優(yōu)化指向交流作文教學(xué)的策略

新課程理念下的寫作教學(xué)，更多強調(diào)的是“與他人進行溝通與交流”，如果一味地追求華麗的辭藻、詳盡的描述，反而會讓寫作成為負擔(dān)，讓學(xué)生望而卻步。寫作教學(xué)不應(yīng)局限于文學(xué)類的審美表達，更重要的是要指向以交流和分享為目的的寫作活動，具有實用性，從而真正提升學(xué)生運用寫作知識解決生活問題的能力。

一、跨學(xué)科設(shè)計表達話題

走出單一的生活圈，讓學(xué)生在更廣闊的生活里生成表達與交流、分享的話題，在真實的情境中參加口頭表達與書面表達的實踐活動，學(xué)生才能獲得用寫作知識服務(wù)生活的真能力?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》倡導(dǎo)學(xué)生在寫作時能夠綜合運用其他學(xué)科的知識，結(jié)合其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，豐富作文內(nèi)容，提高表達、交流、溝通的能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生梳理、選擇寫作素材時，要盡可能拓寬他們的視野，讓他們在關(guān)注生活、跨學(xué)科融合中，寫出有價值的內(nèi)容。

以學(xué)生作文《未來的汽車》為例，該學(xué)生在想象未來汽車的樣子和功能時，在汽車能在地上跑的功能上，加了能在空中飛行和在水上航行的功能，目的是緩解道路交通擁堵，節(jié)約時間。

乍一看，這樣的作文似乎很有創(chuàng)意，想象出來的新設(shè)計也能解決一些生活實際問題。但細加分析就會發(fā)現(xiàn)，其實他只是將飛機與輪船的特點綜合到一起，這樣的簡單疊加，思維的深度并不足，思維的廣度更是談不上。因為他的想象不具備真實的生活基礎(chǔ)，說是幻想、空想也不為過——你看這樣的汽車，材質(zhì)要媲美飛機，浮力要比肩輪船，制造成本姑且不算，而且這樣的海陸空恣意馳騁的交通工具，還是汽車嗎？有了它，交通規(guī)則該怎樣修改？駕駛證該怎么考？這一系列新的問題，都是“想當(dāng)然”闖的禍。

因此，在放飛想象、大膽設(shè)計之前，要扯緊真實這根線，讓學(xué)生想象的風(fēng)箏不至于漫天遨游無所依。筆者在設(shè)計寫作任務(wù)時，把“你會對汽車做出怎樣的創(chuàng)新”這一真實問題與寫作聯(lián)系起來，而后組織學(xué)生合作探究：

【任務(wù)一】結(jié)合你在科學(xué)、道德與法治、信息科技等學(xué)科學(xué)到的知識，說說你家的汽車已經(jīng)具備了哪些優(yōu)點，哪些地方需要改進，以更好地為我們服務(wù)。

【任務(wù)二】針對當(dāng)前空氣污染、能源緊缺、交通安全等問題，你覺得現(xiàn)在的汽車還需要具備哪些功能？

【任務(wù)三】點評小組成員的奇思妙想，對每個人的新設(shè)計提出自己的看法。

如此，學(xué)生結(jié)合生活實際的想象就會靠譜很多，不僅在交流與表達中提升了語言能力，還感受到學(xué)習(xí)服務(wù)生活、改善生活的意義。他們運用在各學(xué)科課堂上學(xué)到的各種知識，分析、探究汽車外觀和功能的優(yōu)缺點后，做出慎重的、有證據(jù)的表達。這時，他們的想象就不再是隨心所欲、天馬行空的胡思亂想，而是不輕易否定前人智慧，并積極融入現(xiàn)代科技元素的奇思妙想了。在這樣的實踐中，學(xué)生的理性思維和理性精神也在想象與表達中真正得到培養(yǎng)。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生展開奇思妙想寫想象類的作文的時候，還要注意在“奇”字上做文章，在“妙”字上寫出新意。這些都離不開學(xué)生各學(xué)科知識的支撐，如信息科技課上了解到的無人駕駛技術(shù)、AI技術(shù)，科學(xué)課上風(fēng)能、太陽能的運用，道德與法治課上關(guān)于交通安全的知識，等等。學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識輔佐自己的想象時，“奇”且“妙”的表達就呼之欲出了。如：

今天，爸爸開車帶著我們?nèi)ムl(xiāng)下看望奶奶。一路顛簸，一路緊張，我們終于到了奶奶家。妹妹一下車就直奔衛(wèi)生間——她暈車了。媽媽責(zé)備爸爸說他開車技術(shù)太差勁，坐他的車一會快一會慢，冷不丁地還來個急剎車，再厲害的人也吃不消這種折騰。爸爸很委屈，說路上那么多人，不減速難道直接撞上去嗎？遇到紅綠燈，總不能不停吧！看著他們快要吵起來，我連忙走上前拉開媽媽：“你快去看看妹妹吧，我和奶奶給妹妹做點果汁?！?/p>

回來的路上，我注意觀察汽車的行駛和路況，突發(fā)奇想：如果我家車的前控臺上能有一個四面感應(yīng)的電腦顯示屏，實時將周圍的情況投放到屏幕上，并顯示車子在馬路上的行駛路線與兩側(cè)路牙的距離，以及車子兩側(cè)和后方車輛、行人的動態(tài)，必要的時候，還能用語音進行操作指導(dǎo)，那該多好！

當(dāng)然，把方向盤和電腦連接起來，將方向、速度的控制交給電腦，由它來根據(jù)實際路況進行智慧應(yīng)變就更好了。我相信，由智能機器人操控的汽車，坐在上面的舒適度肯定比情緒波動大的人靠譜很多。而且，所有車輛都智能化以后，它們之間也能互相聯(lián)系、溝通，交通擁堵的情況肯定不會再出現(xiàn)了。

二、階梯式構(gòu)建系列任務(wù)

指向?qū)W生表達與溝通、交流與分享能力的作文指導(dǎo)，不光要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，還要思考怎樣學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)。這就需要教師精心設(shè)計大情境下的系列探究子任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生一步一步邁上能力與素養(yǎng)發(fā)展的制高點。如在今年的清明節(jié)祭掃革命先烈活動之際，筆者以“祭掃·緬懷·傳承”為主題，布置了這樣的系列子任務(wù)：

【任務(wù)一】搜集革命烈士的相關(guān)故事、歌曲、朗誦稿，撰寫光輝事跡系列主題報道，推送到學(xué)校微信公眾號。

【任務(wù)二】設(shè)計祭掃革命先烈活動方案，并在小組內(nèi)討論、完善。

【任務(wù)三】詳細記錄本次活動，并說說自己的想法，表達傳承革命精神的決心。

學(xué)生在上面任務(wù)鏈的驅(qū)動下，從材料的搜集、活動的策劃，一直到完整的活動記錄，知識從靜態(tài)的整理到動態(tài)的整合，運用語言文字進行交流與溝通的能力也隨著活動的逐漸深入而不斷提升。如一學(xué)生這樣寫道：

又是一年清明節(jié)。星期五下午，我們懷著沉重的心情，邁著沉重的步伐，步行前往3千多米外的革命烈士陵園?！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”這正是我們此時心情的真實寫照。

經(jīng)過50多分鐘的步行，我們終于來到革命烈士陵園。站在大門前抬頭看去，一尊高大的英雄雕像映入眼簾。英雄的面容平靜，眼神堅定，流露出視死如歸的勇氣。這目光，讓我不由精神一振，剛剛身體上的疲憊一掃而空。

少先隊員代表向烈士獻上花圈，我們一行人也緊跟隨后，手捧自己做的潔白紙花，心懷敬意，一步一步走向革命烈士紀念碑。我們將小白花輕放在碑前，然后默默地鞠躬，表達我們對烈士的敬仰和懷念。廣場上一片寂靜，那些成天在草叢里飛來飛去的小蟲子，在低沉的哀樂中，靜靜地趴在草葉上，似乎也和我們一起向革命先烈默哀。

接著，輔導(dǎo)員老師深情講述了革命先烈為了和平、為了光明，浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的故事；大隊長和學(xué)習(xí)委員、紀律委員一起朗誦了詩歌《為了誰》。

祭掃活動結(jié)束，我們又列隊步行走回學(xué)校。雖然這次掃墓來回路程有點遠，但沒有一個同學(xué)抱怨，因為大家知道，剛剛我們祭拜的革命先烈們，他們吃的苦遠比我們多得多……

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)任務(wù)群和跨學(xué)科綜合運用等實踐活動，學(xué)生對活動的意義理解更深刻了，思路也在資料整理、運用、表達的不斷進階中更加清晰、明了，最后完成的作文非常吸引人閱讀。

三、全媒體空間綜合實踐

組織學(xué)生在全媒體空間下參加豐富多彩的綜合性實踐活動，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具現(xiàn)實性和開放性。如針對“水資源調(diào)查”實踐活動，可以設(shè)計這樣的探究性主題任務(wù)：

【任務(wù)一】走訪、了解身邊河水污染的主要原因，完成水資源污染問題調(diào)查報告。

【任務(wù)二】設(shè)計一則保護水資源的公益廣告語，并撰寫成公益廣告視頻拍攝的腳本。

【任務(wù)三】結(jié)合科學(xué)等學(xué)科所學(xué)到的知識，提出改造水環(huán)境、保護水資源的設(shè)想。

學(xué)生在實地調(diào)查和云平臺豐富資料的搜集、整理和運用中，對水循環(huán)、水體污染等有了清晰的認知，對當(dāng)?shù)厮鷳B(tài)建設(shè)和存在的問題有了感性的體驗，因此，他們可以運用云技術(shù)設(shè)計、拍攝公益廣告視頻，進行水環(huán)境改造措施、水凈化設(shè)備的構(gòu)想，做到言之有物、言之有理。如一學(xué)生設(shè)計了這樣的廣告拍攝腳本：

背景：藍天、綠樹、河流。

動畫：《秋日私語》響起，鳥鳴聲中，一滴滴黑色的水滴掉入河水中，慢慢洇開，河水漸漸變黑。同時，水邊的綠樹開始發(fā)黃，漸漸干枯，藍天也漸漸變成鉛灰色。

此時，低沉的男聲播出：水是生命之源，今天你給它帶來傷害，會讓明天的美好不再……

這里，他通過顏色的強烈對比和媒體技術(shù)的巧妙運用，讓水污染帶來的嚴重后果深深地印在人們的腦海里，語言文字在這里被賦予了更多的情感。

對于水體保護和水源凈化，學(xué)生可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)信息和學(xué)科相關(guān)知識，在各抒己見、百家爭鳴中，迸發(fā)出個性化的見解和表達。如一學(xué)生這樣描述：

在村邊靜靜流淌的小河的一頭，已經(jīng)矗立起一臺高大的水源凈化器。這凈化器采用了多層礦物凈化片過濾、吸收、分解技術(shù)，河水流經(jīng)凈化器后，立刻就變得清澄、明凈，水中的魚、蝦在碧綠的水草中、荷葉下自由嬉戲。大人、小孩換上泳裝，順著滑梯進入河中，可以放心地嬉戲。

對于學(xué)生完成的作品，不能只局限于在教室這一個狹窄的空間展示，而應(yīng)借助云平臺將之分享到更廣闊的空間，讓學(xué)生在發(fā)表中收獲成功的喜悅，在聆聽各方面、多角度的評價中，進一步反思和改進自己的作品。像上面的公益廣告設(shè)計，該小組的同學(xué)借助APP平臺制作并發(fā)表后，短短一周就被點贊破千，家長、同學(xué)熱情洋溢的贊美，社會人士的驚嘆和指點，讓參與制作的學(xué)生每天都眉開眼笑，一有空就聚在一起討論怎樣可以做得更好。

當(dāng)下學(xué)生的寫作已經(jīng)不單單局限于借鑒課文作者的表達，進行封閉式、全文學(xué)類的創(chuàng)作，而應(yīng)關(guān)注生活，情動而辭發(fā)，與時俱進，為溝通交流而作。這樣，寫作才能成為他們學(xué)習(xí)的真需要、未來生活的真能力。教師要摒棄單純以文字表達為追求的課堂教學(xué)，恪守蕭統(tǒng)所說的“以立意為宗，不以能文為本”，多學(xué)科知識的融合，全媒體技術(shù)的加盟，云平臺傳播的支持，既滿足了學(xué)生多元化學(xué)習(xí)、表達的需求，又讓他們的交流和表達在更廣的范圍內(nèi)得到分享與回應(yīng)，這讓他們學(xué)習(xí)的獲得感更加豐厚，更加真實，并反過來激發(fā)他們清晰表達、生動表達、熱情表達的愿望和熱情。