試析繪本在幼兒園社會(huì)教育中的作用

尚俊霞

導(dǎo)讀：本文以繪本在幼兒園社會(huì)教育中的作用為主題，分析了繪本在幼兒園社會(huì)教育中的重要性，探討了如何有效地利用繪本進(jìn)行社會(huì)教育。首先介紹了繪本的定義和特點(diǎn)，其次分析了繪本在幼兒園社會(huì)教育中的作用，包括提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知、情感培養(yǎng)、行為規(guī)范等方面，最后提出了利用繪本進(jìn)行社會(huì)教育的策略和方法。

一、繪本的特點(diǎn)

（一）圖畫的敘事性

繪本的主體是圖畫，這里的“圖”不是插圖，也不是與文字相脫離的配圖，而是具有敘事性的獨(dú)立圖片。繪本圖畫本身就可以表達(dá)完整的故事，讀者光看圖也可以明白故事的內(nèi)容。這可以通過孩子之間的對(duì)話得到證實(shí)：一個(gè)男孩和弟弟在一起看維廉·尼克爾松的《聰明的彼爾》。哥哥對(duì)弟弟說：“脫米，你不認(rèn)識(shí)字也沒有關(guān)系，只要挨頁兒翻，看畫就能明白故事。”這也就是柯南所講的繪畫傳達(dá)性，他認(rèn)為這是繪本最具實(shí)質(zhì)性的特征。如果沒有這種傳達(dá)性，繪本就失去了生命。

（二）文圖的完美結(jié)合

繪本是一種圖文并茂的書籍形式。從文學(xué)形態(tài)上講，它是文字和美術(shù)的相互配合、相互豐富和相互激發(fā)。圖文不是說明與被說明的簡(jiǎn)單關(guān)系，而是有機(jī)結(jié)合的。雖然每本書的文圖構(gòu)成不同，有的文字少，有的文字多，但優(yōu)秀的繪本，其文字都考慮了情節(jié)、場(chǎng)景、人物的變化，而圖畫也具有一種動(dòng)態(tài)感和流暢性，使整個(gè)畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸聽覺，而圖畫是一種視覺藝術(shù)。繪本通過這兩種不同的媒介表現(xiàn)故事內(nèi)容，并且將二者完美地結(jié)合起來。

（三）內(nèi)容充滿趣味

繪本之所以成為流行讀物，不僅幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，很重要的原因就是特有的趣味性。它的畫面直觀生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，文字優(yōu)美流暢，常用逆向思維編織童話故事或生活故事，幼兒和成人都可以找到自己的閱讀樂趣。

二、繪本在幼兒園社會(huì)教育中的作用

（一）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和語言能力

繪本以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，有助于吸引幼兒的注意力，讓他們更愿意閱讀。在閱讀過程中，幼兒可以學(xué)習(xí)新的詞匯和表達(dá)方式，提高語言能力。同時(shí)，通過故事復(fù)述和討論，幼兒的口語表達(dá)能力也能得到鍛煉。

1.選擇適合幼兒年齡的書籍

為了培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，首先要為他們選擇適合年齡的書籍。這些書籍應(yīng)具有豐富多樣的主題，如動(dòng)物、植物、家庭、友誼等，能吸引幼兒的注意力。此外，插圖色彩要豐富，文字要簡(jiǎn)短且富有趣味性。這樣的書籍能激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們更愿意自主閱讀。

2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

為幼兒營(yíng)造舒適的閱讀環(huán)境，有助于提高他們的閱讀興趣。家長(zhǎng)和教師可以設(shè)立一個(gè)專門的閱讀角落，擺放柔軟的座椅、靠墊和適量的書籍。此外，可以安裝柔和的燈光，減輕幼兒的視覺疲勞。在這樣的環(huán)境中，幼兒會(huì)更愿意花時(shí)間閱讀，逐漸培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

3.與幼兒共同閱讀

家長(zhǎng)和教師應(yīng)積極參與到幼兒閱讀過程，與他們共同分享閱讀樂趣。在共同閱讀的過程中，成人可以幫助幼兒理解書中的內(nèi)容，解答他們的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。此外，還可以通過朗讀、表演等形式，讓幼兒投入故事情節(jié)，提高閱讀興趣。

4.鼓勵(lì)幼兒分享閱讀心得

在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的過程中，成人應(yīng)鼓勵(lì)幼兒分享閱讀心得，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，家長(zhǎng)和教師可以定期邀請(qǐng)幼兒講述最喜歡的書籍內(nèi)容，與同伴分享閱讀心得。通過這樣的方式，幼兒會(huì)更自信地表達(dá)自己，提高語言能力。

5.通過游戲提高語言能力

除了閱讀，游戲也是提高幼兒語言能力的重要途徑。家長(zhǎng)和教師可以設(shè)計(jì)有趣的游戲，如詞語接龍、故事接力等，讓幼兒鍛煉語言能力。此外，還可以借助益智玩具、卡片等工具，幫助幼兒學(xué)習(xí)新詞匯，鞏固已學(xué)知識(shí)。

（二）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)行為規(guī)范

繪本故事往往包含了一些社會(huì)行為規(guī)范和道德觀念的傳達(dá)，如尊重他人、分享、守時(shí)等。通過閱讀這些故事，幼兒能潛移默化地接受這些規(guī)范，形成良好的行為習(xí)慣。

首先，繪本可以幫助幼兒理解基本的社會(huì)規(guī)則和道德價(jià)值觀。例如，《好餓的毛毛蟲》向幼兒傳達(dá)了食物鏈的概念，讓他們了解到食物的重要性及如何正確對(duì)待食物。通過這樣的故事，幼兒可以學(xué)習(xí)珍惜食物、不浪費(fèi)等重要的道德價(jià)值觀。

其次，繪本可以幫助幼兒理解自己和他人的情感和需求。例如，《小熊寶寶》系列通過小熊寶寶日常生活中遇到的各種問題，幫助幼兒提升了情感管理和解決問題的能力。通過這樣的故事，幼兒可以學(xué)習(xí)如何理解和尊重自己和他人的情感和需求。

再次，繪本可以幫助幼兒學(xué)習(xí)特定的社交技能，如合作、分享和溝通。例如，《三個(gè)小豬》展示了主人公合作和解決問題的能力，能讓幼兒了解到合作可以取得更好的結(jié)果。通過這樣的故事，幼兒可以學(xué)習(xí)如何與他人合作、分享和溝通。

最后，通過繪本的閱讀，幼兒可以學(xué)習(xí)重要的自我管理技能，如自我控制和決策能力。例如，《狼與七只小羊》分享了自我控制和解決問題的重要性，讓幼兒了解到如何通過自我控制來避免危險(xiǎn)。通過這樣的故事，幼兒可以學(xué)習(xí)如何自我控制、做出正確的決策。

通過繪本的引導(dǎo)，幼兒可以學(xué)習(xí)許多重要的社會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值觀。家長(zhǎng)和教師可以通過繪本閱讀幫助幼兒理解社會(huì)規(guī)則、情感管理和自我管理技能，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

（三）促進(jìn)幼兒的想象力和發(fā)展思維能力

繪本故事通常具有豐富的想象空間，有助于激發(fā)幼兒的想象力。在閱讀過程中，幼兒可以根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，拓寬思維。

1.繪本的圖像和文字能激發(fā)幼兒的想象力

繪本通過色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖像及簡(jiǎn)短的文字為幼兒提供了豐富的想象空間。在閱讀過程中，幼兒不僅可以感受故事情節(jié)的變化，還能通過想象力補(bǔ)充和創(chuàng)造故事細(xì)節(jié)和情境。例如，在讀《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，幼兒可以通過觀察圖像，想象小紅帽穿過森林、遇到狼等場(chǎng)景，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造力。

2.繪本的邏輯元素能培養(yǎng)幼兒的思維能力

繪本不僅能激發(fā)幼兒的想象力，還能培養(yǎng)他們的思維能力。在閱讀過程中，幼兒需要理解故事情節(jié)、分析角色之間的關(guān)系、推理故事的發(fā)展趨勢(shì)等。通過這些思維活動(dòng)，幼兒可以逐漸培養(yǎng)邏輯思維、分析能力和判斷力。例如，在讀《三只小豬》這個(gè)故事時(shí)，幼兒可以思考為什么豬老大和豬老二造的房子不夠結(jié)實(shí)，而豬老三造的房子能抵御大灰狼的攻擊，推理出故事想要表達(dá)的道理。

3.繪本的互動(dòng)性能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

繪本的互動(dòng)性指的是幼兒可以通過與繪本的互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在閱讀過程中與角色對(duì)話、模仿故事情節(jié)進(jìn)行游戲等。這種互動(dòng)性不僅能增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的參與度和主動(dòng)性。例如，在讀《好餓的毛毛蟲》這個(gè)故事時(shí)，幼兒可以模仿毛毛蟲吃東西的過程，學(xué)習(xí)毛毛蟲的生長(zhǎng)過程。

繪本在幼兒教育中有著非常重要的作用，能激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的思維能力，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。家長(zhǎng)和教師要利用繪本這一重要的教育工具，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供幫助。

（四）培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力

在幼兒園的集體活動(dòng)中，教師可以組織幼兒共同閱讀繪本，在分享故事的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

1.培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是指在團(tuán)隊(duì)中合作，共同完成任務(wù)的能力。通過閱讀有關(guān)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的繪本，幼兒可以學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，了解協(xié)作的重要性。

《小熊和最好的爸爸》講述了小熊和爸爸一起完成各種任務(wù)的故事。通過這個(gè)故事，幼兒可以懂得每個(gè)人都可以為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，理解合作的價(jià)值。例如，在小熊和它的爸爸一起搭建樹屋的過程中，小熊負(fù)責(zé)收集木材，爸爸負(fù)責(zé)搭建樹屋。

《老鼠娶親》講述了老鼠們一起準(zhǔn)備婚禮的故事。老鼠們需要協(xié)作完成各種任務(wù)例如準(zhǔn)備食物、搭建舞臺(tái)等。通過這個(gè)故事，幼兒將懂得每個(gè)人都能為團(tuán)隊(duì)做出貢獻(xiàn)，了解協(xié)作的內(nèi)在意義。例如，在老鼠們準(zhǔn)備食物的過程中，一些老鼠負(fù)責(zé)收集食材，而另一些老鼠負(fù)責(zé)烹飪。

2.培養(yǎng)幼兒溝通能力

溝通能力是指有效表達(dá)自己的想法和理解別人的想法的能力。通過閱讀有關(guān)溝通的繪本，幼兒可以學(xué)習(xí)如何有效表達(dá)想法，了解溝通的重要性。

《野獸國》講述了主人公馬克斯在野獸國中的冒險(xiǎn)故事。馬克斯需要和各種野獸溝通，以便完成任務(wù)。通過這個(gè)故事，幼兒可以學(xué)習(xí)交流的價(jià)值，了解到不同的語言和手勢(shì)可以被用來和不同的人進(jìn)行溝通。例如，在馬克斯和野獸們交流的過程中，他需要使用特定的語言和手勢(shì)和各種野獸互動(dòng)。

《綠野仙蹤》講述了主人公多蘿西和她的朋友們?cè)诰G野仙蹤中的冒險(xiǎn)故事。多蘿西需要和她的朋友們進(jìn)行溝通，以便完成任務(wù)。通過這個(gè)故事，幼兒可以學(xué)習(xí)溝通的潛在價(jià)值，了解如何有效闡述觀點(diǎn)。例如，多蘿西需要和朋友們討論下一步行動(dòng)，決定誰負(fù)責(zé)做什么。

通過討論故事情節(jié)和角色，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的想法，提高社交技巧。

（五）增進(jìn)幼兒對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解

繪本故事涵蓋各種文化背景，可以讓幼兒了解不同文化的生活方式、傳統(tǒng)和習(xí)俗。這有助于培養(yǎng)幼兒的跨文化意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)尊重和接納不同文化背景的人，促進(jìn)文化交流和合作。

三、利用繪本進(jìn)行社會(huì)教育的策略和方法

（一）選擇適合的繪本

在進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，選擇適合的繪本是非常重要的。首先，我們需要選擇具有豐富社會(huì)教育內(nèi)容的繪本，包括尊重他人、分享、團(tuán)隊(duì)合作、禮貌等。通過這些內(nèi)容，幼兒可以在閱讀過程中自然而然地接受社會(huì)教育。

其次，我們需要選擇適合幼兒年齡段的繪本。不同年齡段的幼兒對(duì)世界的認(rèn)知和理解能力不同。例如，對(duì)3—4歲的幼兒，可以選擇一些簡(jiǎn)單的、具有重復(fù)性和趣味性的繪本；對(duì)4—5歲的幼兒，可以選擇涉及角色扮演和情感認(rèn)知的繪本。

最后，我們還需要選擇具有藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值的繪本。這些繪本通常具有優(yōu)美的畫面和生動(dòng)的故事情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在利用繪本進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是非常關(guān)鍵的一步。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以讓幼兒更好地理解故事情節(jié)，達(dá)到社會(huì)教育的目的。

首先，我們可以通過布置溫馨、舒適的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教室中設(shè)置“故事角”，擺放與繪本相關(guān)的裝飾品和玩偶，讓幼兒在閱讀繪本時(shí)仿佛置身故事之中。

其次，我們可以通過引導(dǎo)和提問幫助幼兒進(jìn)入情境。例如，在閱讀《三只小豬》這個(gè)故事時(shí)詢問幼兒：“你們覺得大灰狼為什么會(huì)吹倒第一只小豬的房子呢？”通過這樣的提問，可以讓幼兒更好地理解故事情節(jié)，從中得到啟示。

（三）引導(dǎo)幼兒參與

在利用繪本進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，引導(dǎo)幼兒參與是非常重要的一環(huán)。通過引導(dǎo)幼兒參與，可以讓他們更加深入地理解作品內(nèi)涵，在實(shí)際生活中運(yùn)用學(xué)到的社會(huì)教育知識(shí)。

首先，我們可以通過角色扮演的方式引導(dǎo)幼兒參與。例如，在閱讀《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，可以讓幼兒扮演故事中的角色，如小紅帽、狼、獵人等，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)各種情境。

其次，我們可以通過組織集體討論和分享的方式引導(dǎo)幼兒參與。例如，在閱讀《孔融讓梨》這個(gè)故事后，可以鼓勵(lì)討論：“你們覺得孔融為什么要讓梨呢？”通過這樣的討論，可以讓幼兒學(xué)會(huì)從他人的角度思考問題，培養(yǎng)同理心。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本在幼兒園社會(huì)教育中具有重要作用。幼兒園應(yīng)充分重視繪本在社會(huì)教育中的價(jià)值，將繪本納入課程體系，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。