“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽視域下高校專創(chuàng)融合的深化與拓展研究

甘崇富，梁 軍，朱懷森

（桂林理工大學(xué) a.馬克思主義學(xué)院，b.黨委辦公室/校長(zhǎng)辦公室，廣西 桂林 541000）

2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生作為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍的重要意義，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，提出了要進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化、辦好“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等多條指導(dǎo)意見?！皩?chuàng)融合”是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。［1］“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事中的“奧林匹克”，其連續(xù)舉辦已成為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和賽事成果“產(chǎn)學(xué)研用”的重要實(shí)現(xiàn)途徑。

近年來，學(xué)術(shù)界關(guān)于專創(chuàng)融合教育的研究趨勢(shì)逐年上升，研究主題集中在人才培養(yǎng)、教學(xué)改革及課程建設(shè)等領(lǐng)域。從已有研究來看，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為要堅(jiān)持專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，制定適合兩者學(xué)科特色的人才培養(yǎng)體系。但是針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事影響下關(guān)于專創(chuàng)融合教育的思考較少，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素進(jìn)行挖掘，使之與專創(chuàng)融合教育進(jìn)行深度交融，進(jìn)而構(gòu)建專創(chuàng)融合教育的新思路、新形式，成為當(dāng)前教育改革的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽舉辦形式和項(xiàng)目成果的不斷豐富，也為專創(chuàng)融合教育帶來了新的啟發(fā)和機(jī)遇，高校應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為載體，不斷深化和拓展專創(chuàng)融合教育的育人模式和實(shí)踐成果，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)力”的時(shí)代新人。

一、專創(chuàng)融合深化的特點(diǎn)

（一）協(xié)同育人的深度化

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽緊扣國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，面向國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求，目前已形成了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)換的長(zhǎng)效機(jī)制。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式，培養(yǎng)出了具有創(chuàng)新思維與能力的專業(yè)技術(shù)人才，大賽的成果輸出，正是專創(chuàng)融合教育協(xié)同育人功效的深度彰顯。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，高素質(zhì)的創(chuàng)新人才已然成為國(guó)家發(fā)展的迫切需要。學(xué)術(shù)界關(guān)于專創(chuàng)融合教育的育人模式研究已從最開始的學(xué)校育人深化為現(xiàn)如今的“政府—學(xué)?！髽I(yè)—社會(huì)”多方協(xié)同育人，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才技能為主要方向，育人模式逐漸全面化、深度化，協(xié)同育人氛圍濃厚，不再是學(xué)校單方面承擔(dān)育人責(zé)任。完善的人才培養(yǎng)整合機(jī)制，能最大程度地提高專創(chuàng)融合教育協(xié)同育人的人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，造就出更多具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的拔尖創(chuàng)新人才。

（二）融合教育的轉(zhuǎn)型化

專創(chuàng)融合教育作為一種教育新理念，從最開始的形式結(jié)合到如今的實(shí)質(zhì)融合，融合方式的不斷迭代，使專創(chuàng)融合教育逐漸走向成熟。一開始，形式上的融合表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)中強(qiáng)行塞入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這樣的融合碎片化，不成體系，無法與專業(yè)課程內(nèi)容建立橫向聯(lián)系，［2］進(jìn)而導(dǎo)致融合教育無法培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。2015 年，國(guó)務(wù)院辦公廳針對(duì)上述問題，提出專創(chuàng)融合教育要從形式結(jié)合走向?qū)嵸|(zhì)融合。此后，專業(yè)教育從人才培養(yǎng)理念、課程建設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)等方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面、細(xì)致的深度融合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為契機(jī)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的轉(zhuǎn)型融合。2019年教育部文件指出專創(chuàng)融合教育模式是做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)。時(shí)至今日，專創(chuàng)融合教育在各高校已形成具有本校特色的融合教育模式，并不斷與時(shí)代同行。

（三）互利互惠的一體化

專創(chuàng)融合教育的開展與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的舉辦，就如同吸鐵石一般，將具有共同發(fā)展目標(biāo)和相關(guān)工作需求的政府、企業(yè)、高校、師生緊密結(jié)合在了一起。一體化合作是專創(chuàng)融合教育的有效載體，高校教育為企業(yè)科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新提供人才支持，使得企業(yè)具有源源不斷的創(chuàng)新力。企業(yè)在為高校提供實(shí)踐平臺(tái)的同時(shí)，針對(duì)高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有專業(yè)的技術(shù)人才給予指導(dǎo)、孵化。項(xiàng)目落地后，高校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)多方共贏。如此一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由個(gè)人行為進(jìn)階到多方參與、社會(huì)支持的層面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)之間的雙向人才輸送，大賽成果最終落地并服務(wù)于社會(huì)，多方合力共同推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。

二、專創(chuàng)融合深化的實(shí)踐理路

（一）打造“?！?jiǎng)?chuàng)—思”三者合力的教育機(jī)制

思想政治教育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，有助于提升教育對(duì)象的道德素養(yǎng)水平，是人才培養(yǎng)的“基準(zhǔn)點(diǎn)”。專業(yè)教育本身就具有一定的職業(yè)傾向性，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”為主旨目標(biāo)，決定了教育對(duì)象的成長(zhǎng)方向和社會(huì)匹配性，是人才培養(yǎng)的“聚焦點(diǎn)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了使教育對(duì)象具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支持，是人才培養(yǎng)的“發(fā)散點(diǎn)”。然而，思想政治教育具有一定的抽象性和復(fù)雜性，教育過程中也存在以灌輸為主、教育對(duì)象興趣不高等困境，使得單獨(dú)的思想政治教育效果不佳。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育憑借著實(shí)踐性強(qiáng)、教育形式多樣等優(yōu)勢(shì)很好地彌補(bǔ)了上述缺陷，專業(yè)教育結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，促使教育對(duì)象由知識(shí)學(xué)習(xí)到能力兼?zhèn)涞纳?jí)強(qiáng)化，使融合教育具有完善的互動(dòng)性、系統(tǒng)性、互補(bǔ)性。專業(yè)教育、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者的融合將教育對(duì)象的個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊密圍繞社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有新穎的育人功效，專創(chuàng)融合教育具有良好的延展性，思想政治教育的介入，豐富了其育人理念及教學(xué)內(nèi)容。近年來，思想政治教育能夠很好地回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問題與實(shí)際需要，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的切入點(diǎn)，尤其是面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，思想政治教育能夠抓住社會(huì)熱點(diǎn)，利用創(chuàng)新技術(shù)解決社會(huì)需要，將創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人理想與時(shí)代需要緊密結(jié)合。因此，將專業(yè)教育、思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者相結(jié)合，對(duì)于構(gòu)建三者合力的教育機(jī)制，具有突出的必要性，是充分發(fā)揮思想政治教育育人功能、鞏固專業(yè)教育實(shí)踐功能、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)功能的必要舉措。桂林理工大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育、專業(yè)教育、文化教育、產(chǎn)業(yè)教育深度融合，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力培養(yǎng)造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，為國(guó)家和地方發(fā)展輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（二）構(gòu)建“政—企—?！倍嘣獏f(xié)同的育人主體

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是協(xié)同教育的實(shí)踐，也是大學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，涉及面廣，要求高校開展校企、校政協(xié)同育人，基于專業(yè)背景和行業(yè)市場(chǎng)重構(gòu)教育場(chǎng)景，構(gòu)建優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)。［3］目前，由于部分高校師資力量缺乏，相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)配套短缺，傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式對(duì)于極具實(shí)踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，不相匹配的教學(xué)方式弊端就愈加明顯，且對(duì)應(yīng)的人才孵化基地空間利用率低，掛牌工作室現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這就導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道受到限制。與此同時(shí)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)的企業(yè)家等創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫扶，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以與社會(huì)資源所對(duì)接。學(xué)?？梢酝ㄟ^和政府、企業(yè)進(jìn)行合作，將政府的創(chuàng)業(yè)幫扶、管理監(jiān)督等資源優(yōu)勢(shì)充分利用起來，與企業(yè)建立校企合作渠道，將企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源引入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)及項(xiàng)目案例的教學(xué)中，建立共享共贏的育人體系，共同推進(jìn)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。

政府作為育人體系的“守護(hù)人”，承擔(dān)著監(jiān)督及維護(hù)的作用，可以為創(chuàng)業(yè)對(duì)象提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策幫扶等條件。企業(yè)是育人體系的“領(lǐng)跑人”，除了為創(chuàng)業(yè)對(duì)象提供指導(dǎo)幫扶外，還可將優(yōu)秀的項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，提供金融支持。高校本身是育人體系的“陪跑人”，為政府、企業(yè)搭建人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，并實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)循環(huán)。通過舉辦“金種子”訓(xùn)練營(yíng)、專題講座、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)意集市、匠人工坊等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生100%覆蓋。當(dāng)然，育人體系的構(gòu)建最終應(yīng)實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教、政府扶、企業(yè)幫”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)建設(shè)，共同助力創(chuàng)新型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)“優(yōu)—益—新”三型融通的項(xiàng)目?jī)r(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽自創(chuàng)辦以來，經(jīng)過多年積累，已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中的“奧林匹克”，受到社會(huì)各界及高校的高度重視。八屆大賽參賽項(xiàng)目逐年上升，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目緊緊圍繞國(guó)家科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)進(jìn)步、民生改善等，利用先進(jìn)技術(shù)與前沿動(dòng)態(tài)，使國(guó)家、社會(huì)所面臨的困境得以解決。在獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，不乏優(yōu)勢(shì)強(qiáng)、技術(shù)新、社會(huì)受益程度高的創(chuàng)新項(xiàng)目，這類項(xiàng)目在前期得到了學(xué)校、政府和企業(yè)的高度關(guān)注，如果能獲得相關(guān)單位的政策、資金支持，得以實(shí)施落地，那么這類與產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合的項(xiàng)目將具有極大的社會(huì)價(jià)值及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

作為項(xiàng)目派出者的高校首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的宣傳和支持力度，在校園內(nèi)形成“我敢闖、我會(huì)創(chuàng)”的濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以賽促教，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀項(xiàng)目產(chǎn)出，并對(duì)項(xiàng)目予以培訓(xùn)、指導(dǎo)幫扶，以獲獎(jiǎng)項(xiàng)目為案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才自主培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，高校合作企業(yè)可以與獲獎(jiǎng)項(xiàng)目簽訂落地協(xié)議，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，助力項(xiàng)目參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。桂林理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園作為國(guó)家級(jí)“眾創(chuàng)空間”“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范園”，使用面積達(dá)5 000 平方米，依托“六金”計(jì)劃，堅(jiān)持“企業(yè)走進(jìn)來，項(xiàng)目走出去”，為“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等賽事及其他科技競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目提供優(yōu)先入駐政策，并為此類項(xiàng)目提供專業(yè)的場(chǎng)所、導(dǎo)師、政策、資金扶持，在實(shí)現(xiàn)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目產(chǎn)學(xué)研用轉(zhuǎn)換方面不斷探索。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽視域下高校專創(chuàng)融合的拓展

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽助推高校專創(chuàng)教育融合的變革

1.助推教學(xué)質(zhì)量高效化

賽教融合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)，也是高校專創(chuàng)融合教育的切入點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽目前作為國(guó)內(nèi)級(jí)別最高、范圍最廣、成果最多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，已成為檢驗(yàn)專創(chuàng)融合教育成果的重要平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽及省內(nèi)高校項(xiàng)目成果的影響下，高校之間形成了一種你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在雙重壓力下，高校不得不提升專創(chuàng)融合教育的質(zhì)量，提升本?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽成果輸出，以此來培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

2.助推教學(xué)模式立體化

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是專創(chuàng)融合教育的源頭活水，同時(shí)也是洶涌浪潮，不斷“拍擊”高校為專創(chuàng)融合教育提質(zhì)增效。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的舉辦，專創(chuàng)融合教育更加注重實(shí)踐性，由一開始的理論教學(xué)逐漸演變成為了實(shí)踐教學(xué)，更加側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，凸顯專創(chuàng)融合教育的多元化。這就需要構(gòu)建學(xué)科銜接、深度契合的專創(chuàng)融合教育體系，以此來打破學(xué)科間的阻隔，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的深度融合，并制定與之相匹配的人才培養(yǎng)方案。

3.助推師資隊(duì)伍多元化

教師隊(duì)伍是專創(chuàng)融合教育的中堅(jiān)力量，也是教育的主要執(zhí)行者。目前大部分高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要由校內(nèi)導(dǎo)師和校外兼職導(dǎo)師擔(dān)任，可適當(dāng)在校內(nèi)開展“金導(dǎo)師”培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新思維的輔導(dǎo)員及思政教師加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行列，定期開展理論和實(shí)踐的系統(tǒng)培訓(xùn)，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)專創(chuàng)融合教育改革；同時(shí)，要為校外導(dǎo)師增設(shè)相應(yīng)的德育培訓(xùn)，提升校外導(dǎo)師的思想政治水平和責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同打造一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。

4.助推激勵(lì)政策協(xié)同化

根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的激勵(lì)措施，在綜合考量項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的基礎(chǔ)上，給予參賽對(duì)象及指導(dǎo)老師相應(yīng)的激勵(lì)政策。就學(xué)生而言，除了參賽過程中個(gè)人的成長(zhǎng)收獲之外，大賽還制定了相關(guān)的政策給予推免攻讀研究生和相關(guān)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的優(yōu)先資格，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展而言是極具激勵(lì)性的。針對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)師，除了入選省（區(qū)、市）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)之外，對(duì)于課題申報(bào)、職稱晉升等方面也有相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。由此可見以政策激勵(lì)為前提，對(duì)于專創(chuàng)融合教育的變革具有積極的驅(qū)動(dòng)作用。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽融入高校思政教育課程的建設(shè)

第八屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中的“青年紅色筑夢(mèng)之旅”賽道憑借其特殊性以及作為同期舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上對(duì)參賽對(duì)象的思想政治教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著重要的作用?！扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”賽道是社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育，作為大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，是新時(shí)代青年艱苦奮斗的生動(dòng)體現(xiàn)，可以被看作是全國(guó)范圍內(nèi)的一堂“有溫度的思政課”?！扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”賽道從思想政治教育及實(shí)踐育人作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落腳點(diǎn)，在實(shí)踐的過程中增強(qiáng)青年的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)當(dāng)代青年用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興。

首先，思想政治教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值遵循，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的終極目標(biāo)，就是堅(jiān)持以馬克思主義思想為指引，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。課程作為教育的傳播方式，是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要途徑，思想政治教育則是培養(yǎng)人的最直接手段?！扒嗄曛?mèng)紅色之旅”活動(dòng)更加關(guān)注將社會(huì)需求與個(gè)體需求相結(jié)合，在尊重并滿足青年學(xué)生的個(gè)體需求的前提下，滿足社會(huì)需求，關(guān)注青年學(xué)生潛能的發(fā)揮，激發(fā)青年學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。［4］以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為載體和平臺(tái)，豐富思想政治教育的課程建設(shè)，在思想政治教育過程中，鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想追求與國(guó)家的發(fā)展命運(yùn)相融合，發(fā)揮思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，小我融入大我，青春獻(xiàn)給祖國(guó)。

其次，以家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、工匠精神為核心要義的“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽精神應(yīng)當(dāng)貫穿于思想政治教育課程建設(shè)的全過程，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育。從創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)思政教育的深度契合，達(dá)到創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程與思政課程同向同行。［5］利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽項(xiàng)目案例，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)、更有效、可持續(xù)的思政教學(xué)，建設(shè)多元化的課程育人形式，借助校企聯(lián)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面互動(dòng)教學(xué)，延伸思想政治教育的教學(xué)邊界。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽促進(jìn)高校志愿服務(wù)體系的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與高校志愿服務(wù)的重要目標(biāo)之一均為實(shí)踐育人，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。其中，“育人”和“助人”是并驅(qū)而行的，在“助人”過程中實(shí)現(xiàn)“育人”，志愿服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高?！暗诙n堂成績(jī)單”中的重要組成部分，是高校共青團(tuán)實(shí)踐育人的重要抓手，二者共同詮釋了實(shí)踐育人的豐富內(nèi)涵?！扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”作為志愿服務(wù)與實(shí)踐性兼具的賽事通道，是大學(xué)生用專業(yè)知識(shí)建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)的檢驗(yàn)平臺(tái)。高校志愿服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的都是通過社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化大學(xué)生的專業(yè)技能，磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，樹立大學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。［6］

一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽能促進(jìn)高校志愿服務(wù)項(xiàng)目的創(chuàng)新。大賽項(xiàng)目的孕育，對(duì)于宣揚(yáng)志愿精神、實(shí)現(xiàn)榜樣引領(lǐng)、拓展育人形式都發(fā)揮了不可或缺的作用；大賽成果的產(chǎn)出，對(duì)高校志愿服務(wù)項(xiàng)目有良好的驅(qū)動(dòng)作用，不僅能促使高校志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)提升創(chuàng)新元素，更能促進(jìn)高校志愿服務(wù)事業(yè)向長(zhǎng)效化、規(guī)范化發(fā)展，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與志愿服務(wù)的構(gòu)建路徑，孕育具有創(chuàng)新思維和社會(huì)效益的志愿服務(wù)項(xiàng)目。此外，以比賽的形式鼓勵(lì)高校大學(xué)生主動(dòng)投入到奉獻(xiàn)當(dāng)中，在服務(wù)的過程中對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更深層次的探索，聯(lián)動(dòng)更多領(lǐng)域的發(fā)展，使得項(xiàng)目更加完善。同時(shí)也憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽平臺(tái)幫助大學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展，增加實(shí)踐育人功效。

另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽能激發(fā)高校志愿者的服務(wù)熱情。作為一項(xiàng)全國(guó)范圍內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)盛典，除了參賽選手外，志愿者也成為了賽事的重要組成部分。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽省賽的承辦單位一般為省內(nèi)高校，比賽過程中的引導(dǎo)、講解、物資、應(yīng)急處理等工作均需規(guī)?；①|(zhì)量化、專業(yè)化的志愿者協(xié)助完成。賽事承辦的自豪感與大學(xué)生的主動(dòng)奉獻(xiàn)精神促使本校青年學(xué)生主動(dòng)投身到賽事的志愿服務(wù)工作當(dāng)中，為“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的順利舉行貢獻(xiàn)自己的力量，在奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的持續(xù)舉辦，在發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人功能的同時(shí)，越來越多的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到了賽事委員會(huì)的肯定和認(rèn)可。做好相關(guān)項(xiàng)目的支持和落地，是產(chǎn)學(xué)研用深度融合的重要手段。利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽這一平臺(tái)，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的首選路徑，也是深化高等教育綜合改革的重要切入點(diǎn)，各高校應(yīng)在結(jié)合自身辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，不斷改善專創(chuàng)融合教育理念，優(yōu)化融合育人體系，聯(lián)動(dòng)多方合力優(yōu)勢(shì)，以專創(chuàng)融合教育為出發(fā)點(diǎn)，探索更深層次的融合教育模式，為培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展要求、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合性人才奠定良好基礎(chǔ)。