多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，教育理念發(fā)生了較大的變化，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多元化的教學(xué)手段。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，基于多元智能理論，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)。本文分析了多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義，探究了多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略，希望能為高中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和幫助，從而實(shí)現(xiàn)多元智能理論與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的深度融合與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元智能；高中英語(yǔ)；教學(xué)分析

作者簡(jiǎn)介：張業(yè)民，武漢大學(xué)附屬中學(xué)。

一、多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提升教學(xué)質(zhì)量

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具備不同的智能類(lèi)型，因此在教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)方式來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。比如，對(duì)于口語(yǔ)弱的學(xué)生，可以通過(guò)音樂(lè)類(lèi)的活動(dòng)來(lái)提升他們的語(yǔ)感；對(duì)于喜歡空間感知的學(xué)生，可以在課堂活動(dòng)中添加圖表，讓他們更好地理解英語(yǔ)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加愿意參與到學(xué)習(xí)中，還能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在多元智能理論的指導(dǎo)下，教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行教學(xué)，不斷探索新的教學(xué)方法和策略。這樣的探索不僅可以幫助教師提高自己的教學(xué)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)多元智能理論，學(xué)生也應(yīng)該被視為教師的主要資源之一，教師需要注意學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)學(xué)生。這樣的相互促進(jìn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（三）踐行素質(zhì)教育

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化發(fā)展的理念。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多元智能理論，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度感知英語(yǔ)，提高英語(yǔ)技能，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，多元智能理論還可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我反思，讓學(xué)生更好地了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，并尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多元智能理論是由美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的一種認(rèn)知理論，該理論認(rèn)為人類(lèi)擁有多種智能，而不僅僅是傳統(tǒng)上認(rèn)為的智商。這種理論在教育領(lǐng)域中受到廣泛關(guān)注，因?yàn)樗诮虒W(xué)中給教育者提供了更好地理解學(xué)生能力和需求的框架。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，多元智能理論也被廣泛應(yīng)用，并且取得了一定的成效。

首先，多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要是通過(guò)創(chuàng)造性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這包括課堂內(nèi)外的各種活動(dòng)，如戲劇、音樂(lè)、詩(shī)歌等。這些創(chuàng)造性的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)英語(yǔ)的理解。例如，一些教育者會(huì)通過(guò)戲劇表演來(lái)幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)中的語(yǔ)法和詞匯。這種方法能夠讓學(xué)生在愉快的氛圍中更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。其次，多元智能理論也被用來(lái)推廣個(gè)性化教學(xué)。這種教學(xué)方法通過(guò)識(shí)別學(xué)生的不同智能類(lèi)型，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，對(duì)于音樂(lè)智能的學(xué)生，教育者可以通過(guò)音樂(lè)元素來(lái)幫助他們更好地理解英語(yǔ)，包括通過(guò)英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)聽(tīng)力和語(yǔ)音交流技能。對(duì)于邏輯智能的學(xué)生，教育者可以為他們?cè)O(shè)計(jì)更多的邏輯思維題目，幫助他們更好地理解語(yǔ)言的邏輯性。最后，多元智能理論還可以用來(lái)支持跨學(xué)科教學(xué)?？鐚W(xué)科教學(xué)是一種將不同學(xué)科的知識(shí)融合起來(lái)的方法，它能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教育者可以將文學(xué)知識(shí)與歷史、社會(huì)等學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文學(xué)作品的意義。

三、多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開(kāi)發(fā)語(yǔ)言智能，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言智能是人類(lèi)最為普遍和基本的一種智能，也是多元智能理論中最為被重視的一個(gè)方面。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，是實(shí)現(xiàn)多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵。

首先，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，可以創(chuàng)新教學(xué)方法、提供多樣學(xué)習(xí)資源，如可以通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)練習(xí)、閱讀練習(xí)、寫(xiě)作練習(xí)，以及課外閱讀、觀看英語(yǔ)電影、聆聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等多種形式，使學(xué)生在不同語(yǔ)境下、不同領(lǐng)域中進(jìn)行綜合性練習(xí)，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。例如，可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)小說(shuō)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)可以通過(guò)課堂討論和演講來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師還可以通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在以往單一的考核方法中，學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言智能無(wú)法得到充分發(fā)揮。因此，采用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言能力是必要的，比如口語(yǔ)考試、寫(xiě)作考試、聽(tīng)力考試、課堂表現(xiàn)等。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)，還能通過(guò)多樣化的考核方法提升自己在各個(gè)方面的語(yǔ)言智能。最后，教師可以通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)不能僅僅停留在課本知識(shí)的講解層面，還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言智能去實(shí)踐，比如在交際中活用英語(yǔ)，參加英語(yǔ)演講比賽等。這樣，學(xué)生不僅能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，而且能在實(shí)踐中深入了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和實(shí)踐價(jià)值。

（二）開(kāi)發(fā)空間智能，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

空間智能是指人的空間感知能力、圖形感知能力等，英語(yǔ)課程中，對(duì)于視覺(jué)表現(xiàn)和描述的要求非常高，因此，空間智能是非常重要的。可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的空間智能：

1.開(kāi)展比較和歸納分析。比較和歸納分析是空間智能的兩個(gè)核心內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)比較各種語(yǔ)言的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，來(lái)提高學(xué)生的歸納分析能力。同時(shí)，也可以用比較的方法來(lái)解決語(yǔ)言難題，加強(qiáng)學(xué)生的比較分析能力。

2.使用良好的教學(xué)材料。教學(xué)材料應(yīng)該具有良好的美學(xué)特性，讓學(xué)生能夠欣賞到語(yǔ)言的視覺(jué)美。與此同時(shí)，教材還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的視覺(jué)效益，以助于學(xué)生理解語(yǔ)言的構(gòu)建和組織結(jié)構(gòu)。

3.使用多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具包括幻燈片、視頻等。這些工具可以讓學(xué)生在視覺(jué)上更好地理解英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的空間智能。

4.加強(qiáng)音、視覺(jué)練習(xí)。音、視覺(jué)練習(xí)可以幫助學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)力和視覺(jué)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以加強(qiáng)音樂(lè)、詩(shī)歌的欣賞，開(kāi)展更多的視覺(jué)練習(xí)，例如繪畫(huà)、拼圖等，來(lái)提高學(xué)生的空間感知和圖形感知能力。

例如，英語(yǔ)作文是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行比較和歸納分析，來(lái)提高學(xué)生的空間智能；可以讓學(xué)生比較不同語(yǔ)言的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共性和差異。同時(shí)，還可以使用多媒體教學(xué)工具，如幻燈片，來(lái)展示各種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和構(gòu)建，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。

聽(tīng)力訓(xùn)練同樣也是英語(yǔ)教學(xué)的另一重要組成部分。聽(tīng)力訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的空間感知能力。因此，可以加強(qiáng)視覺(jué)練習(xí)，例如讓學(xué)生繪制地圖、畫(huà)出物品的位置等，從而提高學(xué)生的空間感知能力。此外，可以使用各種多媒體教學(xué)工具，如視頻、音頻等，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)的聽(tīng)力內(nèi)容。這樣，學(xué)生就能夠更好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

（三）開(kāi)發(fā)音樂(lè)智能，培育語(yǔ)言節(jié)奏

音樂(lè)智能是指人在音樂(lè)領(lǐng)域所具有的智能。人類(lèi)在音樂(lè)方面的天賦因人而異，但通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練和教育，每個(gè)人都可以提高自己的音樂(lè)智能。而英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力則指學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音韻律感知能力，包括音位、音節(jié)、單詞、短語(yǔ)和句子等語(yǔ)言構(gòu)成單元的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。研究表明，通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力，這是因?yàn)橐魳?lè)與英語(yǔ)語(yǔ)言一樣，也具有一定的節(jié)奏和韻律。通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，從而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下幾種方式，應(yīng)用多元智能理論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能，從而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的音樂(lè)天賦：通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，包括音樂(lè)鑒賞、合唱、樂(lè)器演奏等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘自己的音樂(lè)天賦，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)組織班級(jí)合唱、音樂(lè)比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和欣賞能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力的機(jī)會(huì)。

2.組織英語(yǔ)歌曲學(xué)唱活動(dòng)：為學(xué)生提供適合其音樂(lè)水平的英語(yǔ)歌曲，并組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲學(xué)唱活動(dòng)。通過(guò)歌曲的演唱和欣賞，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，從而提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力。

3.通過(guò)韻律訓(xùn)練提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言韻律感知能力：通過(guò)針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言韻律的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升其英語(yǔ)語(yǔ)言韻律感知能力，并形成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。教師可以通過(guò)讓學(xué)生模仿、跟讀、朗讀等方式，幫助學(xué)生更好地感知和使用英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言節(jié)奏能力。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)單詞連讀、句子連接等練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律和連貫性。教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一段英文磁帶，然后模仿它的節(jié)奏和韻律，模擬演唱一段歌曲或描述一個(gè)場(chǎng)景，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律。

（四）開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)智能，變革教學(xué)形式

多元智能理論下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，為不同類(lèi)型的學(xué)生提供多元化的教學(xué)方式，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)智能可以增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，提高他們的注意力和記憶力。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，比如拉伸、簡(jiǎn)單的瑜伽動(dòng)作或者舞蹈動(dòng)作，以幫助學(xué)生放松身體，緩解課堂疲勞，同時(shí)提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。其次，運(yùn)動(dòng)智能可以與英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，尤其是提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以在課堂上設(shè)置一些聽(tīng)力活動(dòng)，比如通過(guò)運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)配合的方式，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)單詞或句子。教師可以使用橙色球體的音樂(lè)教學(xué)法，將英語(yǔ)單詞或句子與運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)配合，在活動(dòng)中進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)或?qū)υ捑毩?xí)。最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同類(lèi)型智能，開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型的教學(xué)方式。使用這些教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于空間型學(xué)生，運(yùn)用圖片、圖表、模型等教具進(jìn)行教學(xué)會(huì)更加有效；而對(duì)于語(yǔ)言型學(xué)生，啟發(fā)他們表達(dá)和寫(xiě)作的天賦，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中潤(rùn)色英文段落和短語(yǔ)，就可以提高他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用。

（五）開(kāi)發(fā)交往智能，提升交際能力

在多元智能理論的框架下，交往智能是指一個(gè)人有效地與他人進(jìn)行交流的能力，包括說(shuō)話、傾聽(tīng)、理解非語(yǔ)言形式的溝通、適應(yīng)社交場(chǎng)合的能力和展示自己的能力等，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中可以應(yīng)用多元智能理論，開(kāi)發(fā)交往智能，提升學(xué)生的交際能力。首先，教師應(yīng)該在課堂上注重多元智能的教育，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，教師可以通過(guò)視聽(tīng)材料、游戲、小組討論等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種感官體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解語(yǔ)言的意義和使用方式。這種教學(xué)法有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，提高他們的交際能力。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到交際活動(dòng)中。例如，組織學(xué)生參加辯論、演講、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中鍛煉語(yǔ)言能力，更好地理解語(yǔ)言的應(yīng)用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要使用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還需要善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以提高交際技巧和應(yīng)對(duì)能力，從而提高交際智能。最后，教師還可以通過(guò)個(gè)性化教育，提高學(xué)生的交際智能。多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)該重視個(gè)性化教育，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論和交流話題，增加學(xué)生的自信和表達(dá)能力。此外，教師還可以通過(guò)評(píng)價(jià)和反饋來(lái)支持學(xué)生的交際智能發(fā)展，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和需要改進(jìn)之處。

例如，教師可以讓學(xué)生參加小組文化節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)和其他組員互相討論，了解彼此的文化背景和差異。學(xué)生需要使用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，這樣有助于提高學(xué)生的交際智能和英語(yǔ)口語(yǔ)水平。此外，教師還可以讓學(xué)生制作海報(bào)、演講和劇本等，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相協(xié)作，共同完成任務(wù)，鍛煉交際和合作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)漸漸得到實(shí)踐，并且已經(jīng)取得了一定的成效。未來(lái)教育者可以進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

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