探索新課標(biāo)視角下的育人路徑

新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》回歸教育的育人本質(zhì)和課程的育人功能，描繪了培育時代新人的藍圖。凝練了學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，統(tǒng)領(lǐng)并貫穿于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實施和教學(xué)評價各個方面，將其統(tǒng)合為一個有機的整體。以核心素養(yǎng)為靈魂的新課程，全面凸顯了課程的育人價值?；谝陨险J識，北京市東城區(qū)精忠街小學(xué)深入學(xué)習(xí)，積極探索，把握課標(biāo)要求，整合教材內(nèi)容，確定以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，實施以學(xué)生為本的教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生深度思考，促進知識遷移應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，共筑育人合力。

◎ 新課標(biāo)理念下的學(xué)?？破战逃剿?/h2>

科普教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)和造就科學(xué)家，而是通過開展科技活動喚醒青少年內(nèi)心的科學(xué)意識、創(chuàng)新意識、探索意識。開展科普教育活動，需要我們思考如何搭建激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的有效平臺，生成促進學(xué)生自主成長的強大支架。

讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考

我校開展“發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)”科普活動，鼓勵學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，提出可探究的問題，并嘗試通過觀察、比較、分析，結(jié)合已有知識尋求解決方法。但學(xué)生參與不夠積極，缺乏獨立自主的探究精神。為激發(fā)學(xué)生的好奇心，我組織學(xué)生觀看科普動畫“科學(xué)小子席德”，并模仿動畫片的情節(jié)，觀察現(xiàn)象提出自己的問題，針對問題進行調(diào)查，設(shè)計實驗過程，完成實驗?；顒又袧B透“探索未知”的基本過程，即觀察思考—提出科學(xué)問題—形成初步的觀點—尋找可靠的證據(jù)—基于證據(jù)開展推理—作出科學(xué)解釋。同時，指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)現(xiàn)象、自然特征記錄在自然筆記中，將受條件限制的實驗室實驗化作操作簡便、限制性小、普及性強的生活實驗，將春秋游設(shè)計為有內(nèi)涵的科學(xué)游記……這些活動依托真實情境與生活資源，利用生活中的材料，解決生活中的問題，進行生活中的科學(xué)探究，可以拓展科學(xué)實踐的寬度，提升科學(xué)體驗的深度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷建構(gòu)科學(xué)素養(yǎng)。

讓學(xué)生學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》倡導(dǎo)探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，重視師生和生生互動，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思、應(yīng)用與遷移知識和方法，促進自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。我校很多科技活動是以項目研究或主題方式開展的科技教育活動，基于學(xué)生認知水平和知識經(jīng)驗，分年級、分主題開展項目研究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的空間，豐富科學(xué)探究活動，指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中建構(gòu)科學(xué)概念，針對存在的問題及需求，制定合理的解決方案，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)意、方案等物化為實物模型，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)螺旋上升。

讓學(xué)生學(xué)會合作和分享

“雙減”后，學(xué)生的周末生活更豐富了，參與實踐活動，如參觀博物館、動物園、植物園、走進圖書館等，為他們提供了豐富的科普學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們鼓勵學(xué)生主動觀察探究，發(fā)現(xiàn)問題，并分享探究收獲。他們需要學(xué)習(xí)查找、提取相關(guān)信息，積累素材；實地考察，積累視頻和圖片資料；撰寫講稿，研究講課方式。善于思考的學(xué)生還會提出系列化的質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化為新的探究目標(biāo)。這樣的流程促進了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，營建起彼此學(xué)習(xí)、樂于分享的學(xué)習(xí)生態(tài)圈。

（文/郭晶）

◎ 新課標(biāo)下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)視域下的課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)設(shè)計和實施的質(zhì)量，不僅是提高教育質(zhì)量的重要維度和衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新能力的重要手段。

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要生活化

課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，符合學(xué)生的認知規(guī)律，要有助于學(xué)生理解、掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)思想，積累數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗。而選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容則是因為生活化是建構(gòu)數(shù)學(xué)知識與生活實際的有效聯(lián)系途徑，能有效地發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對低年級學(xué)生的年齡特點和認知水平，教師應(yīng)積極利用生活化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提升整體教學(xué)效率。教師精心設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有更多機會從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促進學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)方法去分析、解決生活中的實際問題，從而有效提高學(xué)生的實際生活能力。

數(shù)學(xué)本就來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，深入挖掘教材中的生活元素，找準(zhǔn)切入點，使學(xué)生感悟和體會數(shù)學(xué)的魅力。

課堂教學(xué)內(nèi)容的組織要結(jié)構(gòu)化

課堂教學(xué)內(nèi)容的組織要進行結(jié)構(gòu)化整合，使之成為探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)化非常重要。數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)是指從數(shù)學(xué)知識體系和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行提煉和重新組織，形成整體認識。通過過程設(shè)計、回顧反思和提煉總結(jié)，使結(jié)構(gòu)化的認識內(nèi)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，循環(huán)提升，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在進行單元整體的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)時，教師可以嘗試整合數(shù)學(xué)知識板塊，促進學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)化，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，進而促進數(shù)學(xué)知識的整體化教學(xué)。結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)使得數(shù)學(xué)教學(xué)脈絡(luò)清晰。在實際教學(xué)中，教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)單元基礎(chǔ)知識存在的關(guān)聯(lián)性進行分析，以遞進關(guān)系對數(shù)學(xué)教學(xué)進行設(shè)計。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為幾個獨立內(nèi)容。教師既要結(jié)合前后知識之間存在的聯(lián)系，又要始終保持知識的整體性，提升學(xué)生感知能力。

課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要層次化

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性，適當(dāng)考慮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，通過螺旋上升的方式，拓展和加深課程內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要立足教材，遵循認知規(guī)律，注意層次性和梯度。選編和處理方式一定要有層次性，從而形成一連串的鏈條，淺層次的記憶性內(nèi)容可單純地機械模仿，較深層次的內(nèi)容可用來掌握和鞏固新知，高層次的內(nèi)容可用來引導(dǎo)學(xué)生知識的遷移和應(yīng)用。內(nèi)容的安排可從易到難，形成坡度與梯度，即使起點低，但最后要求也要高，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，使大部分學(xué)生能正確解答基礎(chǔ)性習(xí)題，又能使一部分有能力的學(xué)生嘗試解答難度較高的探索性、拓展性習(xí)題，從而使全體同學(xué)都能得到不同程度的提高，不同層次的學(xué)生都有機會感受到成功的體驗。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體。在新課標(biāo)指引下我們要注重數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計的合理化，讓課程內(nèi)容真正做到減“脂肪”、增“肌肉”的效果，從根本上提高課堂教學(xué)效率，使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

（文/劉玉萍）

◎ 新課標(biāo)下的小學(xué)英語單元整體作業(yè)設(shè)計

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確規(guī)定，英語課程主要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。其中英語課程承載著學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，而作業(yè)作為教學(xué)課程的延伸，是學(xué)生鞏固和拓展課堂學(xué)習(xí)知識不可缺少的部分。

單元整體作業(yè)設(shè)計意義

高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課堂中的深度學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)還有著獨特的、不可替代的育人功能。做作業(yè)的過程是學(xué)生自主管理、動手實踐等學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要載體，也是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、創(chuàng)新信息獲取新知、分析和解決問題及社會活動能力的重要途徑。對學(xué)生而言，作業(yè)內(nèi)容充滿活力可引發(fā)學(xué)生主動參與。作業(yè)是學(xué)生展示個性、才智與情懷的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。貼近學(xué)生成長、生活及社會實際的作業(yè)可促使學(xué)生主動進行語言實踐、走進生活與社會，做到學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)新，進而提高自身的綜合語言能力。

單元整體作業(yè)設(shè)計特點

在單元整體教學(xué)的背景下，單元作業(yè)設(shè)計是單元教學(xué)設(shè)計中的重要組成部分，是單元課堂教學(xué)的延續(xù)，目的是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，最終達成本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，是教師調(diào)整教學(xué)流程、實施課堂評價的重要手段。因此，在單元視角下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，貼近學(xué)生生活，聚焦減負增效，從而達到幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化語言知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)方法與策略，以及提升文化意識與內(nèi)涵的目的。值得一提的是，教師在單元作業(yè)設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生的不同需求，有梯度地設(shè)計單元作業(yè)。盡可能讓所有學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法及策略，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

單元整體作業(yè)設(shè)計形式

有聲作業(yè)設(shè)計 一是針對課文對話的朗讀和背誦等有聲作業(yè)的布置能更好地讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行分析，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,及時糾正發(fā)音中的問題。通過對學(xué)生細節(jié)的關(guān)注，提高學(xué)生的聽說能力。二是針對學(xué)生感興趣的原聲動畫配音或是歌曲模仿演唱等設(shè)計有聲作業(yè)。這種有聲作業(yè)大大降低學(xué)生的負擔(dān)，特別是針對低年級的學(xué)生，能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

圖文作業(yè)設(shè)計 針對學(xué)生喜歡畫畫的特點，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中通過另一種載體來呈現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界，即圖文并茂的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力。

展演型作業(yè)設(shè)計 一是課本劇表演。在單元整體學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生以小組為單位，依據(jù)主題對話內(nèi)容將每課時對話內(nèi)容合理銜接構(gòu)成完整的小故事進行表演創(chuàng)作。生動有趣的表演大大提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情，讓紙片上躺著的文字真正走進學(xué)生的日常生活中，幫助學(xué)生增強自信心、提高語言表達能力。二是演講或話題展示。依據(jù)主題內(nèi)容，通過收集、歸納相關(guān)內(nèi)容，利用調(diào)研、采訪等形式，通過小組或個人相結(jié)合的方式進行展示，使學(xué)生的綜合語言能力、社交能力等得到提升。

作業(yè)是鏈接教學(xué)評的紐帶與橋梁，從單元的視角科學(xué)、合理地設(shè)計和實施作業(yè)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，減輕學(xué)生的心理壓力，從而更好地實現(xiàn)作業(yè)的育人價值。學(xué)生通過完成單元作業(yè)能鞏固所學(xué)知識，發(fā)展基本技能，掌握一定的語言能力，并在完成作業(yè)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到不斷提升。

（文/魏星宇）