新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革路徑探析

摘" 要：隨著新課改的推進，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育也面臨改革的機遇和挑戰(zhàn)。文章概述了新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的必要性和意義，并針對目前存在的問題提出了優(yōu)化路徑，包括更新教學(xué)的內(nèi)容和方法、增加教學(xué)資源投入、加強師資培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)、引入多元化的教學(xué)手段和資源、加強師生互動和課堂氛圍營造等。這些措施將有助于提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量和水平，推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村中小學(xué);音樂教育;教學(xué)改革;師資培養(yǎng)

隨著我國教育改革的不斷深入，新課程改革已成為當(dāng)前教育界的熱門話題。在這種背景下，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革也逐漸受到廣泛關(guān)注。由于農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對匱乏，許多學(xué)校的音樂教育課程質(zhì)量不高，甚至存在一些缺陷，因此新課改背景下的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革，旨在通過改革課程設(shè)置、提高教師素質(zhì)、豐富教學(xué)資源等多種措施全面提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，為學(xué)生打開音樂天地的大門。

一、新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革概述

（一）新課改的背景和意義

新課改是當(dāng)前我國教育改革的主要方向之一，其中包括對音樂教育的改革。在農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)音樂教育改革具有重要的背景和意義。首先，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生普遍缺乏音樂素養(yǎng)，需要通過改革來提高音樂水平和音樂欣賞能力。其次，農(nóng)村地區(qū)的音樂教師數(shù)量不足，需要相關(guān)部門加強對音樂教師的培訓(xùn)和支持，以提高他們的教學(xué)質(zhì)量。最后，農(nóng)村地區(qū)的音樂教育資源匱乏，需要相關(guān)部門加強對音樂教育資源的投入和建設(shè)，以滿足學(xué)生的音樂教育需求。因此，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革具有重要的背景和意義，需要相關(guān)人員加強對它的關(guān)注和支持。

（二）農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育面臨師資力量不足和教學(xué)資源匱乏的問題。首先，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟水平相對較低，導(dǎo)致音樂教育的師資力量不足。很多有音樂教育經(jīng)驗的教師都會選擇去城市及發(fā)達地區(qū)發(fā)展，因此留在農(nóng)村的音樂教育師資力量相對較少。其次，教學(xué)資源匱乏也是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀之一。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校往往缺乏音樂教學(xué)器材和音樂教學(xué)場地，這給音樂教育帶來了很大的困難。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也往往沒有機會接觸先進的音樂教育理念和技術(shù)，導(dǎo)致他們的音樂素養(yǎng)相對較低。

（三）音樂教育改革的必要性和意義

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革有利于提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。當(dāng)前，農(nóng)村地區(qū)的音樂教育存在諸多問題，如師資力量不足、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容單一等，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力難以提高。因此進行音樂教育改革，必須解決以上問題，提高師資力量，加強教學(xué)資源的投入，豐富教學(xué)內(nèi)容，使農(nóng)村學(xué)生能夠接受更加全面、系統(tǒng)的音樂教育，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。同時音樂教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革勢在必行。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題

（一）教學(xué)方法過時

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法存在過時的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教師的教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新，常常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如板書、講解等，缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。其次，教材內(nèi)容陳舊，過于注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了音樂教育的多元性和創(chuàng)造性，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。再次，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，如多媒體教學(xué)、音樂軟件等，使教學(xué)效果受到限制。最后，缺乏專業(yè)化的教師隊伍，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平參差不齊，難以保證音樂教育的質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容方面存在單一的問題。這主要表現(xiàn)在教師對音樂教育的理解和認(rèn)知比較片面，只注重傳授基本的音樂知識和技能，忽略了音樂的多樣性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和實用性，難以引起學(xué)生的興趣和積極性。同時，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)的設(shè)備和器材不足，也制約了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性。

（三）缺乏與時俱進的教學(xué)手段

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教學(xué)手段相對落后，缺乏與時俱進的教學(xué)手段。一方面，教學(xué)設(shè)備不齊全，大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏先進的音樂教學(xué)設(shè)備，如電子琴、合成器等，而這些設(shè)備可以提高教學(xué)效果。另一方面，教師的教學(xué)方法相對單一，缺乏創(chuàng)新。很多教師依然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)法，缺少多媒體、互動式等先進的教學(xué)方式。單一的教學(xué)方式難以引起學(xué)生的興趣，也難以滿足學(xué)生對音樂教育的多元化需求。同時農(nóng)村學(xué)校的師資力量相對薄弱，教師對新型教學(xué)手段的掌握程度也比較差。

（四）學(xué)生參與度低

在農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育中，學(xué)生參與度較低是一個普遍存在的問題。這主要是因為農(nóng)村地區(qū)的音樂教育資源相對匱乏，所以學(xué)校往往缺乏專業(yè)的音樂教師和音樂教學(xué)設(shè)施，無法提供足夠的音樂學(xué)習(xí)機會和環(huán)境。此外，農(nóng)村學(xué)生的家庭背景和文化水平也與城市學(xué)生存在一定的差異，學(xué)生對音樂的認(rèn)知和興趣程度可能較低，難以主動參與到音樂學(xué)習(xí)中。

（五）學(xué)生創(chuàng)新能力不足

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育學(xué)生創(chuàng)新能力不足的問題表現(xiàn)在多個方面：首先，學(xué)生缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維能力，他們只會被動接受教師的指導(dǎo)和安排，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的意識。其次，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和技能水平較低，缺乏對音樂的深入理解和獨特見解，無法在音樂創(chuàng)作方面有所發(fā)揮。再次，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育資源匱乏，學(xué)生缺乏接觸各種音樂形式和風(fēng)格的機會，限制了音樂創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，學(xué)校的教育體制和評價機制也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過重的考試壓力和功利主義導(dǎo)向的教育理念，讓學(xué)生缺乏充分發(fā)揮自己創(chuàng)新能力的機會和動力。

（六）學(xué)生興趣不高

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在學(xué)生興趣不高的問題。這一問題在很大程度上是教學(xué)方法單一、教材陳舊和設(shè)備落后等造成的。許多農(nóng)村中小學(xué)的音樂教學(xué)只注重歌唱訓(xùn)練，忽視了其他音樂元素的教學(xué)，如節(jié)奏、和聲和樂器演奏等。同時音樂教材的更新速度緩慢，大多數(shù)教材內(nèi)容比較陳舊，難以引起學(xué)生的興趣。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育優(yōu)化路徑

（一）制訂科學(xué)的教學(xué)計劃

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的首要環(huán)節(jié)是制訂科學(xué)的教學(xué)計劃。這意味著教育部門需要針對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的特點和需求，制訂一套完整、符合實際的教學(xué)計劃。這樣的教學(xué)計劃應(yīng)該包括課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面的內(nèi)容。

一方面，課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，制訂相應(yīng)的課程計劃。比如，可以在小學(xué)階段設(shè)置基礎(chǔ)音樂課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂知識和技能;在初中階段設(shè)置音樂欣賞課程，讓學(xué)生了解不同類型的音樂作品和流派，并培養(yǎng)其音樂鑒賞能力;在高中階段設(shè)置音樂創(chuàng)作課程，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作和演奏自己的音樂作品。

另一方面，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性和可評價性。這意味著教育部門需要明確每個年級的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些音樂知識和技能，并制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件與城市學(xué)生也有很大的差異，這教師需要采用多種靈活的教學(xué)方法，減少環(huán)境差異帶來的影響，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握音樂知識和技能。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容和方法

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的優(yōu)化路徑還包括更新教學(xué)內(nèi)容和方法。在更新教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，選擇適合他們的音樂教材和曲目，不要一味地追求高難度和復(fù)雜性，而忽略了學(xué)生的興趣和能力。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，讓他們能夠欣賞和理解不同類型和風(fēng)格的音樂，并能夠自主選擇和演奏喜歡的曲目。在更新教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如探究式、啟發(fā)式和情境式等，讓學(xué)生在積極參與和體驗中學(xué)習(xí)音樂知識和技能。同時注重音樂教學(xué)的實踐性和互動性，讓學(xué)生能夠在課堂上嘗試和實踐演奏、創(chuàng)作和表演等活動，培養(yǎng)他們的音樂表現(xiàn)能力和自信心。

（三）增加教學(xué)資源投入

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展面臨一系列問題。其中最為突出的問題就是教學(xué)資源投入不足。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)音樂教師數(shù)量不足，教材、教具和樂器等教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到有效提升。因此增加教學(xué)資源投入是優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵路徑之一。

首先，政府應(yīng)加大對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的投入力度，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教師數(shù)量，提高教師的教學(xué)水平。其次，加強農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的課程設(shè)置，提高音樂教育的針對性和實效性。農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的課程設(shè)置應(yīng)該更加貼近農(nóng)村地區(qū)的實際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時加強音樂教育與文化教育的結(jié)合，讓學(xué)生在音樂教育中了解和傳承民族文化，增強文化自信。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

隨著城市化進程的加速，越來越多的農(nóng)村學(xué)生涌向城市接受教育，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)的教育資源嚴(yán)重匱乏。音樂教育作為一門重要的藝術(shù)教育學(xué)科，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和心理健康發(fā)展具有重要作用。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，音樂教育的師資和教學(xué)條件相對薄弱，成為制約其發(fā)展的瓶頸。因此要優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，必須加強教師隊伍的建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)加大對音樂教育專業(yè)師資的培養(yǎng)力度，提高其教學(xué)水平和藝術(shù)修養(yǎng)。其次，學(xué)校要加強對農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化其教學(xué)能力和教育理念。

（五）引入多元化的教學(xué)手段和資源

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的優(yōu)化路徑，需要引入多元化的教學(xué)手段和資源。首先，教師應(yīng)該注重音樂教育的實踐性，讓學(xué)生通過親身體驗感受音樂魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，教師可以引入多媒體教學(xué)手段，如音樂動畫、音樂視頻等，通過視聽的方式讓學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識。同時要注重音樂教育的交互性，鼓勵學(xué)生在音樂教學(xué)中積極參與，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力。再次，教師還可以引入音樂游戲等活動，增加音樂教育的趣味性和互動性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。最后，教師要注重資源的整合和利用，通過與文化機構(gòu)、音樂團體等合作，為學(xué)生提供更多的音樂教育資源，豐富音樂教育的內(nèi)容和形式，提高音樂教育的質(zhì)量和水平。

本研究探討了新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育改革，概述了新課改的背景和意義，以及農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和改革的必要性、意義。同時本研究也指出了農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題，包括教學(xué)方法過時、教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏與時俱進的教學(xué)手段、學(xué)生參與度低等。最后，提出了優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的路徑，包括制訂科學(xué)的教學(xué)計劃、更新教學(xué)內(nèi)容和方法、增加教學(xué)資源投入、加強師資培養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)、引入多元化的教學(xué)手段和資源等。這些改革措施的實施可以讓農(nóng)村中小學(xué)音樂教育更加貼近學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，促進農(nóng)村文化的繁榮和發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：石子靜）