傳統(tǒng)文化整合在高中英語閱讀理解教學中的應用

摘 要：隨著高中英語閱讀理解教學改革的不斷深化，創(chuàng)新運用新的教學方法融入高中英語閱讀理解教學已成為發(fā)展趨勢。在高中英語閱讀理解教學中加入傳統(tǒng)文化元素，提高學生的文化自信，幫助他們成為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播者，已成為高中英語閱讀理解教學的重要目標。在這種背景下，將傳統(tǒng)文化融入高中英語閱讀理解教學已成為一種主要的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中英語閱讀理解教學；文化自信

作者簡介：劉秀萍，河北定興中學。

一、引言

傳統(tǒng)的高中英語閱讀理解教學側(cè)重于培養(yǎng)學生的閱讀和寫作技能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和應試技能的傳授，而輕視實用的溝通技能培養(yǎng)，沒有將英語作為一種實用語言進行教學。重知識輕實踐的傳統(tǒng)教學方法已不能適應當前高中英語閱讀理解教學的需要。這不利于激發(fā)學生的求知熱情和創(chuàng)造力，也不利于培養(yǎng)全面優(yōu)秀的新一代高素質(zhì)人才。在高中英語閱讀理解教學中，縮微膠片可以為語言練習提供各種高度模擬的情境，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的語言學習環(huán)境，吸引大多數(shù)學生參與語言練習。語言是上層建筑的重要組成部分，是社會文化的融合和表達。它既是溝通的橋梁，也是社會文化的載體。在一定程度上，它具有階級屬性和意識形態(tài)屬性。如果說文化自信是一個民族寶貴的精神品質(zhì)和國力的重要來源，那么高中生的文化自信觀就是一個國家未來發(fā)展的燈塔和國家軟實力的中流砥柱。語言是建立高中生文化自信的必要前提，是推動中國教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是中國教育力量的源泉。高中生在使用英語作為語言交流工具的同時，不可避免地會受到英語國家文化和價值觀的影響，并在不知不覺中對自己的價值觀和意識形態(tài)產(chǎn)生影響。高等職業(yè)教育是高中生走向社會的重要階段，也是高中生樹立成熟的世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵一步。英語教育的本質(zhì)是學習第二語言，傳承本土文化，在中國文化和世界文化之間建立聯(lián)系。中國傳統(tǒng)文化是中國教育的堅實基礎(chǔ)，正是中國傳統(tǒng)文化孕育了中國教育。因此，文化自信也必須成為教育自信的基礎(chǔ)。借助英語，高中生不僅可以了解西方國家的風俗、歷史和文化，還可以用英語表達傳播中國文化，從而進一步向世界傳播中國文化和精神，實現(xiàn)文化軟實力輸出。

二、傳統(tǒng)文化整合在英語閱讀理解教學中的優(yōu)勢

（一）有助于優(yōu)化學習方法

在傳統(tǒng)的教學方法下，學生在課堂上往往保持沉默，缺乏交流。學生們更關(guān)心考試結(jié)果，認為語法和新詞比交流更重要。而在專業(yè)語言教學課堂上，學生更積極地表達自己的意見。在這樣的教室里，氣氛更加愉快，學生們更像是以英語為母語的人。這改進了傳統(tǒng)的教學方法，從而也改進了學生的學習方式。

（二）有助于激發(fā)學習興趣

運用專業(yè)的教學方法進行教學可以使學生對英語學習有更強的興趣，這主要體現(xiàn)在課堂上的積極參與方面。想知道為什么，這個問題增加了學生對知識理解的興趣。在使用傳統(tǒng)教學方法的課堂上，學生會失去學習興趣和獨立學習的能力。在專業(yè)語言教學中，提問的目的非常明確，這樣學生就會努力完成任務。在每種情況下，學生都有不同的目標和挑戰(zhàn)，因此學生會產(chǎn)生興趣，感覺有挑戰(zhàn)。

（三）有利于個性化學習

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常被視為領(lǐng)導者，總是告訴學生該做什么和如何做。在專業(yè)語言教學中，老師只是作為組織者，讓學生自由展示。教師沒有告訴學生如何做，而是鼓勵學生表達自己的意見。在語言教學中，學生可以利用實踐經(jīng)驗解決問題，達到個性化的學習要求。在課堂上，教師只是引導者和組織者，學生才是課堂的真正主人。學生積極探索問題并最終解決問題，這不僅增加了其學習興趣，而且培養(yǎng)了其學習能力。在語言教學中，學生必須相互幫助，才能完成教師的各項任務。此時，學生是一個集體，符合培養(yǎng)學生合作能力的要求。

三、高中生缺乏文化自信的原因

（一）教材中的中外文化失衡

由于英語對我國來說是外來語，我們使用的絕大多數(shù)高中英語閱讀理解教學教材都是根據(jù)外國教材改編的。內(nèi)容完全基于外國文化價值觀，很少或根本沒有提及民族文化和思想。許多學者對英語教材的文化內(nèi)容進行了內(nèi)容分析和總結(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材普遍缺乏中國文化元素，教材中中外文化嚴重失衡。中國高中生從小就使用這樣的英語教材。他們在塑造價值觀的過程中深受外國文化的影響。同時，他們?nèi)狈δ刚Z文化體系的補充，從民族文化中學習的東西很少。

（二）外國文化對學生的全面滲透

除了課堂英語學習，高中生在課外英語實踐或日常生活中也充分融入了外國文化。例如，與中國傳統(tǒng)節(jié)日相比，一些“外國節(jié)日”，如情人節(jié)、圣誕節(jié)和萬圣節(jié)，受到高中生的喜愛和尊重。在娛樂方式的選擇上，英美劇的大量引進受到了高中生的歡迎，已經(jīng)出現(xiàn)了“西風壓倒東風”的局面。與此同時，外國文化和價值觀也影響著高中生的思想認識，使越來越多的學生開始受到個人主義的影響。在飲食方面，肯德基、麥當勞等西式快餐受到越來越多學生的喜歡?？偟膩碚f，外國文化已經(jīng)充分滲透到學生的生活中。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的不平衡

學生缺乏文化自信，也是因為缺乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。隨著全球化和國與國之間文化交流的日益密切，中國傳統(tǒng)文化不可避免地受到外來文化的沖擊。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在教育中嚴重缺失。這些不足主要表現(xiàn)在學生從小就不了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。與此形成對比的是，從幼兒園開始，各種外語學校蓬勃發(fā)展。英語輔導班和英語競賽有很多申請者，但學生從小就很少接觸傳統(tǒng)文化。自然，他們也無法理解和繼承傳統(tǒng)文化。

四、如何在高中英語閱讀理解教學中提高高中生的文化自信

（一）更新高中英語閱讀理解教學理念

高中英語教育在培養(yǎng)和促進青少年文化自信方面發(fā)揮著重要作用。毫無疑問，教育是語言交流最重要的方式。英語作為一種國際通用語言，擁有大量的學習和實踐人群，其在跨文化交際中的重要性不言而喻。隨著目前中國高中生英語學習的普及，高中英語教育能夠加強學生對我們文化的認識、認同。此外，文化自信在高中英語教育中也很有價值。由于英語是外國文化的產(chǎn)物，如何將當?shù)匚幕谌敫咧杏⒄Z閱讀理解教學對高中教師來說是一個挑戰(zhàn)。文化自信為其提供了精神啟迪，也為教師提供了精神支持，從而保證了英語教育的順利發(fā)展。此外，它還能激勵高中教師采取創(chuàng)新的方法傳授知識。因此，文化自信與高中英語教育可以在很大程度上相互補充和促進。作為學習英語和接受外國文化的領(lǐng)導者，英語教師也是學生與外國文化之間的橋梁。他們需要有意識地認識到肩上的重要任務。高中英語閱讀理解教學要增強文化自信，迫切需要通過學科教育培養(yǎng)高中生的文化自信能力。英語教師應該樹立強烈的母語文化意識，不僅要把英語的基本知識傳授給學生，幫助他們掌握溝通技巧和能力，還要積極思考自己在育人和培養(yǎng)學生思想責任方面的重要性。英語教師所具有的母語文化素質(zhì)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)將直接影響他們培養(yǎng)的學生的文化素養(yǎng)和思想意識。因此，英語教師應在日常教學過程中自覺加強自身的本土文化素養(yǎng)，提高語文能力，培養(yǎng)扎實的中外文知識。在日常生活中，教師要與學生一起成長，樹立終身學習的理念，豐富中外文學、歷史等方面的知識儲備，挖掘它們之間的聯(lián)系和差異，增強教學能力。教師應為學生樹立良好的榜樣，為中國文化在高中英語閱讀理解教學中的滲透奠定良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮其在中外文化融合過程中的重要作用。

（二）在教學實踐中普及中國傳統(tǒng)文化

英語教師需要改進教學內(nèi)容，適當提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的比例。例如，在實際教學過程中，教師可以有意識地教學中國文化，這不僅可以幫助學生掌握英語的基本知識，還可以自然地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中國學生在世界上傳播中國文化奠定了堅實的基礎(chǔ)。除了教學內(nèi)容的變化外，教學方法也可以適當靈活。這樣不僅可以很好地測試學生的英語基礎(chǔ)和知識儲備，而且傳統(tǒng)文化可以以一種微妙的方式成為學生的學習目標，從而實現(xiàn)英語與母語文化的融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速發(fā)展，高中生的價值觀受到了極大的影響和沖擊。面對迎面而來的各種信息，由于缺乏辨別力和判斷力，許多高中生對中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)的關(guān)注越來越少。因此，有必要幫助他們抵御各種負面外國思想的入侵和誘惑，提高他們的辨別能力，幫助他們樹立正確的價值觀和文化觀。我們應該充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視和其他媒體的宣傳功能，讓學生學習和了解我國社會主義先進文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，高中生能夠就這些話題進行交流，這將促進民族傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和豐富。因此，新媒體和社交網(wǎng)絡(luò)可以促進文化自信與英語學習的結(jié)合。將培養(yǎng)高中生的文化自信融入他們的實際學習和生活，增強他們的社會責任感，培養(yǎng)高中生在實踐中的文化自信心。

（三）在高中英語閱讀理解教學中樹立正確的文化觀

英語教師是學生接受外國文化的最重要的引導者。因此在高中英語閱讀理解教學中，教師需有意識讓他們樹立正確的個人價值觀，提高母語文化素養(yǎng)。教師應該糾正自己的價值觀，提高自己的文化素養(yǎng)；應該積極思考在高中英語閱讀理解教學中育人的雙重責任，自覺加強自身文化素養(yǎng)，培養(yǎng)扎實的漢語基本技能和表達能力，深入了解自身文化，努力讓學生在學習語言的同時學習文化，讓學生學會用英語表達中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。此外，英語教師應不斷用新知識和新信息武裝自己，擁有更廣闊的知識維度，對國內(nèi)外政治、經(jīng)濟和文化現(xiàn)象進行更深入地研究，以便能夠深入了解中國文化。因此，英語高中教師應該通過閱讀中國詩歌和文學，或觀看相關(guān)電視節(jié)目來學習和欣賞中國文化。只有這些教師對中國文化和個人價值觀有深刻的理解和積極的信念，他們才能將文化自信融入教學，幫助學生發(fā)展文化價值觀。在高中英語閱讀理解教學過程中，除了普及文化知識外，教師還應發(fā)揮引導作用，幫助學生樹立正確的文化觀。當代高中生不僅是中國未來經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和推動者。加強高中生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同是提高民族凝聚力的重要舉措，也是思想政治教育的重要課題。英語教師應以此為己任，把高中英語課堂作為引導學生形成正確文化觀和世界觀的重要途徑。

五、結(jié)語

文化自信是高中生形成正確文化觀的重要方面。重視高中生的思想教育，樹立和培養(yǎng)高中生正確的“文化自信”，是高中教育的首要任務。高中英語閱讀理解教學應充分利用語言的社會屬性，積極表達對當?shù)匚幕臒崆?。在高中教育中，應將“文化自信”融入高中英語閱讀理解教學，培養(yǎng)更多具有“國際視野”“國際理解力”和“文化信心”的人才。因此，英語教師應該培養(yǎng)積極、正確的文化價值觀和信念。此外，高中應該通過安排豐富多彩的活動、設(shè)計各種課程和充分利用新媒體，將中國傳統(tǒng)文化和當?shù)匚幕谌敫咧杏⒄Z閱讀理解教學過程。只有這樣，我們才能真正通過英語課程培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和正確的文化觀念。在這個過程中，高中英語教師掌握方向，發(fā)揮主導作用，幫助學生使用語言工具表達自己的想法和觀點。在高中英語閱讀理解教學地不斷改進中，我們應該樹立良好的“文化自信觀”，傳播中國傳統(tǒng)文化，促進跨國交流和跨文化理解，為世界文化奠定堅實的基礎(chǔ)。英語作為表達中華文化和傳播中華文化的重要學科，是培養(yǎng)教育自信的關(guān)鍵一步。各高中院校要堅定不移樹立高中生文化自信的觀念，迫切提高高中生的文化自信能力。英語教育應重視高中生文化自信與能力之間的關(guān)系，要明確高中生文化自信與英語學科教育的互補關(guān)系，促進高中生文化自信和英語學科教育之間的協(xié)同作用。在外語學習過程中，塑造正確的高中生文化自信，保持與世界和自身文化融合的心態(tài)，不僅可以避免民族中心主義，還可以有效抵制民族自卑感。只有這樣，我們才能真正通過英語學科教育講述中國故事，將中國文化傳播到世界。高中英語閱讀理解教學應把培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和文化自信放在教學設(shè)計的首位。在接受外語教學的過程中，高中生只有樹立正確的文化觀，才能增強文化自信，真正掌握英語學科的真諦，共同為世界文化與中國文化的互動交流作出貢獻。

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