整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)讀：英語(yǔ)是一門(mén)研究語(yǔ)言的學(xué)科，所以，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力成為了英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極引入英語(yǔ)繪本，其具有圖文并茂、趣味性，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)，英語(yǔ)繪本對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展有一定幫助。本文對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，以期提升教學(xué)水平。

整體語(yǔ)言教學(xué)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新理念，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，教師要加強(qiáng)對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)研究，確保實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用。同時(shí)，英語(yǔ)繪本教學(xué)的關(guān)鍵在于繪本。教師要注重對(duì)英語(yǔ)繪本的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)可以發(fā)展語(yǔ)言能力。

一、整體語(yǔ)言教學(xué)及英語(yǔ)繪本概述

整體語(yǔ)言教學(xué)又被稱(chēng)為全語(yǔ)言教學(xué)，是語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新理念。從字面意思理解，整體語(yǔ)言教學(xué)注重語(yǔ)言的整體性，認(rèn)為語(yǔ)言應(yīng)該被放在實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中，并與閱讀學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)造出良好語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)繪本作為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料，具有趣味性、故事性的特點(diǎn)，再加上圖畫(huà)與內(nèi)容相關(guān)，可以為學(xué)生創(chuàng)建出良好語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在閱讀中感受美。小學(xué)生認(rèn)知能力較低，英語(yǔ)繪本符合他們學(xué)習(xí)需求。而且，繪本獨(dú)有的形式會(huì)吸引他們注意力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)到有趣。

二、整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）幫助學(xué)生積累知識(shí)

對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本分析，發(fā)現(xiàn)知識(shí)具有零碎的特點(diǎn)。繪本一般會(huì)采用講述故事的方式將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，將其全面展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率還會(huì)有所提升。學(xué)生經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然掌握了一定詞匯量，但是知識(shí)畢竟是有限的。英語(yǔ)繪本中存在生詞，這是不可避免的。為了促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀繪本，教師要加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，結(jié)合繪本內(nèi)容的情境理解新詞的意思。

例如，在學(xué)習(xí)“red，yellow，blue，green”這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，要求學(xué)生掌握四種顏色英語(yǔ)單詞：red（紅色）、yellow（黃色）、blue（藍(lán)色）、green（綠色）。教師選擇的英語(yǔ)繪本中除了這些詞匯外，還會(huì)涉及其他顏色的詞匯，如black（黑色）、pink（粉色）、white（白色）等。在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)教師要注意引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行顏色描述時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。這樣學(xué)生不僅鞏固了教材所學(xué)內(nèi)容，還在英語(yǔ)繪本中學(xué)到了更多新知識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)模式下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生記憶、背誦單詞、語(yǔ)法等，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性逐漸降低。不同于英語(yǔ)教材，英語(yǔ)繪本內(nèi)容以趣味故事為主，而且各種插圖、明亮的顏色等都會(huì)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)繪本特點(diǎn)可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)力，保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而對(duì)內(nèi)容有更加深入的了解。

例如，《我去散步了》英語(yǔ)繪本講述了一個(gè)小男孩在外面散步，他看見(jiàn)了黑貓、鴨子、豬等動(dòng)物，這些動(dòng)物好像也在看他。該英語(yǔ)繪本語(yǔ)言句式簡(jiǎn)單，有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生閱讀中會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展有利。另外，繪本內(nèi)容有趣，這會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生自主探究。

（三）學(xué)習(xí)中西方文化

英語(yǔ)產(chǎn)生于西方文化，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)教育應(yīng)該讓學(xué)生了解西方世界，感受東西方文化的差異，懂得尊重不同文化，并強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化，這樣學(xué)生才能學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到西方節(jié)日，如Christmas（圣誕節(jié)）等，但這并不能完全代表西方文化。教師要為學(xué)生合理選擇繪本內(nèi)容，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)西方文化有全面認(rèn)識(shí)，并感受東西方文化的差異。在我國(guó)，人們打招呼會(huì)采用揮手、握手等方式。在西方國(guó)家，人們打招呼的方式是貼面禮。雖然方式不同，但都是打招呼的表示，這也反映出東西方在文化上的差異。關(guān)于西方文化，小學(xué)英語(yǔ)教材中涉及比較少，一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以利用英語(yǔ)繪本作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生借助繪本故事學(xué)習(xí)西方文化，從而增強(qiáng)文化意識(shí)，讓視野變得更加開(kāi)闊。

三、整體語(yǔ)言教學(xué)下小學(xué)英語(yǔ)繪本選擇

（一）篇幅適宜

小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，學(xué)生認(rèn)知水平比較低，而且活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間比較短。教師在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，確保學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)。如果為了讓學(xué)生獲得更多知識(shí)選擇內(nèi)容較長(zhǎng)的英語(yǔ)繪本，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)增加，這樣就會(huì)弄巧成拙，無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)繪本發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力。在整體語(yǔ)言教學(xué)理念下，英語(yǔ)繪本成為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要方式，為了更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師選擇英語(yǔ)繪本時(shí)要從實(shí)際情況出發(fā)，不僅要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升。試想一下，如果英語(yǔ)繪本篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生一開(kāi)始閱讀會(huì)感覺(jué)到有趣，但是慢慢就會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，這會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。所以，英語(yǔ)繪本篇幅是非常重要的，必須要適中，與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等相符合，學(xué)生觀看繪本時(shí)間要控制在5—10分鐘。

（二）內(nèi)容簡(jiǎn)單

英語(yǔ)繪本內(nèi)容要盡可能簡(jiǎn)單，這樣學(xué)生閱讀起來(lái)比較容易，他們會(huì)快速進(jìn)入繪本內(nèi)容創(chuàng)建的故事情境中。另外，考慮到學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)有限，如果繪本內(nèi)容難度過(guò)高，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊。對(duì)于學(xué)生而言，良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。當(dāng)學(xué)生可以全面掌握繪本內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言能力會(huì)變得更強(qiáng)，并且會(huì)投入到語(yǔ)言環(huán)境中。同時(shí)，英語(yǔ)繪本中有生詞，這是不可避免的。教師需要控制好生詞的比例，確保學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識(shí)對(duì)生詞進(jìn)行推理，并結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行閱讀。內(nèi)容通俗易懂是教師選擇英語(yǔ)繪本的核心，如果學(xué)生無(wú)法理解內(nèi)容，那就不能進(jìn)行閱讀，語(yǔ)言能力發(fā)展也就無(wú)從談起。

例如，教師選擇英語(yǔ)繪本《爸爸/媽媽最擅長(zhǎng)做什么？》。繪本內(nèi)容為爸爸或媽媽會(huì)單獨(dú)陪孩子做一樣的事情，如騎車(chē)、打球等，雖然他們表達(dá)愛(ài)的方式是不一樣的，但都是體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛(ài)。學(xué)生可以結(jié)合學(xué)生已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，在理解范圍之內(nèi)進(jìn)行繪本閱讀，從而保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）故事有趣

故事是小學(xué)英語(yǔ)繪本的主要形式，對(duì)學(xué)生有著極大吸引力，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，并不是所有故事都適合學(xué)生，還需要教師結(jié)合學(xué)生情況來(lái)選擇，保證學(xué)生喜愛(ài)。首先，英語(yǔ)繪本內(nèi)容應(yīng)充滿(mǎn)趣味性，這會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其投入到繪本閱讀中。從英語(yǔ)繪本中學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但繪本有趣更為重要。只有覺(jué)得繪本有趣，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行閱讀，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。其次，繪本內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，容易拉近彼此之間距離。這樣學(xué)生在繪本閱讀中會(huì)感覺(jué)到親切，學(xué)習(xí)會(huì)表現(xiàn)得更加投入。教師要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生角度考慮問(wèn)題，確保故事內(nèi)容的合理性。最后，教師英語(yǔ)繪本選擇還要和學(xué)生興趣愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)。例如，動(dòng)畫(huà)、童話等內(nèi)容都受學(xué)生歡迎，在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)要注意。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。繪本選擇要將學(xué)生興趣放在第一位，只有這樣英語(yǔ)繪本才會(huì)深受學(xué)生喜歡，學(xué)生才會(huì)開(kāi)展自主閱讀。

（四）主題統(tǒng)一

之所以開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)，是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。所以，英語(yǔ)繪本選擇應(yīng)與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，做到主題統(tǒng)一，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)句等大致相同。這有助于加深學(xué)生印象，使其學(xué)到更多知識(shí)。英語(yǔ)繪本也可以被理解為英語(yǔ)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，二者之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，避免跨度過(guò)大，否則學(xué)生很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。在選擇英語(yǔ)繪本之前，教師先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，包括內(nèi)容主題、內(nèi)容重點(diǎn)等，保證繪本適合學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在整體語(yǔ)言教學(xué)理念下，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言是重點(diǎn)。無(wú)論是英語(yǔ)課堂教學(xué)，還是繪本教學(xué)，都要以語(yǔ)言發(fā)展為中心開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力提升。需要明白的是，英語(yǔ)教材和英語(yǔ)繪本不是相互獨(dú)立的。相反，二者之間關(guān)系密切，應(yīng)做到主題統(tǒng)一。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果會(huì)得到改善，語(yǔ)言能力也會(huì)得到很好的發(fā)展。

四、整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)繪本教學(xué)與課程教學(xué)聯(lián)系

上文提到，教師選擇英語(yǔ)繪本要遵循主題統(tǒng)一的原則，加強(qiáng)繪本與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能真正發(fā)揮出英語(yǔ)繪本的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展。所以，教師要明確英語(yǔ)教材和英語(yǔ)繪本相互補(bǔ)充的關(guān)系，為學(xué)生提供更加完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要從教材內(nèi)容出發(fā)選擇英語(yǔ)繪本，確保學(xué)生可以很好地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Family”這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)家庭的內(nèi)容，需要掌握的詞匯有father（爸爸）、mother（媽媽?zhuān)?、brother（兄弟）、sisiter（姐妹）等。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可以選擇英語(yǔ)繪本《我們?nèi)カC熊》。作品講述了一家人去獵熊，一路上經(jīng)過(guò)了草地、河流，找到了熊居住的山洞，熊瞪了他們一眼，嚇得他們往回跑并且說(shuō)“我們?cè)僖膊蝗カC熊了”?？梢钥闯觯瑹o(wú)論是英語(yǔ)教材內(nèi)容還是英語(yǔ)繪本，都涉及了關(guān)于家庭的知識(shí)。這樣學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)會(huì)與教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，有助于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生朗讀繪本

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力最直接方式就是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀過(guò)程中會(huì)對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏、語(yǔ)氣轉(zhuǎn)換等更為熟悉，語(yǔ)感也就會(huì)變得更強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生而言，以往為了掌握英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句等，他們會(huì)進(jìn)行大量書(shū)寫(xiě)，導(dǎo)致朗讀時(shí)間比較少。同時(shí)，學(xué)生在朗讀時(shí)也缺乏技巧、感情等，限制了自身語(yǔ)言能力發(fā)展。

例如，《袋鼠也有媽媽嗎？》英語(yǔ)繪本講述了一個(gè)孩子問(wèn)了媽媽許多問(wèn)題，含有大量對(duì)話。學(xué)生在朗讀之前，教師先要為學(xué)生進(jìn)行演示，包括朗讀的語(yǔ)氣把握、停頓運(yùn)用等。這樣學(xué)生會(huì)完全投入到繪本內(nèi)容中，同時(shí)語(yǔ)言能力會(huì)得到發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式

為了促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。好孩子都是夸出來(lái)的，這句話充分說(shuō)明了表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生的重要性，可以很好地激勵(lì)他們。日常教學(xué)中教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)肯定，這會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。特別是對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，幫助他們解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，從而消除不利因素影響，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)反作用于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要注意方式方法，保證很好地激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)會(huì)更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果也會(huì)變得更好。另外，除了教師評(píng)價(jià)學(xué)生外，學(xué)生之間也可以互相評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他人身上優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身不足，這也是互相學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本時(shí)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。對(duì)于教師選擇的英語(yǔ)繪本，學(xué)生非常感興趣，但在閱讀中存在粗心大意的情況。他們往往只關(guān)注繪本中的插圖，忽視了文字內(nèi)容，繪本便喪失了在語(yǔ)言發(fā)展方面的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀英語(yǔ)繪本，在閱讀過(guò)程中保持專(zhuān)注力，并結(jié)合插圖進(jìn)行分析，才能準(zhǔn)確把握繪本主題。同時(shí)，英語(yǔ)繪本教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。除了在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要充分利用課后時(shí)間，選擇個(gè)人喜歡的英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，有助于增加閱讀量，強(qiáng)化語(yǔ)感。另外，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)中保持較高效率，語(yǔ)言能力會(huì)得到有效鍛煉，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。教師應(yīng)對(duì)整體語(yǔ)言教學(xué)理念進(jìn)行分析，積極開(kāi)展繪本教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)繪本中發(fā)展語(yǔ)言，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在英語(yǔ)繪本中積累知識(shí)、發(fā)展思維，具備更好的語(yǔ)言能力，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。