思政引領(lǐng)下“財務(wù)管理前沿專題”Seminar教學(xué)改革
——以鹽城工學(xué)院為例

李爭光

(鹽城工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,江蘇 鹽城 224051)

Seminar是一種研討型的教學(xué)模式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,圍繞某一專題或領(lǐng)域進(jìn)行分組,在大量閱讀文獻(xiàn)與充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛探討,從而達(dá)到教學(xué)與科研的雙重目標(biāo)。Seminar教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立性思考與批判性思維能力,也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。獨立性思考的能力,是科學(xué)研究突破的基礎(chǔ),更是創(chuàng)新的起點。只有獨立思考才能獨辟蹊徑,發(fā)現(xiàn)常規(guī)問題的關(guān)鍵性節(jié)點。哲學(xué)社會科學(xué)要有批判精神,這是馬克思主義最可貴的精神品質(zhì)。[1]9團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)入社會后的一種基本素養(yǎng)。

財務(wù)管理前沿專題是鹽城工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)選修課程。根據(jù)國內(nèi)外頂級期刊的經(jīng)典文獻(xiàn),從廣義財務(wù)管理理論、資本結(jié)構(gòu)、投資理論、融資理論、股利政策、公司治理等六個專題入手,增強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理經(jīng)典理論的理解能力,讓學(xué)生對已有文獻(xiàn)中存在的問題進(jìn)行獨立思考與批判并提出未來的研究方向。隨著21世紀(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與學(xué)習(xí)的變革開始成為世界范圍內(nèi)教育變革的新標(biāo)識,批判性思維的培養(yǎng)幾乎是所有國家和國際組織關(guān)于核心素養(yǎng)框架建構(gòu)中不可缺少的一部分。[2]根據(jù)《自然》子刊《自然人類研究》發(fā)布的一項研究報告顯示,在中國、俄羅斯、印度、美國四國大學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的比較中,中國學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)學(xué)習(xí)后,批判性思維能力和學(xué)術(shù)技能水平均出現(xiàn)了下降,低于其他國家。[3]由此可見,作為財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)選修課,財務(wù)管理前沿專題課程教學(xué)改革與思政建設(shè)密切相關(guān)。

一、財務(wù)管理前沿專題課程教學(xué)存在的問題和改革思路

財務(wù)管理前沿專題是面向鹽城工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課,由于聚焦財務(wù)管理學(xué)科前沿,對學(xué)生與教師的素質(zhì)具有較高的要求?；陂L期的教學(xué)實踐以及學(xué)生座談會的反饋,我們總結(jié)了本課程教學(xué)存在的主要問題:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠。該門課程采用教師教授、學(xué)生分組研討與匯報、教師點評等Seminar的教學(xué)模式進(jìn)行授課,需要學(xué)生在課后閱讀國內(nèi)外近三年來的國際頂級期刊文獻(xiàn),這些頂級期刊上的文獻(xiàn)基本上都是實證研究論文,論文中所涉及的實證模型、變量度量、多元回歸分析、內(nèi)生性檢驗、中介效應(yīng)、調(diào)節(jié)效應(yīng)等實證方法,學(xué)生雖然已經(jīng)修過了計量經(jīng)濟(jì)學(xué),但是對財務(wù)管理領(lǐng)域涉及的變量度量、研究設(shè)計、多元回歸分析、穩(wěn)健性檢驗等技術(shù)方法并不熟悉,所以學(xué)生在閱讀國內(nèi)外頂級期刊文獻(xiàn)的過程中,一旦遇到了一些不熟悉的模型、變量等,便產(chǎn)生了畏難情緒,再加之長期以來學(xué)生接受的填鴨式的被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)的熱情與主動性受到影響,不愿意花時間閱讀國內(nèi)外頂級期刊的文獻(xiàn)。二是無法實行小班化教學(xué)。Seminar教學(xué)模式適合小班化教學(xué),但是財務(wù)管理專業(yè)每屆兩個班,大約80名學(xué)生一起上課,如果每組5人,則可以分成16組,這16組學(xué)生每次匯報就要花費大量時間,這樣文獻(xiàn)的閱讀量就很少了,無法達(dá)到課程的預(yù)期目標(biāo)。三是教師的教學(xué)難度大。雖然財務(wù)管理前沿專題僅是一門課程,但是采用Seminar的教學(xué)模式后,學(xué)生閱讀的國內(nèi)外頂級期刊文獻(xiàn)則涉及計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計分析、SAS或Stata軟件操作等多門課程的知識,在學(xué)生匯報時,教師需要針對學(xué)生匯報的文獻(xiàn),向?qū)W生傳授調(diào)節(jié)效應(yīng)、中介效應(yīng)、OLS、GMM、PSM+DID、SAS或Stata程序等相關(guān)知識,需要教師具有綜合運用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、實證財務(wù)與金融以及相關(guān)統(tǒng)計軟件的能力,教師授課難度大。四是課程思政目標(biāo)不明確。作為一門前沿課程,教師在傳授知識的過程中對思政元素的挖掘不夠深入,未明確形成財務(wù)管理前沿專題課程的思政目標(biāo)。

Seminar作為一種研討型的教學(xué)模式,注重師生互動、生生互動,將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,在教師傳授基本理論、方法與技術(shù)的前提下,指定學(xué)生分組閱讀某些領(lǐng)域的文獻(xiàn),在此基礎(chǔ)上,分組匯報,匯報過程中學(xué)生與教師隨時可以向匯報組的同學(xué)進(jìn)行提問,教師也可以在學(xué)生匯報過程中就文獻(xiàn)中涉及的模型、回歸分析方法、實證模型以及變量度量進(jìn)行補充講解,從而讓學(xué)生知其然知其所以然。

二、思政引領(lǐng)下財務(wù)管理前沿專題課程Seminar教學(xué)改革創(chuàng)新探索

第一,深挖財務(wù)管理前沿專題課程的思政元素。財務(wù)管理前沿專題作為面向鹽城工學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課,在學(xué)習(xí)該門課程之前,學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程,掌握了進(jìn)行科學(xué)研究的基本理論與知識。財務(wù)管理前沿專題作為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文前的一門選修課程,主要目標(biāo)在于通過本門課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)具有新穎性、重要性和趣味性的論文題目,為撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。那么如何能夠讓學(xué)生找到具有新穎性、重要性和趣味性的畢業(yè)論文題目呢?通過財務(wù)管理前沿專題課程的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生掌握搜集文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)的能力,在充分消化與理解文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,分組討論與匯報,讓學(xué)生指出該篇文獻(xiàn)存在問題以及未來的研究方向。經(jīng)過這一過程,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性思考與批判性思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。因此,財務(wù)管理前沿專題課程所蘊含的思政元素主要包括獨立性思考、批判性思維與團(tuán)隊合作精神。在后續(xù)的教學(xué)工作中,財務(wù)管理前沿專題課程主要圍繞獨立性思考、批判性思維與團(tuán)隊合作精神等三個維度設(shè)計課程思政目標(biāo)。

第二,加強(qiáng)財務(wù)管理前沿專題課程的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。如前所述,財務(wù)管理前沿專題課程要推行Seminar的教學(xué)模式,在教師講授基本理論與知識的基礎(chǔ)上,由學(xué)生分組閱讀國內(nèi)外頂級期刊的文獻(xiàn)并進(jìn)行匯報,由于學(xué)生選擇的文獻(xiàn)基本上都是實證論文,不僅涉及廣義財務(wù)管理理論、資本結(jié)構(gòu)、投資理論、融資理論、股利政策、公司治理等專題;而且還涉及計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計軟件以及實證研究方法等知識,授課教師不僅要具有綜合運用知識的能力,還要具有較強(qiáng)的科研與文獻(xiàn)駕馭能力。鑒于此,加強(qiáng)財務(wù)管理前沿專題課程的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)至關(guān)重要,力爭組建一支由博士、教授組成的教學(xué)團(tuán)隊,在授課內(nèi)容上按照專題進(jìn)行分工,按照專題進(jìn)行授課;同時加強(qiáng)對該門課程教學(xué)團(tuán)隊教師的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計軟件以及實證研究方法等知識的培訓(xùn),切實提高財務(wù)管理前沿專題課程教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)與科研能力。

第三,實現(xiàn)財務(wù)管理前沿專題課程的小班化教學(xué)。推行Seminar的教學(xué)模式是確保財務(wù)管理前沿專題課程實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措,但是Seminar教學(xué)模式適合小班化教學(xué),目前鹽城工學(xué)院每屆大約有80名財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生,今后在安排財務(wù)管理前沿專題課程的教學(xué)時,可以選擇把這80名學(xué)生分成兩個班進(jìn)行獨立授課,這樣基本上能夠滿足Seminar教學(xué)模式對小班化授課的要求。

第四,將財務(wù)管理前沿專題課程調(diào)整為財務(wù)管理專業(yè)的必修課程。鑒于財務(wù)管理前沿專題課程所蘊含的獨立性思考、批判性思維與團(tuán)隊合作精神等思政元素,這些思政元素對于學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、進(jìn)一步深造、從事科研工作、未來職業(yè)發(fā)展等都具有重要作用,所以在今后的人才培養(yǎng)方案制定中,應(yīng)當(dāng)將財務(wù)管理前沿專題課程調(diào)整為財務(wù)管理專業(yè)的必修課程。

三、結(jié)語

本文挖掘了財務(wù)管理前沿專題課程中所蘊含的獨立性思考、批判性思維與團(tuán)隊合作精神的思政元素。為了發(fā)揮財務(wù)管理前沿專題課程的思政元素的育人作用,本文提出推行Seminar的教學(xué)模式是思政引領(lǐng)下財務(wù)管理前沿專題課程教學(xué)改革的方向。本文還根據(jù)財務(wù)管理前沿專題課程教學(xué)存在的問題,提出了思政引領(lǐng)下財務(wù)管理前沿專題課程Seminar教學(xué)改革創(chuàng)新探索的具體思路:第一,深挖財務(wù)管理前沿專題課程的思政元素。第二,加強(qiáng)財務(wù)管理前沿專題課程的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。第三,實現(xiàn)財務(wù)管理前沿專題課程的小班化教學(xué)。第四,將財務(wù)管理前沿專題課程調(diào)整為財務(wù)管理專業(yè)的必修課程。這些創(chuàng)新探索思路不僅為財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理前沿專題課程進(jìn)行課程思政改革提供了借鑒,同時也為同類型的高校進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的課程思政改革提供了參考。