淺談如何搞好語文閱讀教學(xué)

賈桂銀

閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要方式之一，利于學(xué)生收集和處理信息、了解世界、培養(yǎng)思考能力，并獲取美的感受。它也是學(xué)生、教師和文本之間進行交流的過程。閱讀訓(xùn)練對于提升學(xué)生理解和準確闡述自己的觀點起著積極的作用。因此，閱讀不僅是一項關(guān)鍵的語言技巧，同時也是提高寫作的根本因素。那么在新的語文課程標準下，如何搞好閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生的發(fā)展呢？

一、更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

根據(jù)語文新課程標準的要求：學(xué)生應(yīng)為學(xué)習(xí)的主要參與者，教師則需充當(dāng)課堂閱讀活動的主導(dǎo)和推動角色，同時也要成為閱讀過程的一員。由此可見，身為教育工作者，需要對我們的教學(xué)理念進行革新，并確認學(xué)生在閱讀活動中占據(jù)主導(dǎo)位置的重要性。我們不能像過去那樣只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生也只能被老師牽著鼻子進行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生要跟著老師的思路去了解文章的內(nèi)容、體會文章的思想感情，而學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力得不到提高。同時，在閱讀中沒有獲得成就感，導(dǎo)致學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，要給學(xué)生充足閱讀文本的時間，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生自主地開展閱讀活動，讓他們能夠獨立思考、理解文本內(nèi)容及感受作者情感，而不是僅依賴教師引導(dǎo)下的閱讀方式來發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)新力。所以我們需要為孩子們提供足夠的閱讀時間，以鼓勵他們積極參與并探索書籍內(nèi)容；我們要激起孩子們的求知欲并且培育出其對于讀書的熱忱。這樣一來可以使得他們在學(xué)習(xí)的過程中自己去尋找答案而不是被動接受知識灌輸——這有助于提高孩子的獨立思考能力和自學(xué)技巧的發(fā)展。同時也要注意到不同方面的教育方法：老師應(yīng)當(dāng)努力營造師生之間的平衡關(guān)系和平等氛圍，以便于讓孩子感受到被尊重且有自信地表達觀點，而不受拘束或壓抑思想。此外還要避免過度干預(yù)或者強制性的教導(dǎo)模式，而是給予充分的機會，根據(jù)自身情況做出獨特解讀，并對書中的主題有所感觸進而增強對其深層次含義的認識程度。

二、強調(diào)語言的積累性

在語文課程標準的基本理念與課程目標部分指出：閱讀教學(xué)“在教學(xué)中特別要關(guān)注的是學(xué)生優(yōu)良的語感和全面理解的能力”“激勵學(xué)生大量朗讀，通過誦讀增強他們的詞匯積累并深化對文字的體會和領(lǐng)悟”。這就意味著，語文閱讀必須重點關(guān)注詞語的累積，促進學(xué)生語感的發(fā)展，這是語文領(lǐng)域的普遍認知。新的課程標準在設(shè)定閱讀目標時，特別注重語言的累積，并對此進行了具體的量化。第一學(xué)段的學(xué)生被期望能收集他們喜愛的成語和格言警句，熟記優(yōu)美的詩歌文章五十首，而課外閱讀數(shù)量應(yīng)至少達到五萬字。第二學(xué)段則更加強調(diào)語言素材的累積，明確提出閱讀量的最低限度為四十萬字，同時需記住五十篇優(yōu)美的詩歌文章。所以，提升小學(xué)生的閱讀技能，其中一條關(guān)鍵路徑就是詞匯的累積。積累詞匯是掌握語文及應(yīng)用語文的關(guān)鍵基礎(chǔ)。那么，累積詞匯的主要來源就在于閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)積累詞匯的實質(zhì)就是學(xué)生與文本對話，深入理解、準確把握教材。只有在讀懂、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，才知道文章好在哪里、妙在哪里，才有積累的價值，每篇文章、每首詩、每一句格言、每一句歇后語等都有其精彩的地方。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時需要讓他們大量地接納并且累積詞匯，而這個過程的主要途徑就是通過閱讀學(xué)習(xí)來完成。老師應(yīng)該加強對學(xué)生的語言訓(xùn)練，激勵他們?nèi)フJ真思考與聯(lián)想，同時也要注重對于朗誦及吟詠等方法的指導(dǎo)。如“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，指出了人的生死觀；“少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“欲窮千里目，更上一層樓”等等都有教育意義；再如《白鷺》《鳥的天堂》兩篇文章中對白鷺、大榕樹、鳥的活動的描寫，里面有許多優(yōu)美的句子、詞語，可以陶冶情操，增強審美情趣，就可以讓學(xué)生積累、背誦下來。所以學(xué)生要在老師的帶領(lǐng)下盡可能多地涉獵各類書籍，以拓寬自己的視野范圍，從而提高自身的文化修養(yǎng)水平。學(xué)完《牛郎織女》之后，讓學(xué)生再讀《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》，讓他們知道這是在中國民間口頭傳播的文學(xué)作品，也是對人們的生活影響較大的四大民間愛情故事。學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》《三打白骨精》《景陽岡》后，激勵學(xué)生到原著中尋找同課文有關(guān)的部分來讀一讀，體會祖國燦爛的文化，歷史的悠久，也可以讀讀四大名著中的其他文章，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，增加閱讀量，從而提升語文素養(yǎng)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生隨時積累在自主閱讀中的好詞佳句、精彩句段，激發(fā)學(xué)生抄寫、積累好詞句的興趣。《景陽岡》武松打虎一段寫得很精彩，集中反映了武松的機敏和勇敢。《猴王出世》中“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲叫喊”“搶盆奪碗”“占灶爭床”“搬”“移”等語言精練，動作感強，對于這樣的詞句就可以讓學(xué)生積累下來，有效地增強學(xué)生語言運用與表達的能力。

三、重視閱讀教學(xué)的拓展思維空間

1. 在教育過程中，不只是要關(guān)注學(xué)生的智力和生命的發(fā)展，也需要重視他們的價值觀的提升和發(fā)展。開放的課堂并不等于沒有引導(dǎo)的課堂，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不等于“自由的”，要在交流中不斷調(diào)整、深入。如教學(xué)《一夜的工作》一課，不少學(xué)生看到總理工作這樣勞苦，想對總理說“總理你歇歇吧，區(qū)區(qū)小事，我來處理”。應(yīng)該說此時學(xué)生的情感是好的，如果就此打住，不再思考，那么鞠躬盡瘁的總理干的是小事嗎？如果拓展思維，深入理解，就會想到：總理手中批閱的每一份文件都事關(guān)重大，關(guān)系到國家興衰、民族存亡，這樣總理的形象才更偉大。學(xué)完《只有一個地球》后，你有什么想法？請你設(shè)計一條關(guān)于保護地球的廣告或宣傳語。我們可以通過學(xué)習(xí)毛主席所寫的詩歌《卜算子·詠梅》中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，在那懸崖峭壁凍結(jié)了百丈冰柱的嚴寒下，仍然有綻放著俊俏、艷麗的梅花，傲迎風(fēng)雪。教學(xué)生用簡筆畫的形式，畫出他們的理解，去表達他們對這首詩句含義和精神實質(zhì)的領(lǐng)悟與感受。這不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能讓他們跳脫課本內(nèi)容限制、拓展思維空間并實現(xiàn)跨科目的整合融通的學(xué)習(xí)效果。這樣，通過課外閱讀獲取知識，發(fā)展思維，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2. 舉一反三延伸學(xué)習(xí)。在當(dāng)前提倡的大單元教學(xué)中，每個單元有一個大情境的人文主題、一個訓(xùn)練要素，我們就要以一個“種子課”為例，進行精讀，然后教師有針對性地將內(nèi)容相近、表達手法以及體裁一樣的文章，讓學(xué)生用學(xué)到的同樣的方法去練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以使他們在學(xué)習(xí)過程中更深刻地理解知識點，同時也提升他們的思考能力。例如，在五年級上冊第六單元，組織了一系列關(guān)于“舐犢之情，流動于血脈的愛意與溫馨”的相似課文。我們就可以以《慈母情深》為例，抓住文中的場景、細節(jié)體會作者的感情。然后用這種方法自學(xué)吳冠中的《父愛之舟》、朱自清的《背影》，找出文中描寫的場景、細節(jié)，體會蘊含在場景、細節(jié)中的感情。

四、適時有效地進行課堂提問

及時且高效的問題解答對于閱讀教學(xué)至關(guān)重要，這是因為它能夠使教師有效掌控課堂進展并引導(dǎo)學(xué)生走向核心內(nèi)容。為了實現(xiàn)這個目標，老師必須善于運用此方法來強調(diào)主題、解決難題及把握要點。這樣一來，學(xué)生就能通過老師的問答方式，主動調(diào)整他們的學(xué)習(xí)焦點，使之聚焦于需要理解的關(guān)鍵點，進而激發(fā)他們思考的活力，讓他們更深入地探索文章內(nèi)涵，體會作者的心聲。首先，抓住關(guān)鍵詞語提出問題，可以更快地理清課文的脈絡(luò)。這是中年級閱讀教學(xué)的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生概括能力、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，我們可以通過“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座大花園，也是一座巨大的寶庫”這個核心觀點來引領(lǐng)全篇，激發(fā)學(xué)生的想象力，感受四時的美景。由此可見，閱讀教學(xué)的重點就在于這些關(guān)鍵點上，而語言的美感也體現(xiàn)在這些關(guān)鍵點之中，尤其是在經(jīng)過深度理解后所產(chǎn)生的朗誦聲中。因此，在閱讀教學(xué)過程中，尤其是對于教材中的重要詞匯及難以理解的部分，需要投入更多的時間去深究其含義，并可以通過擴展這些重要的詞匯以啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們的理解更加清晰明了，從而使他們能夠更好地掌握文章的內(nèi)容。其次，關(guān)注題目中的關(guān)鍵字提問。這樣一來，不僅能讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能激起他們的情感反應(yīng)。比如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文時，我們就可以以一對反義詞“精彩”和“糟糕”來提問，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，喚醒他們對閱讀的期望，為他們深刻了解課文打下扎實的感情基礎(chǔ)。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)是有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行的，因此，教師在進行教學(xué)的時候必須做到有趣、生動，并且要對導(dǎo)入的時機進行嚴格把控，保證整個導(dǎo)入的流程簡單、高效?！妒緝骸分?，抓住“悲”提問，讓他們分析“悲”產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)形式及其帶來的影響，從而更好地理解文章所傳達的感情。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的獨特見解，逐步提高他們的創(chuàng)造力。教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多種，但以提出問題作為開端是最有效的手段之一。我們可以充分利用這種設(shè)計的優(yōu)勢，從課文的關(guān)鍵點出發(fā)設(shè)計問題。如在講解《花鐘》的時候，首先讓學(xué)生們就其主題提出一些質(zhì)疑：為什么把花與時鐘聯(lián)系起來？這兩者看似毫無關(guān)聯(lián)的東西是如何結(jié)合到一起的呢？這樣的問題來自學(xué)生自身，因此他們在讀懂課文的過程中會有更強的探索欲望，并努力解答自己的疑惑。正如那句名言：“興趣才是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生解決了課堂開始前的那些問題后，他們會對這一堂課充滿熱情并且感到自豪，學(xué)習(xí)本節(jié)課也有成就感。此外，像《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《太空生活趣事多》等，都可以抓關(guān)鍵詞設(shè)問，或由學(xué)生質(zhì)疑問難。

綜上所述，在新課程改革的背景之下，優(yōu)化現(xiàn)有的閱讀教學(xué)方法，并對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供更多有效的建議，借助語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行積極改革，已經(jīng)成為小學(xué)語文教師重要的教研內(nèi)容。小學(xué)語文教師必須切實研究，踏踏實實地找到閱讀教學(xué)中存在的問題，并進一步探究有效教學(xué)方法和手段激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動其在語文學(xué)習(xí)和閱讀中的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力，全面提升其語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)民主小學(xué)）

責(zé)任編輯：李廣軍