在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略研究

摘" 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的重要能力和品質(zhì)，是綜合能力的核心，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。文章分析了核心素養(yǎng)的概念及其在數(shù)學(xué)教育中的重要性;對人教版初中數(shù)學(xué)教材進行了評析，探討了如何在教材中培養(yǎng)核心素養(yǎng);總結(jié)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性;最后提出了一些有效的教學(xué)策略，包括實施項目化教學(xué)法、個性化教學(xué)模式、探究性學(xué)習(xí)活動等，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、核心素養(yǎng)的概念及其在數(shù)學(xué)教育中的重要性

（一）核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的重要能力和品質(zhì)，是綜合能力的核心。它包括數(shù)學(xué)思維能力、問題解決能力、溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力等多個方面。數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)概念和知識進行思考、分析和推理的能力。問題解決能力是指學(xué)生在面對問題時，能夠運用數(shù)學(xué)知識和方法尋找解決方案的能力。溝通能力是指學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言準確表達自己觀點和思維的過程，能夠與他人有效地交流和合作。合作能力是指學(xué)生能夠與他人共同解決問題，相互協(xié)作，形成有效的團隊合作機制。創(chuàng)新能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠運用已有的知識創(chuàng)造出新的問題解決方法和思維方式。

（二）核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中的重要性

核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用，它是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心目標，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和思維能力的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力;能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在掌握核心素養(yǎng)的過程中，能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力和實用性，進而具有了對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣;有助于學(xué)生在日常的生活和社會實踐中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，提高實際應(yīng)用能力。隨著社會的發(fā)展和需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育的重要任務(wù)，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義和作用，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣和動力，并能夠在日常生活和社會實踐中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而進一步培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。因此探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，具有重要的研究價值。

二、人教版初中數(shù)學(xué)教材評析

（一）人教版初中數(shù)學(xué)教材的特點

人教版初中數(shù)學(xué)教材是我國廣泛使用的一種教材版本，其特點對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極影響。人教版初中數(shù)學(xué)教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，注重將數(shù)學(xué)知識與實際生活、社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教材中設(shè)置了大量的思維拓展和習(xí)題訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生進行推理和思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力;注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊合作能力，教材設(shè)計了許多合作探究性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)作解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊合作能力。

（二）人教版數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

人教版初中數(shù)學(xué)教材在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有優(yōu)勢，但也面臨挑戰(zhàn)。教材內(nèi)容繁多，學(xué)生時間有限，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教材難度不同，教師應(yīng)差異化指導(dǎo)，確保每個學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。教材的教學(xué)方法和策略有待改進、完善，教師需要運用靈活的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可見，進一步研究人教版初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)策略和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性

（一）增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠增強他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。首先，當學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠體驗到自己的發(fā)現(xiàn)和成就時，會激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過項目化教學(xué)、個性化教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生能夠?qū)嵺`和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)在實際生活中的意義和應(yīng)用，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠幫助他們樹立目標和提高自我效能感。當學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己能夠解決問題并取得成果時，會增強自信和學(xué)習(xí)動力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠提高他們的批判思維和問題解決能力。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生需要提出問題、收集信息、分析數(shù)據(jù)、進行推理和判斷等。這種批判性思維的鍛煉能夠幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)的概念和原理，并能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決復(fù)雜的問題。教師通過項目化教學(xué)、個性化教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)活動等策略的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊合作能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還能夠培養(yǎng)他們的合作意識和團隊合作能力。在項目化教學(xué)、個性化教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要與他人合作，共同解決問題和完成任務(wù)。這種合作性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、溝通和協(xié)作能力。通過與他人的交流和合作，學(xué)生能夠共同思考和解決問題，具有了合作意識和團隊合作能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，能夠增強他們學(xué)習(xí)的動力和興趣，提高他們的批判性思維和問題解決能力，并培養(yǎng)他們的合作意識和團隊合作能力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提高的數(shù)學(xué)能力和促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）應(yīng)用項目化教學(xué)法

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，教師讓學(xué)生參與實際項目任務(wù)的設(shè)計和解決問題的過程，能夠促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，項目化教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。通過項目化教學(xué)法，學(xué)生可以參與具有實際意義的項目任務(wù)。這樣的項目任務(wù)通常與學(xué)生的日常生活和實際應(yīng)用緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以設(shè)計一個關(guān)于環(huán)境保護的項目任務(wù)，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識和思維來分析環(huán)境問題，并提出解決方案。通過與實際問題的連接，學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的重要性，從而提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

項目化教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。在項目化教學(xué)中，學(xué)生需要面對復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，并運用數(shù)學(xué)知識和思維來解決這些問題。他們需要進行問題分析、信息搜集、數(shù)據(jù)整理和推理判斷等一系列思維活動。通過實踐中的問題解決過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，提高解決問題的能力。

項目化教學(xué)法也能夠促進學(xué)生團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)。在項目化教學(xué)中，學(xué)生通常以小組為單位進行合作，共同解決問題和完成任務(wù)。他們需要共同制訂計劃、討論思路、分工合作，并通過有效的溝通與合作進行交流和協(xié)作。通過與他人的合作，學(xué)生能夠培養(yǎng)合作意識和團隊合作能力，提升與他人溝通和合作的能力。

總體而言，項目化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義和價值。教師讓學(xué)生參與實際項目任務(wù)的設(shè)計和完成，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，促進學(xué)生團隊合作和溝通能力的培養(yǎng)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用項目化教學(xué)法，為學(xué)生提供更具有實踐意義和探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)機會，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）實施個性化教學(xué)模式

個性化教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生個體的不同特點和需求，以及學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)方式和興趣傾向，針對每個學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃、教學(xué)策略的一種教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過個性化教學(xué)模式的實施，教師可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。個性化教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格和興趣進行教學(xué)設(shè)計。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著不同的傾向和特點，有些學(xué)生喜歡通過聽講來學(xué)習(xí)，有些學(xué)生則更適應(yīng)通過實踐和操作來學(xué)習(xí)。對此教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格靈活調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)資源，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

個性化教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的能力水平進行差異化教學(xué)。在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，一些學(xué)生可能對知識掌握得較好，而其他學(xué)生可能需要更多的支持和輔導(dǎo)。通過分級教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組或者根據(jù)學(xué)生的能力差異進行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能接受到適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。個性化教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，以及給予學(xué)生一定程度的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決問題的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)自己的興趣和需求制訂學(xué)習(xí)計劃，并在解決問題的過程中培養(yǎng)問題分析和解決問題的能力。個性化教學(xué)模式的實施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)格和興趣，根據(jù)學(xué)生的能力水平進行差異化的教學(xué)和個別輔導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。個性化教學(xué)模式的實施，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面具有積極影響，為學(xué)生個體發(fā)展和學(xué)習(xí)進步提供了更好的支持、指導(dǎo)。

（三）設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動

探究性學(xué)習(xí)活動是一種以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自主提出問題、收集資料、進行實驗和推理等過程，主動探索數(shù)學(xué)知識和解決問題的方法。這樣的學(xué)習(xí)活動能夠幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在探究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，教師可以選擇一些具有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并引導(dǎo)他們提出自己的猜想和假設(shè)。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的收集和整理進行實驗和推理，以驗證或否定自己的猜想。通過這樣的過程，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思辨和分析的能力，提升解決問題的能力。

探究性學(xué)習(xí)活動還可以促使學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流。在活動中，教師可以組織學(xué)生分成不同小組，讓小組通過合作討論和協(xié)作解決問題，促進學(xué)生之間的互動和共享。通過與他人的交流和合作，學(xué)生能夠從不同的視角和思維方式中得到啟示，培養(yǎng)了合作意識和團隊合作能力。

教師設(shè)計探究性學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生通過自主提出問題、收集資料、進行實驗和推理的過程，能夠深入理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和應(yīng)用。通過合作學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用探究性學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供更充實的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進他們的學(xué)習(xí)成長和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

五、結(jié)語

教師應(yīng)用項目化教學(xué)法、個性化教學(xué)模式和探究性學(xué)習(xí)活動，可以有效地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況合理安排教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、合作意識和創(chuàng)新能力。在實施這些教學(xué)策略的同時，教師也應(yīng)注重評價與反饋。通過多元化的評價方式，包括作業(yè)、考試和小組合作評價等，教師可以全面了解學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，并根據(jù)評價結(jié)果及時給予學(xué)生指導(dǎo)，激勵學(xué)生進一步提高自身核心素養(yǎng)。

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