研討,培養(yǎng)他們主動(dòng)接觸世界學(xué)科前沿和拓寬學(xué)術(shù)視野的機(jī)會(huì),激發(fā)他們自身在科學(xué)研究方面的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力,為研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式策略途徑

通過(guò)以上的分析,我們不難看出,研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式需要校內(nèi)外包括政府、高校、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)共同發(fā)力,為研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同模式搭建成長(zhǎng)成才平臺(tái)。著重從研究生培養(yǎng)的角色任務(wù)、導(dǎo)學(xué)關(guān)系、學(xué)術(shù)交流和激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行多元協(xié)同模式的探索與嘗試。

(一)建立以研究生為主體的導(dǎo)學(xué)關(guān)系

在研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中,必須牢牢遵循以研究生為主體、導(dǎo)師為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式原則?！翱蒲谢顒?dòng)是培養(yǎng)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要載體,必須始終貫穿‘培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力’這一主題?！盵5]“形成學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生三者聯(lián)動(dòng)效應(yīng)來(lái)強(qiáng)化研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式”。[6]學(xué)校要著重以營(yíng)造有利于研究生科研創(chuàng)新能力的良好學(xué)術(shù)氛圍學(xué)術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),導(dǎo)師要以打造高水平的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為突破點(diǎn),加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。研究生主動(dòng)融入導(dǎo)師科研工作中去。堅(jiān)持積極參與科研活動(dòng)是培養(yǎng)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要渠道,貫穿始終培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維,提升研究生創(chuàng)新能力為主導(dǎo),以國(guó)際國(guó)內(nèi)科研方向前沿領(lǐng)域重大問(wèn)題為導(dǎo)向,給研究生提供充分絕對(duì)的創(chuàng)新思維空間,幫助他們提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此,必須做到以下幾個(gè)方面:

一是導(dǎo)師及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞國(guó)家社會(huì)需求申請(qǐng)重大科研項(xiàng)目,及時(shí)吸收研究生參與項(xiàng)目的科學(xué)研究,組建科研團(tuán)隊(duì),強(qiáng)化科研氛圍的營(yíng)造,創(chuàng)設(shè)良好的研究情景,同時(shí)為研究生從事科研課題研究和活動(dòng)提供必要的科研經(jīng)費(fèi)保障,定期召開(kāi)科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)組會(huì),匯報(bào)科研項(xiàng)目的進(jìn)展情況。破解科研過(guò)程中重大疑難問(wèn)題,從而切實(shí)提高培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二是研究生盡快熟悉自己的科研方向和科研領(lǐng)域,并圍繞這個(gè)方向領(lǐng)域做足功課,依據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備,設(shè)計(jì)研究規(guī)劃和技術(shù)路線,在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下,一步一個(gè)腳印從事科研研究,在科研研究領(lǐng)域取得重大突破,科研水平獲得重大進(jìn)展。

三是研究生通過(guò)參與導(dǎo)師主持的國(guó)家需求的相關(guān)科研項(xiàng)目,在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下,完成科研論文撰寫,資料的收集歸納整理,成果的最后收尾總結(jié)完成,為后續(xù)的科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系對(duì)于研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(二)搭建不同層次學(xué)術(shù)平臺(tái),拓寬學(xué)科知識(shí)視野

為了不斷拓展研究生的學(xué)科知識(shí)視野,培養(yǎng)提升他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力,作為高校有責(zé)任有義務(wù)組織研究生參加國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流的各個(gè)層次會(huì)議,通過(guò)不同層次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、研討活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議等,有助于開(kāi)拓研究生的學(xué)術(shù)視野,激發(fā)他們?cè)诳蒲谢顒?dòng)中的求知欲望,提振他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究活動(dòng)中遇到的疑難問(wèn)題解決的信心和勇氣。通過(guò)上述活動(dòng),提供更多接觸不同思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),近距離感受和接觸同行專家學(xué)者在科研學(xué)術(shù)道路上的研究視角和方法的獨(dú)特和差距。尋求更好解決科研問(wèn)題的思路和靈感,進(jìn)而切實(shí)提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

(三)探索建立復(fù)合平臺(tái)為載體的多元協(xié)同培養(yǎng)模式

要積極構(gòu)建“學(xué)科—課程—師資為核心的專業(yè)平臺(tái)”,[7]研究生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)要通過(guò)構(gòu)筑一流的學(xué)科專業(yè)體系,一流的學(xué)科課程體系,一流的師資隊(duì)伍體系,三者缺一不可。如何構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)體系呢?一是要筑學(xué)科體系之基。在學(xué)科建設(shè)中要以開(kāi)放的胸襟,包容的視野不斷吸納國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)中最與時(shí)俱進(jìn)既立足中國(guó)實(shí)際,又借鑒外來(lái)文化,傳承歷史又面向未來(lái)的學(xué)科培養(yǎng)體系。二是要建先進(jìn)理念的課程體系。所謂先進(jìn)的課程體系要遵循探索科學(xué)探求真理的原則,既包含一整套的先進(jìn)的科學(xué)人文精神內(nèi)涵,又具有家國(guó)情懷,注重培養(yǎng)的是健全的人格,積極向上的樂(lè)觀情懷。為研究生將來(lái)的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)。三是打造一支“大師”級(jí)的師資隊(duì)伍。豐富的學(xué)識(shí),多樣化的知識(shí)體系,有高尚的愛(ài)國(guó)情懷,腳踏實(shí)地潛心教書育人,樂(lè)于奉獻(xiàn)把全部精力投放到教學(xué)科研中,為黨育人,為國(guó)育才,在知識(shí)海洋中引領(lǐng)學(xué)生不斷徜徉,善于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)道路上勇于攀登,不懼艱險(xiǎn)。這就是所謂的“大師”,也是“經(jīng)師”。

(四)建立科學(xué)有效的科研激勵(lì)機(jī)制

助力研究生能力提升,提高研究生創(chuàng)新能力需要在各個(gè)層面發(fā)力,還需要形成合力。共同作用于研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升。我們?cè)谧龊蒙鲜鰩讉€(gè)方面工作外,還需探索建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制。

一是制定科研項(xiàng)目申請(qǐng)激勵(lì)機(jī)制,在導(dǎo)師指導(dǎo)下,鼓勵(lì)研究生團(tuán)隊(duì)單獨(dú)申請(qǐng)學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目,或者在以導(dǎo)師為申請(qǐng)責(zé)任人,研究生積極參與的申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)申報(bào)科研項(xiàng)目,如若申報(bào)成功,學(xué)校學(xué)院將給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)研究生從事科研項(xiàng)目的積極性。二是設(shè)立高水平的科研成果激勵(lì)機(jī)制。高水平的科研成果,是在導(dǎo)師的精心指導(dǎo)與支持下完成的,傾注了研究生團(tuán)隊(duì)辛勤勞動(dòng)的汗水,和拼搏努力付出的結(jié)晶,應(yīng)該得到學(xué)校學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì),不僅對(duì)于促進(jìn)學(xué)校多出成果,出好成果示范引領(lǐng)作用,也對(duì)于激發(fā)研究生本人在科研道路上不斷進(jìn)行艱辛的探索和嘗試,為他將來(lái)從事高層次高水平的科研項(xiàng)目奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述,研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的多元協(xié)同培養(yǎng)模式,并不是單一某方面的培養(yǎng)而能完成的,更應(yīng)該在課程、項(xiàng)目、學(xué)校、企業(yè)、課堂、實(shí)踐基地等多方面進(jìn)行全面考慮,尤其是學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人共同為研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升助力加油,科學(xué)統(tǒng)籌謀劃研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才體系,重視強(qiáng)調(diào)研究生實(shí)踐能力的過(guò)程管理,采取各種方式,激勵(lì)研究生多出高質(zhì)量成果的激勵(lì)機(jī)制,為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó),科技強(qiáng)國(guó),人才強(qiáng)國(guó)服務(wù)。