綜合實(shí)踐基地中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建與實(shí)施

季利梅

勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的組成部分，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是社會(huì)主義的一項(xiàng)基本原則，利用綜合實(shí)踐基地構(gòu)建和實(shí)施中小學(xué)勞動(dòng)課程對(duì)實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育而言具有重要意義。

一、以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，增添實(shí)踐活動(dòng)樂(lè)趣

綜合實(shí)踐基地勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建應(yīng)圍繞勞動(dòng)教育價(jià)值目標(biāo)開創(chuàng)符合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的趣味化勞動(dòng)方案，引領(lǐng)學(xué)生更樂(lè)于參與勞動(dòng)課程實(shí)踐。

1. 組織勞動(dòng)比賽，激發(fā)勞動(dòng)熱情

有激情才會(huì)有動(dòng)力，因此，在勞動(dòng)實(shí)踐課程中筆者設(shè)計(jì)了勞動(dòng)比賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽性勞動(dòng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。如時(shí)至春分前后，正值植樹種花的好時(shí)節(jié)，本校開展了植樹種花活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，筆者將本班52名學(xué)生分成了13個(gè)小組，每個(gè)小組4人，要求每個(gè)小組種植3棵樹，13個(gè)小組在同一時(shí)間開始，哪個(gè)小組樹苗種植得最快且最好，哪個(gè)小組便勝出，勝出一方予以表彰，可以參與制定和開發(fā)下一節(jié)勞動(dòng)課的內(nèi)容。在聽完筆者的要求后，學(xué)生們干勁十足，有的小組迅速進(jìn)行分工，你挖坑，我提水；有的小組趕緊選植樹的地方，想要占據(jù)有利位置，同學(xué)們干得熱火朝天，好不熱鬧。中小學(xué)生好勝心都較強(qiáng)，教師可利用學(xué)生這種不服輸?shù)膭?，讓勞?dòng)教育更具激情。同時(shí)，由于此次獎(jiǎng)勵(lì)較為誘人，勝出方有望根據(jù)自己的興趣參與制定下次勞動(dòng)課的內(nèi)容，這一獎(jiǎng)勵(lì)極大地激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

2. 組織知識(shí)活動(dòng)，升華勞動(dòng)感觸

在學(xué)生完成團(tuán)體性競(jìng)賽活動(dòng)后，筆者為進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動(dòng)熱情、升華學(xué)生的勞動(dòng)感觸，開展了“知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，圍繞植樹相關(guān)議題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行歌詠、演講、詩(shī)詞等比賽。歌詠比賽演唱與樹木相關(guān)的歌曲，如《植樹歌》《留下一片蔭涼》《我和小樹來(lái)比高》等，讓學(xué)生邊學(xué)邊賽，看誰(shuí)學(xué)得快，學(xué)得準(zhǔn)，學(xué)得好；演講比賽圍繞“樹木”這一議題進(jìn)行，如樹木的作用、綠色的生命等；詩(shī)詞比賽邀請(qǐng)學(xué)生朗誦有關(guān)樹木的詩(shī)詞，如“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”“綠樹村邊合”“千樹萬(wàn)樹梨花開”等。教師可在完成相應(yīng)勞動(dòng)項(xiàng)目后結(jié)合勞動(dòng)項(xiàng)目開展相應(yīng)知識(shí)探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成勞動(dòng)與感悟相融合的趣味勞動(dòng)形式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。

二、以知識(shí)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)實(shí)踐課既要面向勞動(dòng)素養(yǎng)的提高，也要面向知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，應(yīng)根據(jù)中小學(xué)階段學(xué)生身心特點(diǎn)及“語(yǔ)、數(shù)、英、科學(xué)、藝術(shù)”等學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)置多樣化勞動(dòng)清單，聚焦于學(xué)生衣食住行等生活能力的提高。

1. 以“衣”為主的勞動(dòng)項(xiàng)目：穿衣、洗衣、疊衣

“衣”的勞動(dòng)活動(dòng)共設(shè)計(jì)穿衣、洗衣、疊衣等3種活動(dòng)，其中穿衣是培養(yǎng)學(xué)生自主穿衣能力；洗衣主要培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做”的自主能力；疊衣主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

2. 以“食”為主的勞動(dòng)項(xiàng)目：擇菜、洗菜、做飯

“食”的勞動(dòng)活動(dòng)共設(shè)計(jì)擇菜、洗菜、做飯等3種活動(dòng)，主要面向?qū)W生生活能力的培養(yǎng)與應(yīng)用，該活動(dòng)以中午和晚上進(jìn)行效果最佳，在此活動(dòng)中由家長(zhǎng)提出需要擇什么樣的菜，擇到什么程度。

3. 聚焦于“住”的勞動(dòng)項(xiàng)目：清洗、打掃、擦拭

“住”的勞動(dòng)活動(dòng)共設(shè)計(jì)清洗、打掃、擦拭等3種，對(duì)于中小學(xué)生而言，該勞動(dòng)在學(xué)校完成較多，為了保障進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和能力，筆者依舊選擇將該活動(dòng)放在家庭中完成。

4. 落實(shí)到“行”的勞動(dòng)項(xiàng)目：出行、行動(dòng)、創(chuàng)新

“行”的勞動(dòng)活動(dòng)共設(shè)計(jì)出行、行動(dòng)、創(chuàng)新等3種，對(duì)于中小學(xué)生而言，“行”的勞動(dòng)可能不會(huì)太多，一般為保障學(xué)生的安全，上下學(xué)都由父母陪同。因此，在“行”的勞動(dòng)設(shè)計(jì)中筆者選擇了由中小學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)周末去哪玩，效仿父親做規(guī)劃，效仿母親準(zhǔn)備出行用品等。

5. 以“感”為主題的勞動(dòng)項(xiàng)目：感恩、感謝、感想

“感”的勞動(dòng)活動(dòng)共設(shè)計(jì)感恩、感謝、感想等3種，對(duì)于中小學(xué)生而言，單純的勞動(dòng)教育不一定能更好地促進(jìn)學(xué)生的勞動(dòng)成長(zhǎng)，因此，教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐總結(jié)環(huán)節(jié)。比如進(jìn)行感恩父母的活動(dòng)，感謝父母對(duì)自己的默默付出并告知父母未來(lái)自己一定要成長(zhǎng)為一名愛(ài)生活、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

教師首先可通過(guò)勞動(dòng)教育與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行融合，要求學(xué)生撰寫相關(guān)作文；其次是與數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科融合，筆者將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)同勞動(dòng)進(jìn)行融合，如當(dāng)學(xué)生在家中清洗打掃時(shí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)探究客廳的面積，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)公式的記憶程度；最后是與藝術(shù)學(xué)科的融合，如在做飯環(huán)節(jié)中很多學(xué)生學(xué)會(huì)了制作花式面點(diǎn)以及包水餃，有效地提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、以安全勞動(dòng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐活動(dòng)安全

勞動(dòng)教育作為中小學(xué)教育的重要內(nèi)容，是提高中小學(xué)生身體素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)的重要載體。然而，由于中小學(xué)生年齡和閱歷等問(wèn)題，在開展勞動(dòng)教育過(guò)程中教師也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的安全教育，確保學(xué)生在戶外勞動(dòng)過(guò)程中免受傷害。中小學(xué)勞動(dòng)教育的開展應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，在注重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上確保勞動(dòng)教育發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。根據(jù)中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)際，筆者認(rèn)為，勞動(dòng)教育課程的構(gòu)建應(yīng)注重勞動(dòng)教育的多樣化形態(tài)與多元化設(shè)計(jì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，發(fā)揮好勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。

例如，以安全勞動(dòng)為導(dǎo)向的中小學(xué)勞動(dòng)教育尤其要注重戶外勞動(dòng)場(chǎng)所的安全保障工作。綜合實(shí)踐基地勞動(dòng)教育管理中應(yīng)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育人數(shù)、經(jīng)濟(jì)條件、管理理念等進(jìn)行合理規(guī)劃，科學(xué)設(shè)置戶外場(chǎng)所種類以及數(shù)量。同時(shí)，在戶外勞動(dòng)場(chǎng)所的構(gòu)建中應(yīng)更加注重學(xué)生的安全保障措施。如拆除容易造成傷害的樹木叢、欄桿、亂石等，開辟更加廣闊的勞動(dòng)空間以保障學(xué)生勞動(dòng)安全，同時(shí)在一些硬件設(shè)備的安裝上必須嚴(yán)格按照相應(yīng)的安全標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以滿足學(xué)生多元化勞動(dòng)活動(dòng)需求；也可根據(jù)學(xué)生戶外勞動(dòng)需要將戶外場(chǎng)所創(chuàng)設(shè)為草坪地面、鵝卵石地面、硅膠地面等，帶給學(xué)生不同的勞動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)，在戶外勞動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上教師應(yīng)注重結(jié)合戶外勞動(dòng)環(huán)境，設(shè)置富有自然氣息的戶外勞動(dòng)內(nèi)容，在同一片草地上，學(xué)生既可以開展種植類勞動(dòng)，也可以進(jìn)行勞動(dòng)知識(shí)講述等。保障學(xué)生勞動(dòng)安全的同時(shí)也需要做好相應(yīng)的預(yù)設(shè)工作，如帶領(lǐng)學(xué)生參與植樹勞動(dòng)時(shí)，在路上應(yīng)為學(xué)生講解植樹的相關(guān)安全知識(shí)，帶隊(duì)教師也要嚴(yán)格按照規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)植樹，如樹苗搬運(yùn)過(guò)程中最好是兩個(gè)人抬，避免劃傷。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外勞動(dòng)時(shí)也應(yīng)準(zhǔn)備好急救包，如創(chuàng)可貼、消毒水、紗布等，如果出現(xiàn)問(wèn)題能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，以保障學(xué)生人身安全。

四、以社會(huì)認(rèn)知為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

在中小學(xué)階段的勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師更應(yīng)注重以社會(huì)認(rèn)知為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)。根據(jù)中小學(xué)階段學(xué)生身心特點(diǎn)，在相應(yīng)勞動(dòng)教育過(guò)程中利用社會(huì)場(chǎng)所來(lái)提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的多元發(fā)展。

例如，在勞動(dòng)教育過(guò)程中教師可與地方養(yǎng)老院、烈士陵園等單位的相關(guān)人員溝通，形成以德育素養(yǎng)為主，面向社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐力的勞動(dòng)教育形式。引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)場(chǎng)所勞動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)社會(huì)勞動(dòng)的溫情與制度，通過(guò)社會(huì)勞動(dòng)來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。在構(gòu)建社會(huì)性勞動(dòng)過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)中小學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院或者社區(qū)公園、廣場(chǎng)等場(chǎng)所開展義工清潔勞動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)開展“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)”等主題班隊(duì)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)；以班為單位開展每周一次的小志愿者義務(wù)勞動(dòng)，組織學(xué)生積極參與養(yǎng)老院、社區(qū)公園等保潔和綠化美化工作。同時(shí)，充分結(jié)合植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展勞動(dòng)主題教育，號(hào)召全體學(xué)生積極主動(dòng)為學(xué)校、社區(qū)、家庭、同學(xué)做些力所能及的事情，讓學(xué)生深刻體會(huì)到勞動(dòng)最光榮，也感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的榮譽(yù)感。還可將勞動(dòng)教育同學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，在日常生活中，通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校環(huán)境的打掃，如督促同學(xué)在餐后按照學(xué)校規(guī)定自主擺放餐具和分類，午睡后能夠自覺(jué)疊好被褥和整理床鋪，通過(guò)社會(huì)屬性連接學(xué)校屬性的方式來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)勞動(dòng)認(rèn)知，結(jié)合勞動(dòng)教育載體融合德育教育進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

五、以綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提高綜合實(shí)踐價(jià)值

勞動(dòng)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的重要手段。傳統(tǒng)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)以單人、單項(xiàng)目評(píng)價(jià)為主，而基于學(xué)生能力培養(yǎng)即提升目標(biāo)導(dǎo)向下的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)應(yīng)從單一性評(píng)價(jià)過(guò)渡到綜合性評(píng)價(jià)，從目標(biāo)性評(píng)價(jià)過(guò)渡到過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)合理而又科學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步提高綜合勞動(dòng)教育的價(jià)值，從而有效滿足學(xué)生能力成長(zhǎng)目標(biāo)。

在學(xué)生完成社會(huì)性勞動(dòng)后，評(píng)價(jià)的主體不再僅僅以教師為主，還包含學(xué)生勞動(dòng)場(chǎng)所的受益人。如學(xué)生參與養(yǎng)老院的清掃活動(dòng)后，評(píng)價(jià)主體由教師和養(yǎng)老院老人以及養(yǎng)老院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)受益人、領(lǐng)導(dǎo)者及教師的綜合性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)榮譽(yù)感，也讓學(xué)生感受到勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。社區(qū)方面可由社區(qū)工作者和教師進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程更要做到全面精準(zhǔn)，為學(xué)生指出勞動(dòng)中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力。另外，在具體的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生熟悉和認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)項(xiàng)目的能力，更要從勞動(dòng)教育的價(jià)值角度出發(fā)，尋求學(xué)生解決生疏問(wèn)題的能力。如勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)觀念等，學(xué)校方面應(yīng)以積極的勞動(dòng)教學(xué)要求為目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)勞動(dòng)技能。同時(shí)，在具體的勞動(dòng)教育構(gòu)建中要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成勞動(dòng)品格，更要幫助學(xué)生形成開放性視野與開放性目標(biāo)追求，要做到以學(xué)生勞動(dòng)能力的目標(biāo)與準(zhǔn)則為內(nèi)容，以學(xué)生勞動(dòng)紀(jì)律與規(guī)范流程為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中提高自身的自律品質(zhì)與能力。教師方面也可根據(jù)新時(shí)代義務(wù)教育階段勞動(dòng)教育的相關(guān)要求，開展勞動(dòng)能力培養(yǎng)專項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)于一些勞動(dòng)能力弱的學(xué)生要依據(jù)其情況進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)定與評(píng)價(jià)，將勞動(dòng)教育真正落實(shí)到學(xué)校教育管理工作中來(lái)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式與內(nèi)容，讓勞動(dòng)教育工作更具時(shí)代價(jià)值。

（作者單位：江蘇省灌南縣中小學(xué)素質(zhì)教育基地）

責(zé)任編輯：莊 源