教育強(qiáng)國(guó)視域下高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的路徑探索

洪凌艷

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院， 福州 350007）

黨的十九屆五中全會(huì)吹響了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”和“2035 年建成教育強(qiáng)國(guó)”的沖鋒號(hào)角，標(biāo)志著我國(guó)高等教育進(jìn)入了全面提質(zhì)增效的高質(zhì)量發(fā)展階段。 黨的二十大再次奏響了聚焦教育高質(zhì)量發(fā)展、推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的最強(qiáng)音。 在職業(yè)教育大有可為的今天， 思政課作為立德樹人教育體系中的“壓艙石”，將助推培養(yǎng)更多德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能人才和勞動(dòng)者。 2021年10 月中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的 《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》 中就明確指出：“提高思想政治理論課的質(zhì)量和實(shí)效”， 充分表明了在教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下， 高職院校的人才培養(yǎng)必須高度重視思政課在立德樹人中的不可替代作用，深刻把握“十四五”時(shí)期思政課高質(zhì)量發(fā)展的最新風(fēng)向標(biāo)， 切實(shí)打響思政課質(zhì)量提升攻堅(jiān)戰(zhàn)。

一、提高政治站位，把握高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的定盤星

高職思政課在培養(yǎng)德技并修的能工巧匠、堅(jiān)定學(xué)生理想信念、 提升政治素養(yǎng)方面承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，因此首先必須在高站位上做文章，把握思政課高質(zhì)量發(fā)展的定盤星。

（一）順應(yīng)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化思政課契合職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)代性

“十四五”規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要明確指出新時(shí)代必須大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,建立支撐強(qiáng)國(guó)建設(shè)的教育體系和人才隊(duì)伍。當(dāng)前新型職業(yè)教育人才的標(biāo)準(zhǔn)已不再是只有技能的 “機(jī)器人”，而是“德技并修”的能工巧匠。這就要求我們轉(zhuǎn)變思維，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要始終立足黨和國(guó)家事業(yè)全局的高站位，緊緊對(duì)標(biāo)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)精神， 抓住立德樹人這個(gè)根本、思政課程這個(gè)關(guān)鍵，正確認(rèn)識(shí)和把握“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的核心問(wèn)題。 保持戰(zhàn)略定力， 堅(jiān)持鑄魂育人辦好高職思政課，為國(guó)家輸送源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍。

（二）堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)化黨全面領(lǐng)導(dǎo)思政課建設(shè)的統(tǒng)領(lǐng)性

習(xí)近平總書記指出：“各級(jí)黨委要把思想政治理論課建設(shè)擺上重要議程， 抓住制約思政課建設(shè)的突出問(wèn)題”[1]。 高職院校黨委作為思政課建設(shè)的總指揮， 應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)作用，凸顯思政課核心課程地位，統(tǒng)攬全局，協(xié)調(diào)各方，在頂層設(shè)計(jì)上下功夫。 中共中央辦公廳2021 年7 月出臺(tái) 《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代馬克思主義學(xué)院建設(shè)的意見》的具體措施，為強(qiáng)化思政課建設(shè)頂層設(shè)計(jì)提供了根本遵循。 高職院校黨委要 “把加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)作為基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。 ”[2]把思政課列為重點(diǎn)課程加強(qiáng)建設(shè)融入學(xué)校整體事業(yè)發(fā)展大局規(guī)劃， 基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，健全保障機(jī)制，深入落實(shí)思政課在學(xué)科建設(shè)、教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、科研立項(xiàng)、隊(duì)伍建設(shè)等方面的政策和措施， 為思政課質(zhì)量變革提供政治保障。

（三）發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，強(qiáng)化用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂的根本性

用黨的創(chuàng)新理論成果培根鑄魂是思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑，是立德樹人的必然要求。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為黨在新時(shí)代的理論創(chuàng)新成果，內(nèi)容博大精深，涵蓋改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍等各個(gè)方面。 是在對(duì)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的砥礪探索中， 是在統(tǒng)籌把握中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局、 從容應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局的過(guò)程中創(chuàng)立并不斷發(fā)展起來(lái)的科學(xué)的、 創(chuàng)新的理論體系， 實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化新的飛躍。 高職院校要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，開好上好 “習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”必修課程，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培育新時(shí)代青年成長(zhǎng)成才，切實(shí)提高將黨的最新理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的實(shí)效， 強(qiáng)化用黨的創(chuàng)新理論培根鑄魂的根本性。

二、聚焦改革創(chuàng)新，提供高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力源

高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力源于教學(xué)改革創(chuàng)新。 通過(guò)不斷深挖教學(xué)內(nèi)容， 轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷破解思政課高質(zhì)量發(fā)展中的瓶頸制約， 提升思政課的吸引力和感染力。

（一）以品質(zhì)化為核心創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容關(guān)乎課程質(zhì)量。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容重在以品質(zhì)化為核心。 廣大思政課教師要緊扣時(shí)代脈搏，把黨和國(guó)家最新的路線、方針、政策和中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的鮮活案例全面貫穿、有機(jī)融入課堂。 要重視黨史教育，以十九屆六中全會(huì)決議的基本結(jié)論和簡(jiǎn)要論述為依據(jù)，“理直氣壯地引導(dǎo)學(xué)生原原本本地學(xué)好黨史‘活教材’， 學(xué)懂弄通黨的百年奮斗成就和歷史經(jīng)驗(yàn)”[3]。 同時(shí)挖掘地方紅色文化、校園文化與思政理論的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)， 充分展現(xiàn)思政課的理論魅力，講深講透講活中國(guó)特色社會(huì)主義理論。更要遵循高職生成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，做到“因材施教”地融通專業(yè)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)融盡融，將職業(yè)精神、工匠精神和行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)， 使學(xué)生養(yǎng)成符合專業(yè)特點(diǎn)的政治品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以信息化為核心創(chuàng)新教學(xué)模式

“在思政課建設(shè)中合理、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提升課程質(zhì)量的必然選擇。 ”[4]結(jié)合新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的新一代高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，具備一定信息化素養(yǎng)。 以信息化為核心創(chuàng)新教學(xué)模式是推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。 高職院校思政課應(yīng)廣泛依托信息化平臺(tái)開展混合式教學(xué)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教師團(tuán)隊(duì)、各教學(xué)班級(jí)的統(tǒng)一管理。 通過(guò)課前自學(xué)消化、課堂分享內(nèi)化、課后拓展深化優(yōu)化教學(xué)流程。 課前， 教師在教學(xué)平臺(tái)上傳微課、推文等預(yù)習(xí)任務(wù)，布置課前分組活動(dòng)、發(fā)布問(wèn)卷等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提出疑問(wèn)， 教師通過(guò)答疑指導(dǎo)進(jìn)一步了解學(xué)情， 更好地以生為本設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。 課中依托信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線搶答、問(wèn)卷、投票、主題討論、分組任務(wù)等高效互動(dòng)， 學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)端即可隨時(shí)參與現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)互動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 課后及時(shí)在線測(cè)評(píng)深化鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。 通過(guò)對(duì)信息化平臺(tái)的建設(shè)利用，使“課內(nèi)”和“課外”有機(jī)銜接，“線上”與“線下”無(wú)縫連通，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職思政課的課程資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式、考核方式、評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新，能夠更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課程質(zhì)量，助力打造思政金課。

（三）以多樣化為核心創(chuàng)新教學(xué)方法

高職思政課高質(zhì)量發(fā)展還要深入思考和準(zhǔn)確把握職業(yè)教育思想政治工作規(guī)律、 教書育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律， 不斷探索多樣化的教學(xué)方法。 一方面要充分發(fā)揮課堂主渠道作用，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用任務(wù)式教學(xué)、問(wèn)題鏈教學(xué)、案例式教學(xué)、專題式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、小組協(xié)作式教學(xué)等教學(xué)方法，講好中國(guó)故事，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生深度參與， 扭轉(zhuǎn)思政課無(wú)聊無(wú)趣的刻板形象。 另一方面要豐富思政課第二課堂，依托思政類社團(tuán)、思政類競(jìng)賽、公眾號(hào)等渠道深入開展有益有趣的活動(dòng)， 同時(shí)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和二級(jí)學(xué)院的專業(yè)特色， 依托校企合作中的企業(yè)資源開展思政育人， 在實(shí)踐中潛移默化貫穿企業(yè)家精神、工匠精神教育。

三、著眼以人為本，打造高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的生力軍

教育強(qiáng)國(guó)視域下職業(yè)人才的培養(yǎng)教育離不開思政課的高質(zhì)量建設(shè)。 辦好思政課核心關(guān)鍵在于教師。 優(yōu)秀的思政課教師隊(duì)伍就是高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大生力軍。 高職院校要著眼以人為本， 對(duì)標(biāo)習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的“六要”標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升思政教師的能力素質(zhì)，盤活思政教師的內(nèi)生動(dòng)力，凝聚思政教師的集體智慧。

（一）能力素質(zhì)“提”起來(lái)

理論素養(yǎng)、科研能力、實(shí)踐能力是教師上好思政課的重要因素。 扎實(shí)的理論功底能夠?yàn)樗颊n注入靈魂和講透講深講活馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化理論，沁潤(rùn)學(xué)生心田。 “科研是課堂教學(xué)能力提升的助推劑”[5]， 對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深入探究會(huì)使教師的授課更具有科學(xué)性、 理論性和說(shuō)服力。 豐富的實(shí)踐閱歷和經(jīng)驗(yàn)則是提升授課感染力、鮮活性的必備要素。 高職院校應(yīng)著力打造名師工作坊、積極通過(guò)開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專家論壇、教學(xué)能力競(jìng)賽等一系列方式為廣大思政課教師增勢(shì)賦能， 形成一支結(jié)構(gòu)合理、信仰堅(jiān)定、創(chuàng)新意識(shí)濃、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好、信息化能力強(qiáng)的優(yōu)秀思政課程教學(xué)隊(duì)伍。

（二）內(nèi)生動(dòng)力“活”起來(lái)

高職院校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建盤活思政課教師的內(nèi)生動(dòng)力，喚醒教師的專業(yè)自信和成就自足。 如針對(duì)思政課教師職業(yè)特點(diǎn)和崗位要求， 完善具有職業(yè)院校特色的思政課教師專業(yè)技術(shù)職稱實(shí)施辦法和評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)現(xiàn)思政課教師職稱評(píng)聘單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與單列職數(shù)。 在校內(nèi)各類教師表彰體系中，對(duì)思政課專任教師予以傾斜， 擴(kuò)大思政課教師教學(xué)科研成果認(rèn)定范圍等， 讓廣大思政教師充分發(fā)揮專業(yè)技能，展現(xiàn)個(gè)性與風(fēng)采，在工作中收獲成就感、獲得感。

（三）集體智慧“聚”起來(lái)

“眾人拾柴火焰高”。凝聚思政教師的集體智慧是提升思政課質(zhì)量和實(shí)效的關(guān)鍵一招。高職院校思政教師隊(duì)伍來(lái)源較廣，通常由校內(nèi)思政課專職隊(duì)伍、校內(nèi)兼課教師隊(duì)伍、校外兼職教師隊(duì)伍組成，專業(yè)背景、擅長(zhǎng)領(lǐng)域、年齡閱歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體差異性較大。 傳統(tǒng)的單兵作戰(zhàn)、流于形式的集體備課方式已經(jīng)不能適應(yīng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的需求， 高職院校應(yīng)充分創(chuàng)新集體備課模式，根據(jù)教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教師情況分成若干教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展模塊化集備， 聯(lián)動(dòng)校內(nèi)外專兼職教師，通過(guò)人人參與教學(xué)總體設(shè)計(jì)分享、無(wú)生片段教學(xué)展示、教學(xué)反思交流等形式集思廣益，打磨高品質(zhì)思政課程，助力教師共同成長(zhǎng)。

四、健全評(píng)價(jià)體系，夯實(shí)高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的保障網(wǎng)

教育強(qiáng)國(guó)視域下凸顯思政課建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)十分必要。 不斷健全科學(xué)合理的思政課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系， 通過(guò)精細(xì)評(píng)價(jià)目標(biāo)， 豐富評(píng)價(jià)主體， 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式等途徑進(jìn)一步構(gòu)建與職業(yè)教育類型特色相適應(yīng)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制， 可以倒逼思政課教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升， 成為夯實(shí)高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)精細(xì)化

高職院校要科學(xué)合理地確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，通過(guò)制定細(xì)化涵蓋教師教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、課程建設(shè)能力、科研能力、信息化能力、社會(huì)實(shí)踐能力、 開展學(xué)生思政教育能力在內(nèi)的思政課教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 作為教師崗位聘任和績(jī)效津貼獎(jiǎng)勵(lì)的主要依據(jù)， 鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大思政課教師潛心教育教學(xué)，形成全面發(fā)展的良好氛圍。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

思政課評(píng)價(jià)主體應(yīng)打破以教師為主的固化模式，轉(zhuǎn)向教師和學(xué)生并重。 一方面健全教師個(gè)人自評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、學(xué)生評(píng)教等多主體評(píng)教方式， 全面客觀地考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)水平。另一方面也要遵循高職學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律及時(shí)代的發(fā)展需要全面客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的考勤狀況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、平臺(tái)學(xué)習(xí)效果、期末考試成績(jī)、 社會(huì)實(shí)踐參與等各項(xiàng)量化指標(biāo)綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)豐富評(píng)價(jià)主體提升思政課建設(shè)質(zhì)量。

（三）評(píng)價(jià)方式科學(xué)化

高職院校要按照《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”的要求實(shí)現(xiàn)思政課質(zhì)量評(píng)價(jià)方式科學(xué)化。 改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，不以思政課成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，依托信息化技術(shù)采集、 管理和存儲(chǔ)教師在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的量化反饋；探索增值評(píng)價(jià)，通過(guò)動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的影響程度；健全綜合評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)科研實(shí)績(jī)、學(xué)生工作等全面考量；學(xué)生評(píng)價(jià)綜合聚焦政治覺悟、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與行為習(xí)慣的變化與養(yǎng)成。

五、拓寬布局廣度，構(gòu)建高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的新格局

思政課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。高職思政課要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須善用系統(tǒng)思維，拓寬高職思政課建設(shè)的布局廣度， 形成學(xué)段層面一體化發(fā)展、學(xué)科層面協(xié)同化發(fā)展、社會(huì)層面聯(lián)動(dòng)化發(fā)展的新格局。

（一）學(xué)段層面一體化發(fā)展

教育強(qiáng)國(guó)視域下積極探索具有職教特色的大中小思政課一體化建設(shè)模式， 螺旋上升地開設(shè)思政課已成為當(dāng)前作為深化思政課高水平建設(shè)的一項(xiàng)重要工程。 當(dāng)前高職學(xué)段思政課資源與中小學(xué)學(xué)段的有效銜接不足， 一定程度上制約了思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展， 高職院校應(yīng)充分發(fā)揮牽頭作用， 積極推進(jìn)和各中小學(xué)校的思政學(xué)科共建，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和資源，實(shí)現(xiàn)備課、教學(xué)、科研、實(shí)踐研修等方面的共享機(jī)制合作。 體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)， 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注重課程深度、廣度、難度上的銜接，循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里，力求為學(xué)生成長(zhǎng)打好底色，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)、校際協(xié)同的大中小思政課一體化建設(shè)格局。

（二）課程層面協(xié)同化發(fā)展

適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，精心打磨課程思政也是推動(dòng)高職思政課高質(zhì)量發(fā)展的重點(diǎn)。 職業(yè)院校要善于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政育人元素，如藝術(shù)、文史類課程注重引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化；法學(xué)類專業(yè)課程培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)； 理工類專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生追求真理、科技報(bào)國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)?shù)?。推?dòng)課程層面的協(xié)同化發(fā)展， 將潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的價(jià)值觀教育有機(jī)融入具體的專業(yè)知識(shí)傳授中，改變思政課育人孤島狀況， 增強(qiáng)思政育人的輻射力和擴(kuò)大其覆蓋面。

（三）社會(huì)層面聯(lián)通化發(fā)展

要善用“大思政課”，突破思政小課堂的有限時(shí)空，使之融入“社會(huì)大課堂”，實(shí)現(xiàn)思政課課內(nèi)與課外聯(lián)通化發(fā)展， 為新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展擴(kuò)展多維空間。 一方面充分利用社會(huì)資源，積極打通校內(nèi)資源與校外資源相互聯(lián)通的渠道，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，邀請(qǐng)專家學(xué)者、工匠技師進(jìn)校園現(xiàn)身說(shuō)法；設(shè)立思政課實(shí)踐學(xué)分，定期組織學(xué)生深入企業(yè)、鄉(xiāng)村、紅色文化遺址、名人故居等開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 另一方面順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”新趨勢(shì)，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)打造成線上“云端”學(xué)習(xí)平臺(tái)和線下虛擬體驗(yàn)場(chǎng)館，創(chuàng)新了思政元素的展現(xiàn)形式。

總之，在教育強(qiáng)國(guó)背景下，高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才， 離不開立德樹人思政課的滋養(yǎng)。 同時(shí)，高職思政課建設(shè)必須緊緊扭住高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代強(qiáng)音，在提高政治站位、聚焦改革創(chuàng)新、著眼以人為本、健全評(píng)價(jià)體系、拓寬布局廣度這五大路徑上下功夫， 才能為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家輸送更多“德技并修”的能工巧匠。