品質(zhì)課堂視域下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)路徑與實(shí)施研究

摘 要：在高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升學(xué)生的英文知識(shí)水平已成為課堂教學(xué)的重要方向。讀寫(xiě)結(jié)合成為一項(xiàng)有效的教學(xué)方式，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力。這種方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還有助于為他們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文旨在探究如何在高質(zhì)量的課堂中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合模式，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂評(píng)估和測(cè)試題來(lái)收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)。我們的目標(biāo)是為了滿(mǎn)足高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的要求，提供一份有效的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：品質(zhì)課堂；高中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合

作者簡(jiǎn)介：陳博（1981-），男，江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)，副校長(zhǎng)，研究方向：英語(yǔ)、教育學(xué)。

一、核心概念

在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，如開(kāi)展協(xié)作、討論和探究，學(xué)習(xí)課上所需掌握的知識(shí)，這種課堂才能被稱(chēng)為優(yōu)質(zhì)課堂。

在高質(zhì)量的課堂上，教師會(huì)盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)形成持續(xù)的濃厚興趣，具有旺盛的探索求知欲，享有與他人合作、交往和探索的樂(lè)趣，并以主動(dòng)上進(jìn)的心態(tài)成長(zhǎng)。

二、研究背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) （2022年版）》提出了一種新的學(xué)習(xí)方法，它將語(yǔ)境、語(yǔ)篇、知識(shí)、文化、技能和學(xué)習(xí)策略作為六個(gè)重要方面進(jìn)行了綜合考慮。在上述“標(biāo)準(zhǔn)”中首先明確了英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，明確了需要在高中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生應(yīng)具備的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話(huà)，并能做到精確讀寫(xiě)，具備良好的英語(yǔ)交流能力和綜合應(yīng)用能力。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中還對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)應(yīng)熟練掌握的語(yǔ)言技能，其中涵蓋了人際溝通技能、學(xué)習(xí)技能、社會(huì)技能和文化技能。我們也可以從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中看出，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量面臨著新的要求和內(nèi)涵。本研究旨在探索高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合課堂教學(xué)的新方法和途徑，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們將從高中英語(yǔ)課堂的角度出發(fā)，研究如何通過(guò)任務(wù)型讀寫(xiě)材料來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，并展示出讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用效果。

中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中主要圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能。其中小學(xué)、初中階段的教材側(cè)重聽(tīng)說(shuō)，高中階段的教材側(cè)重于讀寫(xiě)，所以讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)、素質(zhì)教育和高考環(huán)節(jié)中的重難點(diǎn)，也意味著學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的成敗關(guān)鍵，所以在課堂中實(shí)施高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合極其重要。教師在平常英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行高效地整合，以閱讀為抓手，結(jié)合教材材料進(jìn)行寫(xiě)作技能培養(yǎng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考型閱讀、探究型學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)書(shū)面讀寫(xiě)表達(dá)能力。通過(guò)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式，在高質(zhì)量的課堂中更多地采用讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)策略，來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)能力。

三、研究過(guò)程

（一）本研究旨在探究江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)高二年級(jí)兩種小班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

實(shí)踐班和對(duì)照班的學(xué)員數(shù)量均為50人，且兩種小班的成績(jī)和綜合能力基本保持一致，英語(yǔ)的教學(xué)背景也大致相同。在高質(zhì)量的課堂上，實(shí)驗(yàn)班采取了讀寫(xiě)結(jié)合的方式，而對(duì)照班仍然采取傳統(tǒng)的閱讀和寫(xiě)作方式，但這兩種課程班都由同一位英語(yǔ)老師講授。

（二）研究工具

在實(shí)驗(yàn)研究期間，我們選擇了 2020年高考英語(yǔ)全國(guó)一卷中的模擬題，重點(diǎn)考查閱讀理解和作文寫(xiě)作能力。為了更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別進(jìn)行了兩次測(cè)試，每次測(cè)試都在實(shí)施不同的教學(xué)方法前后 10 個(gè)月進(jìn)行。

（三）研究過(guò)程

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們決定使用不同的教材。實(shí)驗(yàn)班將使用譯林出版社出版的高中英語(yǔ)選修第二、三、四冊(cè)和選修第一冊(cè)，并且確保課時(shí)數(shù)基本相同。我們將采取讀寫(xiě)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征靈活性設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法。對(duì)比之下，對(duì)照班則使用傳統(tǒng)的讀書(shū)教學(xué)方式，將書(shū)寫(xiě)課程與閱讀教學(xué)分離。在高品質(zhì)課堂教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合教育實(shí)踐步驟大體分為5步：（1）引入熱點(diǎn)話(huà)題，總結(jié)重點(diǎn)詞匯和句型，用學(xué)習(xí)者感興趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)、寫(xiě)作興趣；（2）整合讀書(shū)目標(biāo)和任務(wù)，在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者預(yù)見(jiàn)文中所包含的具體內(nèi)容；（3）利用略讀和尋讀多種閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者推測(cè)詞義和文章主旨，提高書(shū)寫(xiě)技能；（4）整理和內(nèi)化閱讀信息，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，分層次培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和批判性思考能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極搜集寫(xiě)作素材，制定寫(xiě)作提綱，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，完成作文初稿，并采取自我批改、互相指導(dǎo)等方式進(jìn)行修訂和完善，最終反饋閱讀效果。

（四）研究結(jié)果

1.通過(guò)品質(zhì)課堂的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀理解能力得到了顯著提高。根據(jù)表1，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)教學(xué)班的平均分差別并不大，只有0.2分。但是，通過(guò)10個(gè)月的品質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均分結(jié)果都有所提高，其中實(shí)驗(yàn)班的提升程度更大，高出了2.5分。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生理解閱讀素材的結(jié)構(gòu)和深度，并可以快速查找重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，從而很好地把握素材的主旨內(nèi)容和關(guān)鍵信息點(diǎn)，大大提高閱讀理解的準(zhǔn)確性和速度。

2.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)對(duì)于寫(xiě)作能力的影響。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前的書(shū)面表達(dá)能力相差不超過(guò)0.3分，兩個(gè)班級(jí)的作文水準(zhǔn)基本保持一致。然而，在接受了10個(gè)月的訓(xùn)練之后，實(shí)驗(yàn)班的書(shū)面表達(dá)能力顯著提升，具體情況可參見(jiàn)表2。研究表明，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方式，可以更好地展示寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握語(yǔ)篇的整體技巧，增強(qiáng)情景交流和對(duì)話(huà)表達(dá)能力。通過(guò)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和積累寫(xiě)作素材，可以構(gòu)建創(chuàng)新的思維，并將“讀、看、寫(xiě)”等各種語(yǔ)言技能融入在一起，大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也進(jìn)一步提高了教師的英文寫(xiě)作品質(zhì)和學(xué)習(xí)者的英文寫(xiě)作才能。

（五）研究結(jié)論

1.由于采用結(jié)合閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)方法，我們可以更有效地提高高中生的思維和實(shí)踐水平，并幫助他們養(yǎng)成科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的試驗(yàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)，在截然不同的教學(xué)方法下，兩個(gè)班學(xué)生的讀書(shū)理解能力和寫(xiě)作成績(jī)都有所提高。研究表明，實(shí)驗(yàn)班的孩子在讀書(shū)理解能力方面取得了顯著進(jìn)步，他們的測(cè)驗(yàn)結(jié)果顯然高于對(duì)照班。因此，在課堂上采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，可以有效地提高孩子的閱讀思維水平和自主探究學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過(guò)技能的學(xué)習(xí)，他們能夠更加全面地關(guān)注文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主旨和細(xì)節(jié)，并能夠發(fā)現(xiàn)和捕捉文章中隱藏的信息。由于養(yǎng)成正確的閱讀思維方式、習(xí)慣和探索能力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到同步提高，并增強(qiáng)其自身在不同文化相互之間的交流。

2.研究表明，在品質(zhì)課堂中，重視讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)是提高英語(yǔ)學(xué)科綜合能力的有效方法。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)員展開(kāi)了有針對(duì)性、有效果的、分層次的、有組織的讀書(shū)教學(xué)，從語(yǔ)篇理解開(kāi)始，經(jīng)過(guò)對(duì)文章框架的整體分析，查找關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句，直到能夠理解文章的情感主題。利用這一系列的方法，學(xué)生能夠提高情感認(rèn)知能力、邏輯分析能力、思維辨識(shí)能力和文化品鑒能力。這些方法不僅有助于提高閱讀和寫(xiě)作教學(xué)效果，還能幫助實(shí)施多元化的閱讀課堂教學(xué)，從而達(dá)到高品質(zhì)的教學(xué)。

四、品質(zhì)課堂視域下高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)路徑探索研究

1.在本校本班英語(yǔ)教育中，我們應(yīng)該重視讀書(shū)和作文的結(jié)合，并以教材為基礎(chǔ)，開(kāi)展多層次的讀書(shū)和寫(xiě)作活動(dòng)。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的全球眼光和愛(ài)國(guó)情感，并注意他們的深層次思想品格和文化意識(shí)。讀書(shū)和作文應(yīng)該相互促進(jìn)，透過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在品質(zhì)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用教材中給出的各種資源，借助學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言和文化意識(shí)，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。這樣，學(xué)習(xí)者就能在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確地判斷事物。由于使用譯林版高中英語(yǔ)教材，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，更好地理解世界。例如，在選修第四冊(cè)中，我們給出了多種不同主題的閱讀材料，包括個(gè)人品德、人際交往、職業(yè)和學(xué)習(xí)等方面。借助品質(zhì)課堂，學(xué)生可以從課本中獲取有價(jià)值的信息，并將這些信息以寫(xiě)作的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)，并實(shí)現(xiàn)有效的讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。

2.在品質(zhì)課程中，我們采用了一個(gè)新的教學(xué)方式，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)習(xí)者與課文相互之間的溝通和互動(dòng)性，以促使學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)，提高他們對(duì)閱讀語(yǔ)篇的理解能力和分析細(xì)節(jié)的能力。這樣，我們就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作自信心和激情，并讓他們了解不同類(lèi)型的寫(xiě)作體裁和內(nèi)容，積極主動(dòng)地關(guān)心各類(lèi)環(huán)境議題。

在追求高質(zhì)量的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂開(kāi)始前進(jìn)行導(dǎo)入，以便學(xué)習(xí)者能對(duì)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，避免因?yàn)閷?duì)文章背景的不熟悉而產(chǎn)生的困惑和誤解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在品質(zhì)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以便更好地理解所涉及的資料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且針對(duì)內(nèi)容設(shè)置有效的問(wèn)題，讓他們?cè)谒伎贾邪l(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升積極性，更好地掌握英語(yǔ)讀寫(xiě)技能。在教學(xué)前，教師可以利用課文內(nèi)容和他們熟悉的事例，甚至是網(wǎng)絡(luò)流行的話(huà)題，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生最直接的好奇心，進(jìn)而積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握課文的含義。通過(guò)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，他們可以主動(dòng)思考并積累寫(xiě)作技巧，這有助于提升他們的寫(xiě)作表達(dá)能力。長(zhǎng)期的積累和練習(xí)，可以使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有更多的收獲。

3.由于將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，我們可以有效地改善高中生對(duì)英語(yǔ)課程的態(tài)度，提高他們的課堂積極性和主動(dòng)性。我們將閱讀訓(xùn)練視為寫(xiě)作教學(xué)的基石，并將寫(xiě)作訓(xùn)練視為課堂教學(xué)的提升。我們將透過(guò)提高學(xué)習(xí)者的讀寫(xiě)語(yǔ)感、邏輯思維和語(yǔ)篇理解水平，引導(dǎo)他們有意識(shí)地關(guān)心、研究或探索平時(shí)生活常識(shí)和跨文化交際知識(shí)，并嘗試采用多樣化和創(chuàng)新的寫(xiě)作教學(xué)模式，以提高他們的英文語(yǔ)言表達(dá)和整體應(yīng)用語(yǔ)言的素質(zhì)。

在課堂中，我們應(yīng)該著重提高學(xué)習(xí)者的探索學(xué)習(xí)才能，并給他們足夠的時(shí)間去思索和探討。因?yàn)橹鲃?dòng)性探討，能夠提高學(xué)生的思維力量，為他們的英語(yǔ)學(xué)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。探究學(xué)習(xí)不僅提高了教師的教學(xué)才能，而且還需要教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出有效的學(xué)習(xí)問(wèn)題或模塊任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在主動(dòng)性探討的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深入分析提問(wèn)，從而養(yǎng)成正確的讀書(shū)慣例，深化對(duì)所學(xué)具體內(nèi)容的了解，為學(xué)習(xí)者的讀書(shū)提供有效的輔助。在品質(zhì)課堂中，教師透過(guò)設(shè)置問(wèn)題和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，來(lái)協(xié)助學(xué)習(xí)者正確地了解文本內(nèi)涵。透過(guò)提出自己的想法，學(xué)習(xí)者能夠?yàn)閯?chuàng)作打下扎實(shí)的基石，并透過(guò)探究學(xué)習(xí)累積更多的經(jīng)驗(yàn)。

在品質(zhì)課堂中，教師可以采取小組互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在協(xié)同中探索、交流，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。透過(guò)分組協(xié)作，學(xué)生可以相互協(xié)助解決，并且可以更有效地共同完成教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以采用小組討論的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)。他們可以在討論中整理出自己的想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。這種方式不但能訓(xùn)練他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能讓他們的思路更加清晰，有助于提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。借助小組討論和互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們可以積極思考并大膽表達(dá)自己的想法，這有助于提升他們的英語(yǔ)能力。

在高中英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英文文化素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的收獲，并且能夠更好地蓬勃發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須在教學(xué)中融入高效的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者在進(jìn)行讀書(shū)、探索、享受和表現(xiàn)的學(xué)習(xí)流程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和表現(xiàn)力，并能夠有效地運(yùn)用這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。高中英語(yǔ)教師必須遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)方針，致力于進(jìn)一步提高授課品質(zhì)，積極采用讀寫(xiě)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的快速發(fā)展。

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