“雙減”背景下如何提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

摘 要：近年來，教育部門提出了“減負(fù)”和“雙減”政策，目的是降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少不必要的考試。然而，這些政策對小學(xué)英語教育產(chǎn)生了一定影響，導(dǎo)致許多學(xué)校取消或削減了英語課程時間。由于英語是國際通用語言、是重要的工具性語言，因此保持小學(xué)英語教育水平的穩(wěn)步提高非常重要。為了確保小學(xué)生獲得最大的英語學(xué)習(xí)效果，需要尋找方法提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，推動小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以確保學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效果。這不僅有利于提高小學(xué)生的英語語言能力，也是國家未來發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

作者簡介：戴小雨，宿遷市蘇州外國語學(xué)校。

小學(xué)英語教學(xué)需要注重口語表達和聽說能力的培養(yǎng)，而非僅僅追求成績和應(yīng)試能力。教育部門鼓勵采用多元化、個性化、終身化的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和跨文化意識。因此，小學(xué)英語教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際交流能力和語感，通過多種形式的實踐活動和語言游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進他們自主、深入地學(xué)習(xí)英語。針對“雙減”政策，小學(xué)英語教學(xué)需要更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。未來，我們需要繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和進步。

一、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀

小學(xué)英語教育是培養(yǎng)孩子英語語言能力的重要階段，也是他們未來學(xué)習(xí)和工作中必不可少的基礎(chǔ)。因此，如何提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性成為當(dāng)前國內(nèi)外研究的焦點之一。在國內(nèi)，針對小學(xué)英語教學(xué)有效性的研究主要集中在多元化教學(xué)、游戲化教學(xué)等方面。例如，北京師范大學(xué)附屬實驗小學(xué)的一項研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語課堂上采用多種教學(xué)方法和工具可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。該研究使用了故事、歌曲、動畫片、互動游戲等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語，取得了良好的效果。另外，游戲化教學(xué)也成為近年來備受關(guān)注的研究領(lǐng)域。山東師范大學(xué)的一項研究表明，通過引入游戲元素，如競賽、獎勵、排名等，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，并對其思維能力和創(chuàng)造力產(chǎn)生積極影響。該研究使用了一款名為“英語小達人”的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。除此之外，在國外也有不少關(guān)于小學(xué)英語教育有效性的研究。美國的一項研究表明，采用游戲化教學(xué)可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，并能夠?qū)ζ渌季S能力和創(chuàng)造力產(chǎn)生積極影響。另外，加拿大的一項研究發(fā)現(xiàn)，通過與其他學(xué)科的融合，如數(shù)學(xué)、科學(xué)等，可以促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高英語學(xué)習(xí)的效果。

二、“雙減”背景下提升小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的要求

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定與評價

在“雙減”政策下，教學(xué)目標(biāo)的確定和評價變得更加重要。小學(xué)英語教育需要根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件規(guī)定，明確小學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)和各年級的具體目標(biāo)。這些目標(biāo)不僅是教師教學(xué)的指導(dǎo)方針，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。在制訂每一節(jié)課時的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，制訂符合學(xué)生認(rèn)知水平的具體目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)單詞和短語時，教師可以通過游戲、圖片、視頻等形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。在教學(xué)結(jié)束后，可以采用多種形式進行教學(xué)效果評價，包括測驗、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等。這些評價方式能夠全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并及時給予指導(dǎo)。

（二）課程設(shè)計與教學(xué)流程的優(yōu)化

在“雙減”背景下，小學(xué)英語教育需要更加注重課程設(shè)計和教學(xué)流程的優(yōu)化。在課程設(shè)計方面，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，注意選取適合學(xué)生的教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化設(shè)計。例如，在教授英語口語時，教師可以通過錄制學(xué)生的說話內(nèi)容并進行評估，讓學(xué)生更好地了解自己的表達能力，并針對性地進行練習(xí)。在教學(xué)流程方面，應(yīng)注重營造課堂氛圍、教師與學(xué)生之間的互動和合作，以及語言輸入與輸出的平衡等問題。

（三）教師角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法創(chuàng)新

在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師需要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、游戲教學(xué)等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。同時，也要注意教學(xué)方法的適應(yīng)性和可操作性，避免過度依賴某一種教學(xué)方法。例如，在教授英語閱讀時，可以通過講解詞匯、重點句子等方法，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行問答、討論等活動，從而提高學(xué)生的閱讀能力和表達能力。

（四）多元化評價方式的運用

在“雙減”背景下，小學(xué)英語教育需要更加注重多元化評價方式的運用。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評估外，還可以采用口語表現(xiàn)、聽力理解、閱讀能力等方式進行評價。這些評價方式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予指導(dǎo)。例如，在評價學(xué)生的口語表現(xiàn)時，可以通過錄音或視頻記錄學(xué)生的發(fā)音、語音語調(diào)等方面，以全面評估學(xué)生的口語能力。

（五）班級管理與家校合作的加強

在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師需要更加注重班級管理和加強家校合作。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，促進學(xué)生之間的交流和合作；同時，還要積極與家長溝通，了解學(xué)生的情況和需求，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長也應(yīng)該積極配合教師的工作，共同關(guān)心孩子的成長和發(fā)展。例如，在學(xué)生英語口語練習(xí)方面，可以鼓勵家長在家中與孩子進行親子活動，讓孩子有更多的機會練習(xí)英語口語能力。此外，還應(yīng)該全方位地考慮教學(xué)目標(biāo)的確定與評價、課程設(shè)計與教學(xué)流程的優(yōu)化、教師角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法創(chuàng)新、多元化評價方式的運用以及班級管理與家校合作的加強等方面。只有這樣，才能更好地促進小學(xué)英語教育的良好發(fā)展。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提升的方法和策略

（一）采用多元化的教學(xué)方法和工具

在“雙減”政策下，小學(xué)英語教育需要更加注重多元化的教學(xué)方法和工具。采用多媒體教學(xué)工具，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。音頻、視頻等多媒體教學(xué)工具在小學(xué)英語教育中得到了廣泛應(yīng)用。例如，在教授單詞時，可以使用圖片或動畫來幫助學(xué)生記憶；在教授語法時，可以通過漫畫或動畫的形式讓學(xué)生更好地理解語法規(guī)則；在教授口語時，可以通過錄制學(xué)生的說話內(nèi)容并進行評估，讓學(xué)生更好地了解自己的表達能力，并針對性地進行練習(xí)。除了多媒體教學(xué)工具外，互動式教學(xué)模式也是一種有效的教學(xué)方法。

例如，任務(wù)型教學(xué)法就是一種互動式教學(xué)模式。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生需要完成一個真實的任務(wù)，如購物、旅游等，如此可以運用所學(xué)知識進行交流和合作。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和實際交際能力。另外，游戲教學(xué)也是一種有效的互動式教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)英語單詞時，可以通過卡牌、翻牌等游戲形式來幫助學(xué)生記憶單詞；在學(xué)習(xí)英語口語時，可以通過角色扮演、情景對話等游戲形式來提高學(xué)生的口語表達能力。

采用多元化的教學(xué)方法和工具，能夠更好地促進小學(xué)英語教育的發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法和工具，建立良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

（二）注重聽說能力的培養(yǎng)和口語交流實踐

在小學(xué)階段，學(xué)生對于英語的基礎(chǔ)知識掌握和語言能力培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。其中，聽說能力的培養(yǎng)非常重要。首先，對于小學(xué)生來說，他們的語言環(huán)境相對比較單一，很難接觸到真正的英語語言環(huán)境，這就需要教師通過多種形式打造一個豐富多樣的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地接觸到英語。例如，可以設(shè)置英語角、播放英文歌曲等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到英語的魅力。其次，口語交流實踐也是非常重要的。只有通過實踐，才能真正提高學(xué)生的口語表達能力。因此，教師應(yīng)該通過各種模擬情境，讓學(xué)生進行口語交流實踐。例如，在課堂上可以設(shè)計各種情景對話，如購物、旅游等場景，讓學(xué)生在模擬的情境中進行口語練習(xí)。同時，教師還可以安排學(xué)生分組演講，讓他們在舞臺上展示自己的英語口語能力。

小學(xué)英語教育應(yīng)該更加注重對學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)。通過打造豐富多彩的語言環(huán)境和情境模擬，以及各種形式的口語交流實踐，學(xué)生能夠更好地掌握英語，提高語言表達和溝通能力。通過這樣的活動，不僅可以讓學(xué)生進行實際的口語交流，還能夠鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和商業(yè)意識。同時，也可以幫助學(xué)生更好地掌握購物相關(guān)的英語知識。

（三）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)

小學(xué)英語教育不僅是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代社會中，只有具備這樣的能力，才能夠適應(yīng)快速變化的環(huán)境，不斷地進行學(xué)習(xí)和進步。首先，鼓勵學(xué)生自己動手嘗試。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心非常強，他們喜歡通過自己的方式去解決問題。因此，教師可以設(shè)計一些實踐性的活動，讓學(xué)生親身參與并體驗其中的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)單詞時，可以讓學(xué)生自己制作一個單詞卡片，并將其貼在墻上，以便于日后復(fù)習(xí)使用。這樣的活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)習(xí)效果。

此外，探究式學(xué)習(xí)也是非常重要的一種教學(xué)方式。通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、進行實踐和總結(jié)經(jīng)驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)閱讀理解時，可以給學(xué)生一篇文章，并讓他們自己找出其中的關(guān)鍵詞和主題，然后再回答問題。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更好地掌握閱讀技巧。

在小學(xué)英語教育中，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加成功。通過這樣的活動，學(xué)生不僅可以自己動手嘗試，還能夠提高學(xué)習(xí)效果。同時，也可以促進學(xué)生之間的交流和合作，增強團隊協(xié)作能力。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的評價指標(biāo)和評價體系

建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)和評價體系，對于提高學(xué)生的英語水平以及促進教學(xué)的不斷改進具有非常重要的意義。

首先，評價指標(biāo)需要考慮到學(xué)生的年齡和英語水平等方面的因素。例如，在初中階段，可以通過英語聽力、口語、閱讀和寫作四個方面來評價學(xué)生的英語水平；而在小學(xué)階段，則可以根據(jù)學(xué)生的基本詞匯量、語法掌握程度、口語表達能力等方面來進行評價。這樣一來，就可以更加準(zhǔn)確真實地反映學(xué)生的英語水平，從而幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和不足之處，并有針對性地開展教學(xué)活動。

其次，評價體系應(yīng)該注重綜合性和實用性。為了真正反映學(xué)生的英語水平和能力，評價體系應(yīng)該盡可能地覆蓋各個方面的內(nèi)容，并且要具備可操作性和實用性。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以采用多種形式的評價方式，如考試、作業(yè)、口語表現(xiàn)等，全面地評價學(xué)生的英語水平和能力。

最后，評價指標(biāo)和評價體系需要不斷完善和改進。隨著教育環(huán)境和教學(xué)方法的變化，評價指標(biāo)和評價體系也需要不斷更新和改進，以適應(yīng)新的教學(xué)需求。只有通過科學(xué)有效的評價方式，才能真正反映學(xué)生的英語水平和能力，并且為教學(xué)活動的不斷改進提供幫助。

（五）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機

小學(xué)英語教育應(yīng)該致力于創(chuàng)造一個積極向上、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，從而使其更加專注地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)意愿。為營造一個積極向上的教學(xué)環(huán)境，教師可以采用多種形式的教學(xué)方法，且要注意與學(xué)生進行良好的互動。在小學(xué)英語教育中，如果教師能夠創(chuàng)造一個積極向上、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，那么學(xué)生在這樣的氛圍下就會更加自然地表達自己，放松身心，并能更容易地接受新知識。同時，教師還可以利用各種多媒體技術(shù)、故事、歌曲等形式進行教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握英語知識。在這樣的氛圍下，學(xué)生才能夠更好地掌握英語知識，提高自己的語言水平和能力。綜上所述，小學(xué)英語教育應(yīng)該創(chuàng)造一個積極向上、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，從而使其更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語

教師的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)是提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該不斷地更新教學(xué)理念和方法，積極探索適合小學(xué)生的教學(xué)模式，并不斷完善自身的專業(yè)知識和技能。只有通過教師的專業(yè)能力、多樣化的教學(xué)手段和形式以及科學(xué)合理的評價反饋，才能實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升。在“雙減”背景下，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)服務(wù)。

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