新媒體環(huán)境下高校英語閱讀教學策略探討

摘 要：英語閱讀教學是高校英語教學的重要組成部分，其主要目的是讓學生通過英語閱讀更好地了解外國文化，在不斷學習的過程中培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力。但在傳統教學模式下，很多學生因為沒有良好的閱讀習慣和閱讀方法，在閱讀時無法快速找到合適的關鍵詞，導致英語閱讀效率低下，對英語學習產生了不利影響。而隨著新媒體時代的到來，傳統的英語閱讀教學模式已經無法滿足學生的學習需求，因此需要從新媒體環(huán)境下對高校英語閱讀教學進行改革創(chuàng)新，充分利用新媒體技術來幫助學生提高閱讀效率。本文筆者首先對新媒體環(huán)境下高校英語閱讀教學的現狀進行分析，然后提出了具體的改進措施和建議。

關鍵詞：新媒體；高校；英語閱讀；策略

作者簡介：彭小燕，江西財經大學。

一、新媒體背景下閱讀教學的現狀分析

新媒體技術的快速發(fā)展為高校英語閱讀教學提供了新的思路，很多高校都在積極應用新媒體技術來提高學生的英語閱讀水平，但是在實際應用中也存在一些問題。首先，目前很多高校已經將新媒體技術應用到英語閱讀教學中，但是大多數高校的英語閱讀教學并沒有達到預期效果，主要原因是學生的學習環(huán)境發(fā)生了很大變化，很多學生由于沒有固定的閱讀場所和良好的閱讀習慣，致使在閱讀時很難集中精力，無法進行深入思考。而在傳統教學模式下，學生雖然可以通過多媒體來預習新課內容，但學生并沒有充足的時間來對預習內容進行深入思考。因此，在課堂上很多學生無法集中精力聽講，最終導致課堂教學質量和效果大打折扣。其次，當前很多高校英語閱讀教學的模式過于單一和固化。大多數高校在開展英語閱讀教學時都是按照傳統的教學方式進行，這種方式主要是通過教師講解和學生對課文內容進行記憶來完成教學任務，這種教學模式過于單一和固化。雖然很多教師都意識到了傳統教學模式存在的弊端，但是在實際應用中仍然沿用傳統教學模式進行教學。最后，當前很多高校英語閱讀課程設置不夠合理。很多高校都開設了英語閱讀課程，但是英語閱讀課程設置過于簡單和重復。由于缺乏必要的課程設置和教學內容調整，導致英語教師無法根據學生的實際需求來制訂合理的英語閱讀課程。

在互聯網上閱讀的信息量很大，尤其是與傳統教科書中的內容相比。在線閱讀不僅對學習內容進行組織和系統化，還收集和涵蓋了廣泛的相關信息，包括人文和地理知識的各個方面。學生英語發(fā)音的標準化是基于大學的不同教育水平和英語教師的不同知識水平。由于年齡原因，許多大學英語教師對基本的英語技能不是很熟悉，尤其是在英語方面。這就導致學生的發(fā)音在很大程度上依賴于傳統教學，由此可見，發(fā)音錯誤也是一個常見的問題。然而，多媒體英語閱讀可以有效地避免這個問題。在線閱讀課程的內容、語法和發(fā)音由專業(yè)人士錄制，并由專家經過仔細研究和研究后確定。通過在線軟件，學生可以輕松學習標準的英語發(fā)音，提升口語技能。學習不同的語言技能需要方法和策略，而創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境無疑是學習英語的最佳方式。

二、新媒體背景下英語閱讀的必要性

隨著我國經濟的迅速發(fā)展，人們的生活水平也在日益提高。我國在國際社會中的地位也在提高，我們要積極融入國際社會，尋求與其他國家的合作與發(fā)展。英語是目前國際公認的語言，在不同國家之間的交流中發(fā)揮著重要作用。與此同時，計算機信息技術在教育中的應用也在不斷發(fā)展和成熟。《大學英語教學要求》明確提出了大學英語教學的目標，即提高學生的英語技能和閱讀速度；培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生的閱讀能力；幫助學生擴展詞匯量，掌握語言和文化知識，提高英語水平，提高閱讀興趣。目前，學校和社會都非常重視將英語溝通技巧與聽力進行比較，但卻忽視了閱讀在英語學習中的重要性。可以說，閱讀是學習英語的主要和關鍵內容，只有加強基本的閱讀和寫作技能，才能發(fā)展口語和聽力。學習不應盲目追求高目標，而忽視學習的基本內容。因此，教師應在網絡多媒體環(huán)境中發(fā)揮主導作用，積極有效地改革閱讀方法。不斷深化改革內容，逐步引入在線閱讀，旨在培養(yǎng)學生在英語學習中的自學能力，并為英語課程增加新內容。通過在線多媒體閱讀，學生不僅可以從多方面學習英語，而且還可以提高理解和表達能力，從而培養(yǎng)觀察語言和邏輯思維的能力，從而獲得應用語言技能。

三、新媒體網絡英語閱讀教學的優(yōu)勢

新媒體網絡英語閱讀模式有效地解決了大學教師資源短缺的問題。首先，它鼓勵學生自學：通過互聯網，學生可以根據自己的特點和需求滿足自己的閱讀需求。傳統的課堂教學方法無法釋放教師的大部分資源。其次，使用在線新媒體閱讀技術可以充分利用教育資源，將具有相同內容和共同需求的學生聚在一起，間接解決教師短缺的緊迫問題。同時，豐富的內容和信息是英語在線閱讀的重要表現，盡管傳統書籍也可以提供豐富的知識和內容，但它們受到搜索和搜索復雜性的限制，使用網絡和多媒體技術可以很容易地為學生提供所需的內容。例如，在學習關于非洲自然景觀的文章時，學生只有將他們的想象力與文章內容相結合，才能充分體驗文章中的場景和畫面。然而，通過在線閱讀，內容變得更加豐富多彩，不僅有英文描述，還會呈現圖像和聲音。當高聳的乞力馬扎羅山映入學生的眼簾，當學生聽到非洲雄獅發(fā)出高亢的嘶吼，這一切仿佛是情景再現在眼前。英語在線閱讀不僅讓學生對學習內容有更深入的了解，更重要的是，它極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣和熱情，使其愛上閱讀。

四、新媒體網絡英語閱讀教學策略

（一）創(chuàng)新英語閱讀教學理念，轉變傳統閱讀教學模式

在高校英語閱讀教學中，教師的教學理念直接影響著學生的學習態(tài)度和學習方法，這就需要教師對英語閱讀教學理念進行創(chuàng)新，使學生意識到英語閱讀教學的重要性，轉變傳統的英語閱讀教學模式。在新媒體環(huán)境下，教師應該利用多媒體設備進行英語閱讀教學，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，增加多媒體元素，利用多媒體設備，可以將圖片、音頻、視頻等多媒體元素加入英語閱讀中，使其更加生動、富有趣味性和直觀性，以此激發(fā)學生的學習興趣。比如在課堂教學中，可以通過選擇有趣的視頻或音頻作為啟動活動，引起學生的興趣與注意，并使學生快速進入閱讀的氛圍中。還可以引入故事性閱讀，教師可以選擇一些好看的英文小說、故事書等教材內容，引導學生通過故事性閱讀來掌握英語閱讀技巧和表達能力。讓學生在閱讀中進一步理解和掌握英語語言的用法和語言特點，如此能激發(fā)學生的閱讀熱情和學習興趣。另外，可以改變傳統的閱讀模式。傳統的閱讀模式是將英文文章的句子翻譯成中文，導致學生閱讀時無法真正理解英語文章的意思。因此，通過改變這種傳統模式，學生通過創(chuàng)意式閱讀、展望式閱讀等方式，自己能夠學習和發(fā)現閱讀技巧和規(guī)律，從而更好地掌握英語閱讀技巧。英語思維閱讀，是指直接將英語作為思考和理解的語言進行閱讀，而不是將其轉化為中文。教師應該引導學生進行英語思維閱讀，培養(yǎng)學生的思維和表達能力，增加其英語口語和閱讀能力，使其在學習英語閱讀的同時也提高英語思維水平。由此可知，高校英語閱讀教學需要通過多種創(chuàng)新的教學理念和方法，轉變傳統的英語閱讀教學模式，激發(fā)學生學習興趣和積極性，加強學生的英語閱讀和寫作能力，提高學生的英語語言水平。

（二）通過多媒體技術培養(yǎng)學生的自主學習能力

在傳統的英語閱讀教學中，教師主要是通過講解來完成教學任務，學生在教師的帶領下學習英語閱讀的相關知識，而不是通過多媒體技術來實現對英語閱讀內容的理解和掌握。因此，在新媒體時代下，教師可以充分利用多媒體技術來提升學生的自主學習能力，通過多媒體技術來幫助學生理解英語閱讀內容，讓學生在自主學習中提高英語閱讀能力。例如，教師可以為學生提供數字化的英語閱讀資源，并引導學生根據所提供的資源進行自主學習。在此過程中，學生可以自主選擇學習內容、學習時間和學習方式來進行英語閱讀學習。教師可以為學生提供各類在線英語教學軟件，讓學生通過應用軟件進行自主學習。這些軟件可以為學生提供多樣化的英語閱讀內容、閱讀練習及反饋，激發(fā)學生自主學習英語的興趣和積極性。還可以在課堂中為學生推薦一些英語學習App。例如，Quizlet和Duolingo等英語學習App，通過這些App，學生可以在自主學習的基礎上加強英語閱讀練習，提高閱讀能力。還可以為學生提供各種英語學習視頻教學資源，例如，Coursera、edX等平臺上提供的各類英語學習資源。這些視頻資源可以協助學生自主學習，讓學生有更多的時間和機會，深入理解英語閱讀內容，提高英語閱讀和寫作能力。高校英語教師可以利用多媒體技術提高學生的自主學習能力，采用數字化文本、在線英語教學軟件、英語學習App以及視頻教學資源等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，加強學生的英語閱讀和寫作能力，提升學生的英語語言水平。

（三）加強英語閱讀教學內容與文化知識的融合

新媒體環(huán)境下，學生的閱讀方式和學習方式發(fā)生了改變，因此在高校英語閱讀教學中，需要對教學內容進行改革創(chuàng)新。其中，教師需要加強新媒體環(huán)境下的英語閱讀教學內容與文化知識的融合，將語言學習和文化學習相結合，充分利用新媒體技術來提高學生的英語閱讀能力。比如，在學習英語單詞時，教師可以讓學生了解英語詞匯在不同場景中的具體使用方式。比如，“persons”一詞在日常生活中的使用比較頻繁，但其在不同場合下的意思也不盡相同。如，“cousin”表示“一群人”，而在表示“親密關系”時則會使用到“him and his soul”等。通過這些文化知識的講解，學生能夠更好地理解單詞含義。此外，教師還可以利用新媒體技術來幫助學生了解英語國家的風俗習慣、宗教信仰等方面的文化知識。比如，在學習“pretty woman”一詞時，可以讓學生了解英語國家對“漂亮、年輕女性”等詞語的稱呼方式，而在中國則通常用“美女”來形容。通過這種方式不僅可以了解英語國家文化知識，學生還可以在閱讀中潛移默化地學習英語文化知識。最后，教師還可以通過新媒體技術來幫助學生了解不同國家的文化差異。比如，在學習“home”一詞時，可以讓學生了解其不同的意思以及適用范圍。

教師可以通過多媒體設備將各種學習資源上傳到網絡平臺上，讓學生通過網絡平臺來自主選擇和學習。也可以在網絡平臺上建立學習小組，通過小組討論和分享的方式來提高學生的學習興趣和積極性，讓學生在小組合作學習中更好地掌握英語閱讀技巧和方法。除此之外，教師還可以鼓勵學生利用網絡平臺來記錄自己的閱讀心得體會，并將這些內容上傳到班級QQ群或者微信群中，讓其他同學進行分享，共同探討。

總之，高校英語閱讀教學要從新媒體環(huán)境下創(chuàng)新教學方法和教學模式，為學生提供更加優(yōu)質的英語閱讀教學資源，進而提高學生的英語閱讀能力和水平。

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