圖示教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

祁紅霞

在教育領(lǐng)域，尋找并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略是教育者的長(zhǎng)期追求，而圖示教學(xué)法就是其中的一種重要嘗試。這種直觀的教學(xué)方式為抽象和復(fù)雜的知識(shí)概念賦予形象，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在高中歷史課堂上，圖示教學(xué)法的運(yùn)用更是展示了其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、圖示教學(xué)法的含義

圖示教學(xué)法的基礎(chǔ)理念源于人類的視覺(jué)認(rèn)知能力。人們對(duì)視覺(jué)信息的處理速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于文本信息，因此，圖示教學(xué)法可以幫助學(xué)生更快、更深入地理解和記憶知識(shí)。通過(guò)將抽象的知識(shí)和概念轉(zhuǎn)化為具象的圖像，圖示教學(xué)法把復(fù)雜的概念化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生在直觀的理解基礎(chǔ)上建立對(duì)知識(shí)的深層認(rèn)知。圖示教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解新的知識(shí)和概念，還可以幫助他們建立知識(shí)間的聯(lián)系，提高分析和理解能力。

總之，圖示教學(xué)法是一種利用視覺(jué)材料將抽象知識(shí)具象化的教學(xué)方法，它倡導(dǎo)直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖像理解和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法通過(guò)結(jié)合視覺(jué)和認(rèn)知學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解和記憶。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用圖示教學(xué)法的必要性和可行性

歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、歷史思維能力。在這一過(guò)程中，傳統(tǒng)的口述和書(shū)面教學(xué)方法往往無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)直觀、具象學(xué)習(xí)的需求。相比之下，圖示教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蟮臍v史知識(shí)和概念以直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。這就是運(yùn)用圖示教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的必要性。

首先，圖示教學(xué)法能夠提供更直觀、更具象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。歷史是一個(gè)涉及人類活動(dòng)、政治變遷、文化發(fā)展等眾多抽象概念的學(xué)科。通過(guò)使用圖表、圖像、地圖等視覺(jué)材料，圖示教學(xué)法能夠?qū)⑦@些抽象概念具象化，使學(xué)生能夠更直觀、更深入地理解歷史知識(shí)。此外，圖示教學(xué)法也有助于描繪歷史事件的時(shí)間線和事件之間的關(guān)系，使學(xué)生更容易理解歷史進(jìn)程。

其次，圖示教學(xué)法能夠提高學(xué)生的記憶力。研究表明，人們對(duì)視覺(jué)信息的記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字信息；個(gè)體對(duì)于加入了圖片的文本信息的學(xué)習(xí)效果也要好于單獨(dú)的文本學(xué)習(xí)。因此，使用圖示教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地記憶歷史事件、人物和概念，從而提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力。圖示的利用不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有參與感，也有助于他們將知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)習(xí)更加深刻。

最后，圖示教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，圖示教學(xué)法的應(yīng)用也可以使歷史教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)和有趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

圖示教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的必要性和可行性是顯而易見(jiàn)的。正確和有效地運(yùn)用圖示教學(xué)法，可以增強(qiáng)歷史教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的歷史認(rèn)識(shí)和思維能力，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科綜合思考能力。

三、圖示教學(xué)法的分類

圖示教學(xué)法的分類是多元化的，主要取決于使用的圖像類型和目的。我們可以根據(jù)視覺(jué)材料的種類和應(yīng)用方法，將圖示教學(xué)法劃分為以下幾類：

第一，圖表法。圖表法是一種常用的圖示教學(xué)法，它通過(guò)使用流程圖、組織結(jié)構(gòu)圖、柱狀圖、餅圖等形式的圖表，將復(fù)雜的數(shù)據(jù)和信息以清晰、直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。在歷史教學(xué)中，圖表法常被用于解釋復(fù)雜的事件進(jìn)程、人物關(guān)系或社會(huì)變遷等。例如，流程圖可以清晰地顯示歷史事件的發(fā)展順序，幫助學(xué)生理解歷史事件的因果關(guān)系和影響。

第二，圖像法。圖像法主要是使用照片、插圖、漫畫(huà)等靜態(tài)圖像來(lái)輔助教學(xué)。圖像法能夠?yàn)閷W(xué)生提供更生動(dòng)、更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識(shí)。例如，一張歷史照片可以使學(xué)生更直觀地感受到歷史事件的真實(shí)性，激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣。

第三，地圖法。地圖法是歷史教學(xué)中常用的一種圖示教學(xué)法，它通過(guò)使用歷史地圖、政治地圖等，幫助學(xué)生理解地理位置和地形對(duì)歷史事件的影響。例如，通過(guò)查看歷史地圖，學(xué)生可以了解歷史時(shí)期的地理環(huán)境和政治格局，從而更好地理解歷史事件的背景和影響。

第四，視頻法。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，視頻越來(lái)越多地被用于教學(xué)中。視頻可以將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更直觀地理解和記憶知識(shí)。例如，歷史動(dòng)畫(huà)可以生動(dòng)地展示歷史事件的過(guò)程，使學(xué)生更好地理解歷史的連貫性和動(dòng)態(tài)性。

這些方法可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要靈活選擇和組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同的圖示教學(xué)法有其各自的優(yōu)點(diǎn)和適用場(chǎng)景，正確地選擇和使用可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、圖示教學(xué)法在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

盡管圖示教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但如何將其融入實(shí)際教學(xué)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，需要教師有周密的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略。

首先，選擇合適的圖示類型。不同的歷史內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)適用于不同類型的圖示。例如，對(duì)于歷史事件的時(shí)間順序和發(fā)展過(guò)程，時(shí)間線圖是非常有效的圖示方法；對(duì)于地理位置和地形對(duì)歷史事件的影響，地圖則是最直觀的圖示工具。因此，教師在設(shè)計(jì)圖示教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇最合適的圖示類型。此外，選擇圖示類型時(shí)，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)資源的限制。

其次，設(shè)計(jì)合理的圖示教學(xué)活動(dòng)。圖示教學(xué)不僅可以作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具，也可以作為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)工具。例如，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作時(shí)間線圖或地圖，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加深他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些與圖示相關(guān)的小組討論、演示報(bào)告等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這些活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的合作和溝通能力。

再次，有效地使用教育技術(shù)。現(xiàn)代的教育技術(shù)，如互動(dòng)白板、數(shù)字教科書(shū)、在線教育平臺(tái)等，為圖示教學(xué)提供了強(qiáng)大的支持。教師可以利用這些工具獲取、創(chuàng)建和分享圖示材料，也可以設(shè)計(jì)和實(shí)施各種圖示教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以使用互動(dòng)白板展示圖示，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和分析；也可以使用在線教育平臺(tái)發(fā)布圖示作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在使用教育技術(shù)時(shí)，教師需要注意選擇對(duì)學(xué)生友好、操作簡(jiǎn)單的工具，以避免技術(shù)問(wèn)題影響教學(xué)效果。

最后，反饋與評(píng)估。教師需要通過(guò)觀察和評(píng)估來(lái)了解圖示教學(xué)的效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂參與度、作品質(zhì)量等方面進(jìn)行。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)圖示教學(xué)的效果和感受進(jìn)行反饋，以便了解學(xué)生的需求和困難，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在充分發(fā)揮圖示教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的過(guò)程中，這些策略的恰當(dāng)使用可以幫助我們更有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)持續(xù)的反思和優(yōu)化，我們可以不斷增強(qiáng)圖示教學(xué)法的效果，使其在歷史教學(xué)中發(fā)揮更大的潛力。

（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：莊 源