“三全育人”視域下高校協(xié)同資助育人的構(gòu)建路徑

王云云

（北京交通大學(xué)學(xué)生資助管理中心 北京 100044）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程， 實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。 “三全育人”理念是各高校匯集育人合力、整合育人資源、創(chuàng)新育人手段的時(shí)代產(chǎn)物，在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意教育的時(shí)代進(jìn)程中發(fā)出了強(qiáng)音，煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。 在新的歷史時(shí)期，資助育人在育人體系中的重要性愈發(fā)凸顯，關(guān)系到每一個(gè)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。 高校學(xué)生資助工作要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，回答好“誰(shuí)來(lái)做”“做什么”“如何做”“做到什么程度”“如何評(píng)價(jià)”的問(wèn)卷，著力提高受助學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系力量。

一、“三全育人”視域下高校資助育人的內(nèi)涵與特點(diǎn)

資助育人是高校十大育人體系①之一， 也是高?！叭恕惫ぷ髦胁豢苫蛉钡闹匾糠?。 “三全育人”的提出為高校資助育人工作提供了新的機(jī)遇和思路，唯有切實(shí)將資助育人融入“三全育人”大格局中，不斷強(qiáng)化資助育人理念、探索資助育人路徑、提升資助育人質(zhì)量，才能真正把資助工作做到保民生、暖民心。 在新時(shí)代，我們必須全面把握“三全育人”視域下資助育人的內(nèi)涵和特點(diǎn)，才能寫(xiě)好高校教育的“奮進(jìn)之筆”。

（一）傳統(tǒng)“漫灌式”經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗喂嗍健钡木珳?zhǔn)資助育人

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，通過(guò)加大財(cái)政支持力度，以多元化的資助方式，從經(jīng)濟(jì)上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活壓力，使得他們能夠享受到國(guó)家資助政策，得以完成學(xué)業(yè)。 高校資助工作的意義不僅僅在于幫助解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更主要的是對(duì)其精神、情感、心理、能力等方面的激勵(lì)、激發(fā)、疏導(dǎo)與培養(yǎng)。 近年來(lái)，除了在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)方面保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到公平接受教育的機(jī)會(huì)，資助重點(diǎn)逐漸向如何建立科學(xué)有效的資助育人體系轉(zhuǎn)移[2]，其中關(guān)鍵點(diǎn)就在于由傳統(tǒng)的“漫灌式”經(jīng)濟(jì)資助轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗喂嗍健钡木珳?zhǔn)資助育人。

（二）新時(shí)代要求資助育人工作由顯性方式向隱性方式縱深滲透

學(xué)校制度對(duì)學(xué)校生活具有形塑和規(guī)范作用。 高校學(xué)生資助制度是高校人才培養(yǎng)制度的一部分，具有隱性的教育功能。 學(xué)生資助的過(guò)程本身就是一種“隱性課程機(jī)制”，以潛移默化的方式影響大學(xué)生的品德塑造。 在以往，資助的主要目的是滿(mǎn)足學(xué)生的經(jīng)濟(jì)需求， 往往采取形式單一的經(jīng)濟(jì)資助方式，但隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多樣化的發(fā)展需求日趨凸顯，挖掘資助工作的隱性教育功能，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和幫扶，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，日漸成為高校學(xué)生資助工作的新課題。

（三）高等教育內(nèi)涵式發(fā)展對(duì)資助育人工作的質(zhì)量有更高的要求

教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，要全面“構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤(rùn)、能力拓展、精神激勵(lì)有效融合”的資助育人長(zhǎng)效機(jī)制，并提出構(gòu)建“資助育人質(zhì)量提升體系”，進(jìn)一步凸顯高校資助工作要強(qiáng)調(diào)思想政治教育功能，促進(jìn)知識(shí)教育、 能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視提升資助育人實(shí)效和工作質(zhì)量[3]。 資助工作絕不能僅僅停留在經(jīng)濟(jì)保障上，要進(jìn)一步拓展資助的內(nèi)涵，探索全員、全程、全方位的資助育人新路徑，在每一個(gè)資助項(xiàng)目和每一個(gè)資助環(huán)節(jié)中融入育人要素，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。

二、高校資助育人協(xié)同發(fā)展中存在的問(wèn)題

高校學(xué)生資助工作要緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作原則，將黨的教育關(guān)愛(ài)政策直接落地于學(xué)生。 這就需要學(xué)校始終從戰(zhàn)略和全局的高度，基于“三全育人”的理念，健全學(xué)校、家庭、政府、社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，但在構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的“大資助”格局的過(guò)程中，尚存在以下問(wèn)題。

（一）“上”位思考不夠，頂層設(shè)計(jì)仍需加強(qiáng)

對(duì)接國(guó)家資助工作新要求和新形勢(shì)，部分學(xué)校不能做到主動(dòng)而為，提前謀劃布局有待加強(qiáng)。 一方面， 學(xué)校的發(fā)展型資助育人體系建設(shè)處于起步階段， 未能將資助育人工作擺在更加突出的位置，部門(mén)壁壘未得到有效破除，部門(mén)合作和育人合力需要進(jìn)一步優(yōu)化。 另一方面，學(xué)校尚未構(gòu)建起全面的資助網(wǎng)格和資助評(píng)價(jià)體系，資助育人監(jiān)督工作相對(duì)薄弱，法治理念規(guī)范資助行為稍顯欠缺。 因此，需要加強(qiáng)資助工作的頂層設(shè)計(jì)，推動(dòng)形成全員參與、全過(guò)程教育、全方位發(fā)展的良好育人格局。

（二）“下”扎到底不夠，精準(zhǔn)信息仍需強(qiáng)化

資助工作是直接面向?qū)W生的窗口工作，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)高效，一方面要抓人，另一方面要抓技術(shù)，兩手都要抓且兩手都要硬，但現(xiàn)階段高?？v向“下”扎到底的工作稍顯不足。 首先是資助工作隊(duì)伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)有待加強(qiáng)， 要不斷提高工作人員的政治站位、思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)， 強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。其次是推動(dòng)建立集學(xué)業(yè)、獎(jiǎng)懲、消費(fèi)、實(shí)踐鍛煉、職業(yè)發(fā)展于一體的一站式學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)迫在眉睫，以便從受助前、中、后三方面應(yīng)用資助數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)控并適時(shí)干預(yù)。

（三）“左右”聚力不夠，協(xié)同資源仍需調(diào)動(dòng)

資助育人是將困難學(xué)生培養(yǎng)成有用之才的系統(tǒng)工程，需要調(diào)動(dòng)多方資源，但目前資助在協(xié)同育人方面發(fā)揮的“粘合劑”作用尚有差距。 在高校內(nèi)，資助部門(mén)既要站好位，也要補(bǔ)好臺(tái)，主動(dòng)去協(xié)調(diào)各部門(mén)，共同發(fā)力，在“經(jīng)濟(jì)資助、學(xué)業(yè)幫扶、教育關(guān)愛(ài)、心理援助、能力培養(yǎng)”等方面挖掘充分的資源支持學(xué)生健康成長(zhǎng)。 同時(shí)，也要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭、校友企業(yè)、公益組織各項(xiàng)資源，在資金保障支持、學(xué)生實(shí)踐鍛煉、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面各顯其能，努力使資助育人成為一種共同使命。

三、高校協(xié)同資助育人的構(gòu)建路徑

（一）畫(huà)好同心圓，激發(fā)全員資助育人的動(dòng)力

資助育人是系統(tǒng)工程， 需要各方通力合作，共同發(fā)力，同向同行，這既有賴(lài)于全員主動(dòng)投身育人工作的職業(yè)自覺(jué)，也要通過(guò)完善相應(yīng)的資助育人配套機(jī)制。 高校應(yīng)主動(dòng)將資助育人納入其工作范疇及考核范圍，打造“一點(diǎn)四線(xiàn)”的資助工作隊(duì)伍，讓資助成為一種共識(shí)和傳承，讓全員資助育人具有堅(jiān)實(shí)保障。

一是加強(qiáng)“專(zhuān)人專(zhuān)職”的資助中心點(diǎn)建設(shè)。 資助中心實(shí)行專(zhuān)人專(zhuān)職，通過(guò)著力抓好政策落實(shí)、著力抓好精準(zhǔn)資助、著力抓好資助育人、著力抓好規(guī)范管理、著力抓好資助宣傳、著力抓好信息化建設(shè)等6個(gè)方面， 具體負(fù)責(zé)學(xué)校日常資助工作的總體運(yùn)行，全面為受助學(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

二是完善“專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)”的學(xué)院資助隊(duì)伍工作線(xiàn)。學(xué)校各個(gè)學(xué)院均應(yīng)安排專(zhuān)職輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)所在學(xué)院的資助日常工作。 全體輔導(dǎo)員作為“年級(jí)第一人”完成所帶年級(jí)學(xué)生資助的推進(jìn)，同時(shí)將班主任定位為班級(jí)資助工作的第一責(zé)任人， 承擔(dān)困難認(rèn)定、能力培養(yǎng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等育人任務(wù)，引導(dǎo)班級(jí)困難學(xué)生全面發(fā)展。

三是構(gòu)建“全員覆蓋”的學(xué)校教職工工作線(xiàn)。 從專(zhuān)家教授到普通教師， 從中層干部到一線(xiàn)工作人員、后勤服務(wù)人員，人人皆有資助育人之責(zé)。 例如：各教學(xué)、科研、管理、服務(wù)單位均設(shè)立勤工助學(xué)崗位，配備專(zhuān)門(mén)的崗位指導(dǎo)教師，承擔(dān)上崗學(xué)生相應(yīng)的教育指導(dǎo)任務(wù)，在勤工助學(xué)的過(guò)程中關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)成才。 相關(guān)基礎(chǔ)課教學(xué)單位和老師，面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基礎(chǔ)課程開(kāi)展輔導(dǎo)，幫助困難學(xué)生盡快縮小知識(shí)起點(diǎn)的差距。

四是搭建“補(bǔ)充配合”的學(xué)生骨干隊(duì)伍工作線(xiàn)。以校院兩級(jí)資助辦公室學(xué)生助理和自強(qiáng)社骨干為抓手，努力培養(yǎng)一支家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的干部骨干力量， 組織開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督。

五是打造“薪火相傳”的校內(nèi)外籌資隊(duì)伍工作線(xiàn)。 資助資金不僅來(lái)源于國(guó)家撥款，也來(lái)自學(xué)校投入、社會(huì)捐贈(zèng)和全校師生的愛(ài)心。 學(xué)校要充分發(fā)動(dòng)校友、社會(huì)的力量，積極籌措對(duì)困難學(xué)生的資助資金，為困難學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。 學(xué)校內(nèi)部財(cái)務(wù)、學(xué)生處、后勤、人事等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，合力對(duì)涉及困難學(xué)生的各類(lèi)事項(xiàng)搭建綠色通道優(yōu)先辦理。 學(xué)校師生每年自發(fā)向臨時(shí)困難補(bǔ)助基金捐獻(xiàn)愛(ài)心，用于解決學(xué)生各種急難險(xiǎn)重的資金需求。

（二）打好主動(dòng)仗，貫通全過(guò)程資助育人的活力

高校學(xué)生資助工作理應(yīng)成為高校思想政治工作的生動(dòng)實(shí)踐， 在助力學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的全過(guò)程中，應(yīng)“大有可為”，也能“大有作為”。 國(guó)家資助政策落實(shí)有事實(shí)有數(shù)據(jù)，談理想信念、談愛(ài)國(guó)情懷，他們真聽(tīng)真信、入腦入心；勵(lì)志成才典型是身邊人身邊事，加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神，他們感同身受、可比可學(xué)。 高校要用好這些教育資源，做足文章，注重通過(guò)不同項(xiàng)目和環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)全過(guò)程融通，努力擴(kuò)大資助工作的教育影響力。

一是從學(xué)校門(mén)到職場(chǎng)門(mén)， 把困難學(xué)生育起來(lái)。將工作關(guān)口前移至錄取階段， 豐富錄取通知書(shū)內(nèi)容，確保新生政策早知曉、顧慮早消除、成才早準(zhǔn)備；利用新生教育階段，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“資助課堂”， 確保困難學(xué)生從入校到離校各項(xiàng)資助政策和育人活動(dòng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)；依托獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金評(píng)選發(fā)放環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的拼搏精神，深入開(kāi)展勵(lì)志感恩教育；在國(guó)家助學(xué)貸款辦理過(guò)程中，大力強(qiáng)化誠(chéng)信教育和金融常識(shí)教育；在勤工助學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中， 著力培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和自強(qiáng)自立精神；基于基層就業(yè)、服兵役補(bǔ)償代償工作，堅(jiān)持“扶上馬、送一程”的教育方式，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生到國(guó)家最需要的地方去建功立業(yè)，培育樹(shù)立學(xué)生正確的成才觀、就業(yè)觀和價(jià)值觀。 從入學(xué)到畢業(yè)，教育培養(yǎng)不斷線(xiàn)，關(guān)懷引導(dǎo)不缺席。

二是從第一課堂到第二課堂，把困難學(xué)生練起來(lái)。 由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景等因素，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在綜合素質(zhì)與能力方面往往存在著差距與短板，高校資助育人工作要努力把提升困難學(xué)生的自身綜合實(shí)力和未來(lái)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力納入工作重點(diǎn)，為他們的成長(zhǎng)裝上“助推器”。 因此，要密切結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)變化和發(fā)展需求，努力加快推動(dòng)“發(fā)展型”資助，基于第一課堂延伸至第二課堂，創(chuàng)新設(shè)計(jì)適合學(xué)生多元發(fā)展的成才型資助項(xiàng)目。

高?？梢詾榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生配備第一課堂的導(dǎo)師，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)幫扶工作， 引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)業(yè)觀。 同時(shí)根據(jù)學(xué)生特質(zhì)激發(fā)學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因材施教進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研課題等指導(dǎo)，培養(yǎng)他們專(zhuān)業(yè)研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢悦嫦蚶щy學(xué)生推出“能力建設(shè)工程”，設(shè)立專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)積分，通過(guò)開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程、能力提升項(xiàng)目、綜合素質(zhì)活動(dòng)和勤工助學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)聚焦困難學(xué)生的能力素質(zhì)培養(yǎng)。 針對(duì)困難學(xué)生開(kāi)拓國(guó)際視野和交流實(shí)踐的高層次需求，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目交流基金和國(guó)際交流基金，資助困難學(xué)生通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目、出國(guó)交流提升綜合素質(zhì)與能力。 同時(shí)加強(qiáng)對(duì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)的能力。

三是從受助到助人，把困難學(xué)生立起來(lái)。 國(guó)家資助幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)上解實(shí)困、精神上得實(shí)惠，深化自強(qiáng)之星、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生校園巡講、少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)論壇、退伍大學(xué)生士兵事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，深入挖掘、大力宣傳受助學(xué)生典型， 以此激勵(lì)引導(dǎo)更多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自立自強(qiáng)，傳播資助“好聲音”，傳遞資助“正能量”，強(qiáng)化資助育人成效。

但“輸血”不如“造血”，高校還應(yīng)積極設(shè)計(jì)“造血型”資助項(xiàng)目，通過(guò)打造完善集“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐鍛煉、能力提升”于一體的綜合性平臺(tái)，以職業(yè)規(guī)劃、科研指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)新引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，促進(jìn)受助學(xué)生向美而行，積極從“受助者”向勇?lián)鐣?huì)使命的“助人者”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“解困－育人－成才－回饋”的良性反哺體系。

（三）打好“組合拳”，實(shí)現(xiàn)全方位資助育人的聚力

高校應(yīng)將物質(zhì)資助延伸到精神資助和能力資助，對(duì)標(biāo)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)學(xué)生智德體美勞全面發(fā)展，對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行德育、體育、美育和勞育等全方位幫扶，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自尊自信、理性平和、積極向上的健康陽(yáng)光心態(tài)，激發(fā)他們勇毅篤行、昂揚(yáng)向上的人生斗志[4]。

一是實(shí)施德育塑造行動(dòng)，加強(qiáng)品德修養(yǎng)。 科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生德育培養(yǎng)體系[5]，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，通過(guò)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、公民素養(yǎng)教育、科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)教育、心理健康教育等，以學(xué)黨史、辯論賽、情景劇、微黨課等系列活動(dòng)引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，立志聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。 同時(shí)加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承、厚植家國(guó)情懷，培養(yǎng)受助學(xué)生的人文情懷，推動(dòng)文化浸潤(rùn)育人。

二是實(shí)施體育突破行動(dòng)，強(qiáng)化健康管理。 目前學(xué)校都很關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)，然而他們的身體素質(zhì)也更要關(guān)注，因?yàn)榇蟛♂t(yī)療的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)對(duì)家庭造成的創(chuàng)傷更為明顯。 學(xué)?？梢試L試將課外體育鍛煉與課內(nèi)體育教學(xué)有效融合，構(gòu)建含校醫(yī)院、校體育部、校飲食中心等多方參與的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為困難學(xué)生提供體育鍛煉、身體檢查、合理飲食、健康護(hù)理等多維度的健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，從源頭加強(qiáng)學(xué)生的健康管理，強(qiáng)化健康扶貧，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志。

三是實(shí)施美育升級(jí)行動(dòng)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。 學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)包括演講口才、心靈瑜伽、宣傳運(yùn)營(yíng)、化妝禮儀、紅酒鑒賞、攝影攝像、吉他口琴等豐富課程，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽、 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證考試、外語(yǔ)能力考試、各類(lèi)人文素質(zhì)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)、就業(yè)能力提升等方面進(jìn)行藝術(shù)賦能，培養(yǎng)“內(nèi)在”的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)他人、回報(bào)社會(huì)的感恩意識(shí)，提升“外在”的綜合素質(zhì)和能力，精準(zhǔn)幫助學(xué)生“入好門(mén)、走好路、學(xué)好業(yè)、成好才”。

四是實(shí)施勞動(dòng)攻堅(jiān)行動(dòng)，培養(yǎng)奮斗精神。 探索建立含勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等在內(nèi)的勞動(dòng)清單制度，鼓勵(lì)困難學(xué)生參加多種形式的社會(huì)志愿服務(wù)與專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展”能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握必備的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。 選聘國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金獲受助獎(jiǎng)學(xué)生為資助宣傳大使，利用寒暑假回到家鄉(xiāng)開(kāi)展學(xué)生資助政策宣講；設(shè)立食堂文明就餐崗、學(xué)生公寓秩序崗、安全文明出行崗等，鼓勵(lì)受助學(xué)生加入“中國(guó)學(xué)生資助志愿者服務(wù)聯(lián)盟”，組織受助學(xué)生開(kāi)展各種志愿者活動(dòng)，培育積極的勞動(dòng)精神。

結(jié) 語(yǔ)

“三全育人”就是要發(fā)揮不同育人主體的作用，把各類(lèi)資助育人要素集聚起來(lái)，通過(guò)融入經(jīng)常、滲入日常的辦法，給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。 通過(guò)科學(xué)化、法治化、內(nèi)涵式建設(shè)，廣泛傳播中國(guó)“學(xué)生資助”聲音，既能與世界一流大學(xué)接軌、又體現(xiàn)社會(huì)主義教育特色與優(yōu)勢(shì)的中國(guó)高校資助工作體系一定能建設(shè)成為一項(xiàng)校園文化的亮點(diǎn)工程。

注釋?zhuān)?/p>

①高校十大育人體系指課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織育人。