讓作業(yè)別樣美麗

摘 要：近年來(lái)，隨著“雙減”政策的頒布與實(shí)施，傳統(tǒng)的作業(yè)管理模式與設(shè)計(jì)方法已經(jīng)顯現(xiàn)出了一定的滯后性和限制性，并在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。鑒于此，廣大教育者必須要將以人為本理念滲透到作業(yè)管理過程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在強(qiáng)化作業(yè)管理層次性的同時(shí)，也能達(dá)到減負(fù)增效的目的，從而落實(shí)“雙減”政策的基本宗旨?；诖耍疚牧⒆阌凇半p減”政策的基本要求，從初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作入手，針對(duì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐策略進(jìn)行詳細(xì)闡述，旨在為上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可靠的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語(yǔ)；個(gè)性化作業(yè)；設(shè)計(jì)策略

作者簡(jiǎn)介：高潔，福建省龍巖市第五中學(xué)。

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（即“雙減”政策），旨在通過政策引導(dǎo)拓展學(xué)生自主支配的時(shí)間和空間，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“雙減”背景下，初中英語(yǔ)作業(yè)管理面臨著全新的要求，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的知識(shí)鞏固優(yōu)勢(shì)，也要滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，這樣才能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而落實(shí)“雙減”政策的基本要求。那么，英語(yǔ)教師如何在作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中遵循個(gè)性化原則呢？本文將對(duì)此進(jìn)行深入分析與研究。

一、“雙減”視域下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)意義

（一）滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

在新課改深入發(fā)展的影響下，以人為本教育理念已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。對(duì)于廣大教育者來(lái)說，只有切實(shí)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，才能落實(shí)以人為本的基本要求。具體到初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以人為本理念不僅要滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也要在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中有所體現(xiàn)，而通過對(duì)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，恰好能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的全面滲透，這對(duì)強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和有效性是十分重要的。此外，由于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極大的差異性，導(dǎo)致他們對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)際需求也不盡相同，而通過對(duì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)作業(yè)完成難度合理控制在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，在提高英語(yǔ)作業(yè)完成質(zhì)量和效率的同時(shí)，也能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這對(duì)落實(shí)“雙減”政策是極為有利的。從這一角度來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅是強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)性和有效性的內(nèi)在需要，而且是落實(shí)“雙減”政策的重要手段。

（二）增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的積極心理

對(duì)于初中生來(lái)說，他們的整體英語(yǔ)水平還有很大的提升空間，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)畏難、不自信的情緒，最終將會(huì)影響其心理健康。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)主要采用“一刀切”的模式，對(duì)于英語(yǔ)水平不高的學(xué)生來(lái)說，他們很容易在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生挫敗感，最終影響其自信心的增強(qiáng)。而通過對(duì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠獲得適合自己的英語(yǔ)作業(yè)，而且能改變對(duì)英語(yǔ)作業(yè)刻板的固有印象，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是極為有利的，久而久之，學(xué)生也能在完成英語(yǔ)作業(yè)的過程中逐漸形成積極心理，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的目的。從這一角度來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)作業(yè)的隱性教育價(jià)值進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)一步確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、“雙減”視域下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

（一）層次性原則

從本質(zhì)上來(lái)說，個(gè)性化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是為了滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展需要。而初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中很容易表現(xiàn)出極大的個(gè)性化差異，從而導(dǎo)致兩極分化。因此，在設(shè)計(jì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，廣大教師首先就要肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合考量，并不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，確保不同層次的英語(yǔ)作業(yè)能夠滿足相應(yīng)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而增強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練的針對(duì)性效果。此外，在設(shè)計(jì)個(gè)性化、層次性英語(yǔ)作業(yè)的過程中，廣大教師還需要立足于學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合其興趣需求不斷豐富作業(yè)內(nèi)容和形式，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性，從而提高個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）適度性原則

在“雙減”背景下，初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)時(shí)還應(yīng)該遵循適度性原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)量進(jìn)行合理把控，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。一方面，從橫向來(lái)講，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和所處學(xué)段對(duì)作業(yè)量進(jìn)行合理調(diào)整，結(jié)合“雙減”政策的具體要求合理安排作業(yè)完成時(shí)間，從而確保學(xué)生擁有更多的自主支配時(shí)間和空間。另一方面，從縱向來(lái)講，英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置適量的作業(yè)，通過調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和形式的比重來(lái)達(dá)到高效的實(shí)踐效果，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的顯著提升。比如，針對(duì)學(xué)困生，教師可以適當(dāng)增加書面作業(yè)量，借此幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，從而完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系；針對(duì)學(xué)優(yōu)生，教師可以適當(dāng)增加實(shí)踐類作業(yè)量，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，從而滿足其個(gè)性化發(fā)展需要。

三、“雙減”視域下初中英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

（一）以主題為依據(jù)，突出作業(yè)內(nèi)容的個(gè)性化特點(diǎn)

實(shí)際上，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置主要是為了幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的內(nèi)化過程，促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好地消化、吸收，從而將其轉(zhuǎn)化為改造生活的一種技能。因此，在確定作業(yè)內(nèi)容時(shí)，廣大英語(yǔ)教師必須要將“大觀念”作為思想指導(dǎo)，在主題的引領(lǐng)下整合相關(guān)的英語(yǔ)資源，從而豐富學(xué)生的選擇內(nèi)容。首先，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)主題元素進(jìn)行提煉，明確核心主題，這樣才能為英語(yǔ)知識(shí)的整合指明正確方向。其次，在設(shè)計(jì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)該突破教材內(nèi)容的局限性和限制性，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的情況下，根據(jù)核心主題整合多樣性的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能對(duì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化處理，從而構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。

例如，仁愛版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第五單元“Our school life”主要包含“I usually come to school by subway”“A few students are running around the playground”“My school life is very interesting”這三部分內(nèi)容，由于教學(xué)內(nèi)容從不同側(cè)面反映了學(xué)校生活，因此教師可以將“School life”作為主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)，從而突破教學(xué)內(nèi)容的限制。一方面，教師可以利用教材內(nèi)容為學(xué)生布置讀寫任務(wù)：針對(duì)上述三部分閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入理解，在掌握重點(diǎn)詞匯的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行消化；與此同時(shí)，寫一篇以“My school life”為主題的英語(yǔ)作文，從而完成英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化過程。另一方面，教師可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，圍繞“School life”搜集相關(guān)的閱讀資料，以此拓展閱讀視角，從多個(gè)方面了解學(xué)校生活的本質(zhì)內(nèi)涵，從而突出英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的個(gè)性化特點(diǎn)。

（二）以興趣為導(dǎo)向，突出作業(yè)形式的個(gè)性化特點(diǎn)

在“雙減”背景下，廣大英語(yǔ)教師要想減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主完成英語(yǔ)作業(yè)的積極性，這樣才能提高其英語(yǔ)作業(yè)的完成質(zhì)量和效率。因此，在設(shè)計(jì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，廣大教師必須要以學(xué)生的興趣需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化、針對(duì)性的英語(yǔ)作業(yè)，從而為落實(shí)“雙減”政策的基本要求創(chuàng)造有利的條件。具體來(lái)說，教師首先要對(duì)學(xué)生的興趣需求進(jìn)行全面掌握，最大限度地整合趣味元素，并將其滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，從而體現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化和趣味性。此外，英語(yǔ)教師還需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)形式的優(yōu)化創(chuàng)新，以便為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供多樣性選擇，這樣才能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。

例如，仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第一單元“Playing sports”主要包含“Are you going to play basketball？ ”“Would you mind teaching me？ ”“I will take part in the school sports meet.”，在設(shè)計(jì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表演類作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)、書面類作業(yè)、繪畫類作業(yè)等，具體如下：類型1，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Are you going to play basketball？ ”設(shè)計(jì)情景表演劇本，通過合作的形式進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力；類型2，結(jié)合“Would you mind teaching me？ ”設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生教會(huì)同伴一些籃球技能，并在實(shí)踐活動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性；類型3，圍繞“I will take part in the school sports meet.”布置繪畫類作業(yè)，讓學(xué)生以手抄報(bào)的形式發(fā)揮自己的想象力，將運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展過程通過繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，并配以英文內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）以學(xué)情為參照，突出作業(yè)量的個(gè)性化特點(diǎn)

“雙減”政策的頒布與實(shí)施主要是為了提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，最大限度地減少機(jī)械作業(yè)、無(wú)效作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理控制作業(yè)量，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在“雙減”背景下，廣大英語(yǔ)教師必須要以學(xué)情為參照，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求合理設(shè)計(jì)作業(yè)，爭(zhēng)取在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能提高學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量和效率，從而突出英語(yǔ)作業(yè)量的個(gè)性化特點(diǎn)。

例如，仁愛版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第二單元“Keeping healthy”主要包含“You should see a dentist”“I must ask him to give up smoking”“Must we do exercise to prevent the flu？ ”，在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，教師需要全面掌握學(xué)生的基本學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的詞匯掌握情況、閱讀理解情況、思維發(fā)展情況、語(yǔ)言表達(dá)情況等進(jìn)行全面測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，在此基礎(chǔ)上合理控制作業(yè)量。從作業(yè)總量上來(lái)說，教師布置的書面作業(yè)完成時(shí)間應(yīng)控制在90分鐘以內(nèi)。針對(duì)A層次學(xué)生，教師可以將書面作業(yè)完成時(shí)間控制住15-20分鐘，針對(duì)上述三部分內(nèi)容布置讀寫任務(wù)，促使學(xué)生能夠明確“Keeping Healthy”的本質(zhì)內(nèi)涵；針對(duì)B層次的學(xué)生，教師可以將書面作業(yè)完成時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，并任選其中兩部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)；針對(duì)C層次的學(xué)生，教師可以將書面作業(yè)完成時(shí)間控制在40分鐘之內(nèi)，并任選其中一部分內(nèi)容為學(xué)生布置詞匯作業(yè)和寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（四）以創(chuàng)新為準(zhǔn)則，突出作業(yè)批改的個(gè)性化特點(diǎn)

此外，在設(shè)計(jì)和管理個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)的過程中，作業(yè)批改也是重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)于廣大英語(yǔ)教師來(lái)說，只有突出作業(yè)批改的個(gè)性化特點(diǎn)，才能全面滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要?！半p減”政策明確指出，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)?；诖耍處煴仨氁浞职l(fā)揮自身的專業(yè)引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，借助作業(yè)幫、智能批改、愛作業(yè)等軟件完成英語(yǔ)作業(yè)批改工作，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)管理的優(yōu)化創(chuàng)新。教師所采用的批改作業(yè)軟件不同，學(xué)生獲得的反饋信息也不盡相同，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也能提高作業(yè)管理質(zhì)量和效率，進(jìn)一步減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

教師可以根據(jù)作業(yè)難度、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量選擇個(gè)性化的批改軟件，譬如針對(duì)內(nèi)容豐富的英語(yǔ)作業(yè)，教師可以采用伯索云學(xué)堂，通過圖文、音頻等方式進(jìn)行多樣化批改，從而為學(xué)生提供在線輔導(dǎo)；針對(duì)作業(yè)量相對(duì)較大的英語(yǔ)作業(yè)，教師可以采用作業(yè)幫進(jìn)行批改，借此全面覆蓋知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。上述作業(yè)批改模式，不僅能夠體現(xiàn)作業(yè)批改的個(gè)性化特點(diǎn)，同時(shí)也能為學(xué)生提供個(gè)性化的作業(yè)指導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)論是從“雙減”政策的落實(shí)要求來(lái)看，還是從初中英語(yǔ)作業(yè)管理質(zhì)量的提升需求來(lái)看，加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)都是十分必要的。因此，在實(shí)際工作中，廣大英語(yǔ)教師必須要堅(jiān)持層次性和適度性原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式進(jìn)行適度調(diào)整，以便更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步達(dá)到減負(fù)增效的目的。

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