數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑探究

*基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“江西省高師英語專業(yè)翻譯基礎(chǔ)能力測試的研究”（18YB301），2023年南昌師范學(xué)院校級教改課題“高等院校商務(wù)英語專業(yè)本科《綜合商務(wù)英語》課程思政建設(shè)研究”（NSJG-23-06）。

摘" 要：

數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑構(gòu)建，符合大學(xué)英語教育的發(fā)展方向及發(fā)展要求。本文首先闡述了該項(xiàng)教育工作的實(shí)際意義，再客觀剖析該項(xiàng)教學(xué)工作推進(jìn)中面臨的問題，最后重點(diǎn)針對教學(xué)路徑的構(gòu)建策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)智時(shí)代；大學(xué)英語；信息化

課程信息化指的是信息技術(shù)、信息資源在課程設(shè)計(jì)和課程操作中的融入。數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化，可以理解為將信息技術(shù)融入大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，借助信息技術(shù)使大學(xué)英語教學(xué)模式得到優(yōu)化。

大學(xué)英語教師應(yīng)樹立現(xiàn)代化教育理念，將信息技術(shù)有機(jī)融入英語翻譯課程，構(gòu)建更加完善的教育模式。

一、數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑構(gòu)建的重要意義

第一，數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑的構(gòu)建有利于促進(jìn)大學(xué)英語教育改革。對信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，使得信息技術(shù)的優(yōu)勢在大學(xué)英語翻譯課程中能得到更好的體現(xiàn)，極大地提升英語翻譯課程信息傳遞的效率，促使英語教學(xué)效果提升。由此可見，信息技術(shù)可以為大學(xué)英語教育改革提供強(qiáng)勁的動力。

第二，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系到其學(xué)習(xí)成效。在信息技術(shù)的作用下，很多新穎的趣味元素會被引入英語課堂，在此類元素的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會增加，學(xué)習(xí)積極性也會增強(qiáng)，會以更加主動的姿態(tài)參與到英語學(xué)習(xí)之中，在課堂的參與度也會明顯增加。隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的優(yōu)化，其在英語課程中的學(xué)習(xí)成效也會有所增加。

第三，有助于活躍大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍。利用信息技術(shù)，可以使大學(xué)英語翻譯課程信息以生動形象的方式呈現(xiàn)出來。比如，在大學(xué)英語翻譯課程中，學(xué)生可以在相對輕松愉悅的氛圍中習(xí)得英語翻譯技能。

二、數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑建設(shè)中面臨的問題

總體來看，當(dāng)前大學(xué)英語教師對信息化教學(xué)方法的運(yùn)用并不理想，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度不高。具體而言，數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑建設(shè)中面臨的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)理念未能優(yōu)化

在數(shù)智時(shí)代下，部分教師未充分認(rèn)識到信息化路徑開辟的重要意義，他們將教與學(xué)這兩個(gè)過程分開，認(rèn)為教師的職責(zé)僅僅是教，而學(xué)生們要做的就是被動地接受知識。［1］在教學(xué)實(shí)踐中對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法仍然表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。部分教師認(rèn)為學(xué)校分配的課時(shí)比較有限，只有利用有限的課時(shí)對英語翻譯課程知識進(jìn)行全面灌輸，才能夠保證整體教學(xué)質(zhì)量，因此沒有針對信息技術(shù)的運(yùn)用引起足夠的重視，教學(xué)探索程度相對不足。在大學(xué)英語翻譯課程教學(xué)中，大多數(shù)英語教師采用“講授—練習(xí)”的傳統(tǒng)授課方式，對翻譯知識和技能進(jìn)行傳授。這一教學(xué)模式中，英語翻譯課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程相對枯燥，學(xué)習(xí)效率并不高。

（二）教學(xué)技術(shù)未能應(yīng)用

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教學(xué)技術(shù)的革新。而教師沒有采用信息化的教學(xué)方式原因較多，或是因?yàn)樽陨碛布l件不足，或是因?yàn)榻處熥陨聿荒苁炀毷褂眯畔⒓夹g(shù)。當(dāng)前教學(xué)中，部分教師掌握了一些多媒體教學(xué)的方法，能夠熟練地進(jìn)行線上教學(xué)。

然而部分教師并未因信息化教學(xué)設(shè)備及方法的使用而使課程信息的傳遞效率得到明顯提升，反而會因?yàn)椴僮鞑皇炀毝绊懙秸麄€(gè)教學(xué)推進(jìn)效果，致使信息教學(xué)路徑得不到明顯優(yōu)化。［2］

（三）教學(xué)評價(jià)有待加強(qiáng)

在信息化教學(xué)路徑建設(shè)中，部分教師并未將教學(xué)評價(jià)真正納入自己的工作范疇之中，僅僅將學(xué)校安排的各項(xiàng)考試測驗(yàn)作為主要評價(jià)方式。然而僅僅

采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)或者以四、六級的通過率作為評價(jià)指標(biāo)，不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，無法激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。［3］

三、數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

數(shù)智時(shí)代下，教師要主動改進(jìn)傳統(tǒng)教育理念，主動在教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為教學(xué)提供輔助。

如教師可以利用問卷星等平臺對學(xué)生展開問卷調(diào)查，

以準(zhǔn)確了解班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以利用希沃白板，借助這一信息化工具在日常教學(xué)中將英語翻譯課程內(nèi)容進(jìn)行直觀清晰、全面地呈現(xiàn)，對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式做出一定的改變。

（二）大學(xué)英語與信息技術(shù)相結(jié)合

1. 開展線上線下混合教學(xué)

為了更好的適應(yīng)數(shù)智時(shí)代，在線下教學(xué)中，教師可鼓勵學(xué)生使用人工智能技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得智能化輔助，如厘清文章思路、得到數(shù)據(jù)庫資源支持等。教師也應(yīng)在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上加大線上教學(xué)的力度。教師應(yīng)充分結(jié)合課程內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行線上互動，在互動中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，精準(zhǔn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性調(diào)整。如在“The Dinner Party”（晚宴）一課教學(xué)中，教師圍繞本課知識點(diǎn)在線上互動中對學(xué)生進(jìn)行提問。根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師了解到部分學(xué)生對motion to（向……示意）、signal to（向……發(fā)送信號）、whisper to（對……竊竊私語）的用法并不熟悉。在發(fā)現(xiàn)上述問題后，教師重點(diǎn)圍繞motion to（向……示意）、signal to（向……發(fā)送信號）、whisper to（對……竊竊私語）向?qū)W生呈現(xiàn)大量的例句，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過線上教學(xué)中的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生對上述知識點(diǎn)產(chǎn)生更深程度的認(rèn)知。［4］又如，在線上教學(xué)中，英語教師通過提問的方式與學(xué)生開展互動，根據(jù)學(xué)生的線上回答情況教師了解到大部分學(xué)生對虛擬語法的使用存在明顯的不足。發(fā)現(xiàn)上述問題后，教師可調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加虛擬語法的練習(xí)，以幫助學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)其英語學(xué)習(xí)的不足之處。

總體來說，教師要充分利用線上互動功能開展針對性教學(xué)。此外，高?？梢赃x擇優(yōu)秀的英語教師定期為多個(gè)班級的學(xué)生開展線上教學(xué)，這一方式可以使優(yōu)質(zhì)教師資源得到充分利用，也可以鼓勵越來越多的學(xué)生積極主動參與到英語翻譯課程學(xué)習(xí)中。這對于大學(xué)英語教學(xué)工作的高質(zhì)量推進(jìn)會產(chǎn)生非常積極的影響。

2. 利用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)英語情境

為了使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識學(xué)以致用，教師在英語理論知識傳授的基礎(chǔ)上，可以借助信息化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生以特定的方式參與到情境活動中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。比如，在英語口譯訓(xùn)練中，教師可以借助信息化設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外企業(yè)務(wù)翻譯活動場景，要求學(xué)生模擬擔(dān)任外企翻譯員，以真實(shí)的環(huán)境為依托，圍繞企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的開展進(jìn)行商務(wù)溝通。在學(xué)生進(jìn)行情境翻譯的過程中，教師應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行指導(dǎo)，以確保學(xué)生在翻譯過程中遵循“信達(dá)雅”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，且可以規(guī)范性使用商務(wù)英語語言來準(zhǔn)確傳遞各類信息。［5］在上述整個(gè)教學(xué)活動中，教師借助信息化設(shè)備，增加學(xué)生對真實(shí)口譯過程的了解。學(xué)生在參與情境活動的過程中也得到鍛煉，為其將來走向工作崗位提供一定的幫助。

3. 建立微課堂

微課堂作為一種新型的教學(xué)模式，可以有效推動教學(xué)。［6］

在數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑構(gòu)建中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用該教學(xué)方法。具體而言，大學(xué)英語教師可以將其運(yùn)用于重難點(diǎn)知識的講解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)校分配的課時(shí)相對有限，如果教師在課堂中花費(fèi)大量時(shí)間對重難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)講解，很容易造成整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的延誤，而微課堂的構(gòu)建則使得上述教學(xué)困境得以解決，并為教師提供有效的教學(xué)輔助。

比如，教師可以將“雙關(guān)語的翻譯”的講解錄制成短視頻，講解過程中教師要講解雙關(guān)語的定義、雙關(guān)語翻譯的要領(lǐng)（要脫離字面形式的束縛而取功能對等）和來自戲劇、詩歌和小說的雙關(guān)語例句賞析，之后將制作完成的短視頻發(fā)送到班級群，或通過學(xué)習(xí)通、雨課堂等信息技術(shù)手段進(jìn)行分享。學(xué)生可以利用課余時(shí)間對上述短視頻觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生既不會受到時(shí)間和空間的限制，又可以對教師講解的內(nèi)容反復(fù)觀看，或者隨時(shí)暫停深入思考。需要注意的是，為了更好地發(fā)揮這一教學(xué)方法的積極影響，制作的教學(xué)短視頻應(yīng)符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特征。教師需要對教學(xué)短視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，將動畫、音樂、網(wǎng)絡(luò)流行元素等融入教學(xué)視頻中，且每一個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)長應(yīng)控制在15分鐘。又如，在英語翻譯課程中，教師同樣可以借助短視頻對各種翻譯技巧進(jìn)行細(xì)致講解。考慮到翻譯技巧的運(yùn)用存在一定難度，教師要鼓勵學(xué)生在翻譯技能學(xué)習(xí)中隨時(shí)反饋問題。學(xué)生反饋問題后，教師根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容錄制教學(xué)短視頻。

這種方式既提升了教學(xué)指導(dǎo)的針對性，又能讓學(xué)生在高效互動中提升英語翻譯能力。

4. 教學(xué)共享化

信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是共享性。數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑構(gòu)建中，教師要注重共享化教學(xué)模式的構(gòu)建，如建立虛擬教研室，在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要可借助多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不同地區(qū)、不同院校的英語教師進(jìn)行溝通，在溝通中分享教學(xué)心得；還可以圍繞特定的教學(xué)課題進(jìn)行探討，在共享教學(xué)信息的過程中進(jìn)行相互借鑒，取長補(bǔ)短。為了更好地支持教學(xué)共享化模式的構(gòu)建，高校應(yīng)當(dāng)搜集、存儲各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極加強(qiáng)教學(xué)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求及時(shí)從數(shù)據(jù)庫中獲取相關(guān)資源。

（三）注重教學(xué)評價(jià)

數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑構(gòu)建中，教師要本著邊實(shí)踐邊探索的工作理念，在教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)中及時(shí)開展教學(xué)評價(jià)，并將其作為階段性教學(xué)評估與檢驗(yàn)的重要手段之一。教師可以通過現(xiàn)場提問、英語情境創(chuàng)設(shè)的方式，對學(xué)生英語技能的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果評價(jià)自身的教學(xué)效果。如果學(xué)生表現(xiàn)良好，教師要對好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法進(jìn)行總結(jié)、推廣；如果學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意，則意味著教師的教學(xué)方法存在漏洞，教師需要進(jìn)行深層次教學(xué)反思，在反思中查找不足。此外，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主評價(jià)，要求學(xué)生重點(diǎn)分析在信息化教學(xué)模式下是否有了更為明顯的學(xué)習(xí)收獲，并將自主評價(jià)信息及時(shí)向教師反饋。教師在獲取多層面反饋信息后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)路徑。

四、結(jié)語

數(shù)智時(shí)代下大學(xué)英語翻譯課程信息化路徑構(gòu)建有著重要的教育意義，教師要主動調(diào)整傳統(tǒng)教育思維和教學(xué)行為，從不同的層面入手將信息技術(shù)融入英語翻譯課程之中，并在這一過程中使信息技術(shù)的優(yōu)勢得到體現(xiàn)，為學(xué)生帶來更為顯著的學(xué)習(xí)收獲。隨著整個(gè)教育工作的深入推進(jìn)，大學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)開展教學(xué)評價(jià)，根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)工作。

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