由靜變動(dòng)，讓墻面說話

導(dǎo)讀：幼兒教育質(zhì)量的提高，更傾向于讓墻面說話這一個(gè)口號(hào)，教師盡可能地為幼兒提供社會(huì)互動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐的環(huán)境。從幼兒視覺出發(fā)，幼兒教師要關(guān)注互動(dòng)式主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)挖掘幼兒潛能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文主要以如何進(jìn)行幼兒園互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則，其次從主題墻裝飾和課程的互動(dòng)、主題墻裝飾與教學(xué)之間的互動(dòng)、主題墻裝飾和師生互動(dòng)、主題墻裝飾與幼兒和家長之間的互動(dòng)等幾個(gè)方面深入說明和探討幼兒視覺背景下幼兒園互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施，目的是給相關(guān)研究帶來相關(guān)條件支持。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，環(huán)境是幼兒接觸最為主要的實(shí)踐資源。它屬于隱性資源，在教育實(shí)踐中能夠產(chǎn)生更加有效的教學(xué)能量，對(duì)幼兒今后的成長有重要作用，并不是其他工具能夠替代的。教師要通過主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步引領(lǐng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。一方面，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與和積極探索主題墻的裝飾和創(chuàng)設(shè)，可以升華幼兒自身情感，是幼兒園教育活動(dòng)有效開展的媒介。另一方面，繪本體現(xiàn)出較強(qiáng)的生動(dòng)性與形象性，可以直接刺激幼兒眼球，讓幼兒集中注意力想象和創(chuàng)造。教師需要賦予墻面由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的特征，靈活開展繪本實(shí)踐活動(dòng)，全方位培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)。

一、基于幼兒視覺的互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則

主題墻為幼兒園開展教育工作提供了豐富的環(huán)境資源，整合教學(xué)方法是加強(qiáng)教育有效性的一個(gè)渠道，更是課程教學(xué)和環(huán)境建設(shè)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，可以拉近幼兒和教師、幼兒與家長之間的距離。幼兒園賦予主題墻的建設(shè)一定的動(dòng)態(tài)特征，可以讓幼兒處于輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，顯著加強(qiáng)教育質(zhì)量，便于在教育實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒使用生動(dòng)的卡通人物和豐富的圖案自主裝飾主題墻，獲得美的感受，順利開展接下來的交流活動(dòng)。

（一）以幼兒為主體

幼兒教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要凸顯幼兒主體地位，潛移默化地引導(dǎo)幼兒加入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以引入一些生動(dòng)的繪本，通過色彩鮮艷的畫面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)性引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師還可以將幼兒感興趣的動(dòng)畫和人物張貼在主題墻上，利用繪畫中較強(qiáng)的故事性和主人公鮮明的性格特點(diǎn)拓寬幼兒知識(shí)視野，取得良好的教育成效。比如，進(jìn)行《幸福你我他》的繪本學(xué)習(xí)，體現(xiàn)幼兒主體地位，尊重幼兒思想建議，給幼兒提供時(shí)間，分享自己對(duì)幸福的理解：如何在生活中追求幸福？如何幸福地生活？帶領(lǐng)幼兒細(xì)致觀察溫馨的畫面，進(jìn)而擴(kuò)展幼兒知識(shí)面，加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)效果。

（二）內(nèi)容要具備新穎性

立足于幼兒的成長特點(diǎn)選取動(dòng)態(tài)教學(xué)指導(dǎo)方法，可以更好地提高幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力。枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)給幼兒帶來抵觸情緒，降低幼兒參與繪本學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，幼兒園在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境期間要保障內(nèi)容具備新穎性，契合幼兒好奇心和探索欲，發(fā)揮幼兒潛能。教師可以為幼兒提供《季節(jié)》繪本，讓幼兒主動(dòng)參與主題墻的裝飾活動(dòng)且提出自身的問題，如秋天為什么樹葉變成了黃色等。這時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體儀器設(shè)備為幼兒播放秋天樹葉變黃的視頻。通過生動(dòng)形象的圖畫不僅讓幼兒擁有了動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，還能夠發(fā)展幼兒審美能力，進(jìn)一步加強(qiáng)主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性。

（三）實(shí)踐形式體現(xiàn)多樣性

幼兒園教育中，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)需要體現(xiàn)出形式的多樣性，彰顯出主題墻對(duì)幼兒發(fā)展的積極價(jià)值。主題墻的形式涉及禮貌用語和生活習(xí)慣，這些內(nèi)容都可以從繪本中進(jìn)行選取。教師要利用繪本內(nèi)容鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行手工實(shí)踐，使其愿意在主題墻的創(chuàng)設(shè)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在繪本學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，逐步取得進(jìn)步。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要關(guān)聯(lián)生活

幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)中，教師要全方位給幼兒提供想象和創(chuàng)造的空間，讓幼兒能夠?qū)ν饨缡挛锷奢^強(qiáng)的好奇心和探索欲，研究不熟悉的事物。教師需要為幼兒提供《多彩生活》繪本，利用幼兒感興趣的生活化事物吸引幼兒關(guān)注，促使幼兒提供繪畫作品與寫作作品。教師還可以設(shè)置和幼兒生活息息相關(guān)的問題，如煙花如何產(chǎn)生、打雷和閃電的現(xiàn)象如何出現(xiàn)等。在問題的驅(qū)使下體現(xiàn)幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用，便于幼兒全身心融入學(xué)習(xí)環(huán)境，共同為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

二、幼兒視覺背景下幼兒園互動(dòng)式主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）主題墻裝飾和課程的互動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)造課程主題和幼兒成長的環(huán)境密切相關(guān)。主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)涉及全部的自然資源和社會(huì)資源，可以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒積極探索新鮮事物。教師要積極地和幼兒交流，分析幼兒自主創(chuàng)造的生成性資源，提煉繪本課程實(shí)踐主題。比如，幼兒園是幼兒與社會(huì)環(huán)境接觸的第一個(gè)場(chǎng)所。因?yàn)槲镔|(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境出現(xiàn)了變化，幼兒很容易產(chǎn)生不良情緒。如何加深幼兒對(duì)幼兒園的喜愛，確保幼兒能夠在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活環(huán)境？教師需要開展“我在幼兒園中快樂成長”主題繪本活動(dòng)，基于幼兒的成長特征和興趣愛好，引導(dǎo)幼兒向他人介紹自己，主動(dòng)和教師、其他幼兒交流，了解幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)感興趣的物品特征進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基本規(guī)則。此外，主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還可以給課程教學(xué)主題的創(chuàng)新帶來有力支撐，課程實(shí)踐的主題也能夠豐富主題墻的色彩。教師可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)繪本之后設(shè)計(jì)“愛心天使”主題墻，留下共同學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如“我們手牽手”“快樂伴我成長”等畫面。主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性特征，可以對(duì)幼兒的成長過程進(jìn)行記錄。每一名幼兒都能夠產(chǎn)生自理意識(shí)，學(xué)會(huì)自主洗手、自主進(jìn)餐和自主看書等，加強(qiáng)主題墻裝飾和繪本課程之間的互動(dòng)效果。

（二）主題墻裝飾與教學(xué)的互動(dòng)

幼兒對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知和理解，本質(zhì)上是接觸外界信息的有效結(jié)果。幼兒獲取信息需要建立在直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。研究表明，幼兒接觸大量的信息內(nèi)容后，認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到大幅度提升。主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師需要給幼兒提供直觀、豐富的信息資源，讓幼兒身臨其境地感受生活。小動(dòng)物是幼兒感興趣的朋友，很多幼兒表示喜愛小動(dòng)物，如毛茸茸的小白兔、可愛的小雞等，同時(shí)愿意給這些動(dòng)物投喂好吃的食物。幼兒教師可以組織“我和動(dòng)物共同成長”主題繪本活動(dòng)，鼓勵(lì)家長積極參與，和幼兒一同進(jìn)行動(dòng)物世界的探索。在一定時(shí)間內(nèi)，幼兒可以從多個(gè)維度出發(fā)分析動(dòng)物的成長特點(diǎn)，通過多元化方式統(tǒng)計(jì)和研究。一些幼兒甚至能夠把自己的發(fā)現(xiàn)分享給同伴，在班級(jí)中營造輕松愉快的氣氛。教師便可以培養(yǎng)幼兒欣賞能力為目的，設(shè)定特定展區(qū)，讓幼兒把自己收集的動(dòng)物資料張貼在主題墻上，使得每一名幼兒都能夠更多地了解動(dòng)物的生活習(xí)性。這個(gè)活動(dòng)不僅是知識(shí)的拓展途徑，還是幼兒加入生活實(shí)踐的動(dòng)力來源。幼兒彼此之間發(fā)表建議，將積累的知識(shí)技能全面展現(xiàn)出來，不僅可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，還可以培養(yǎng)自主表達(dá)能力。以動(dòng)物為基礎(chǔ)進(jìn)行繪本主題活動(dòng)，對(duì)于幼兒來講是豐富多彩的。教師應(yīng)該盡可能鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)動(dòng)物的生活世界，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，在主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)。

（三）主題墻裝飾和師生互動(dòng)

進(jìn)行主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒教師不僅要豐富主題墻內(nèi)容，還應(yīng)該凸顯教育實(shí)踐的有效性，記錄幼兒成長的點(diǎn)滴。環(huán)境猶如運(yùn)動(dòng)的生命體，會(huì)在幼兒心智的成長過程中出現(xiàn)變化。首先，教師要重視主題墻裝飾和師生互動(dòng)，全方位創(chuàng)設(shè)能夠促使幼兒健康成長的環(huán)境，確保幼兒在主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。幼兒教師要給幼兒自主選擇權(quán)利，尊重幼兒的思想，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。比如，開展“我有多愛你”主題活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒共同加入感恩節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒制作賀卡、參與親子游戲等，給幼兒提供對(duì)母親表達(dá)感恩之情的機(jī)會(huì)。接下來引導(dǎo)幼兒思考：“如何愛自己的媽媽？可以給自己的媽媽做些什么事情？”一些幼兒回答：“我要給媽媽做一條手鏈。”一些幼兒回答：“我要給媽媽洗腳?！币恍┯變夯卮穑骸拔乙勇犜?！”讓幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過繪畫、粘貼和裁剪制作手工作品，把感恩節(jié)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)變得豐富多彩。在這一個(gè)階段，幼兒能夠自主思考和自主創(chuàng)造，進(jìn)一步培養(yǎng)解決問題的實(shí)踐能力。

其次，教師要足夠關(guān)愛幼兒。主題墻的創(chuàng)設(shè)需要由幼兒創(chuàng)造作品，教師要更多關(guān)注幼兒的心靈，滿足幼兒身心健康成長的需求，尊重幼兒發(fā)展的差異性，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐。比如，開展“美麗的家”繪本活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒對(duì)心中的家進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供涂色和剪貼的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果幼兒能夠提出更多建議，設(shè)計(jì)多種類型的房子，教師也要大力支持。教師要結(jié)合幼兒的成長情況，鼓勵(lì)幼兒挑選適合自己的創(chuàng)設(shè)方法，設(shè)定環(huán)境主題。教師研究幼兒的成長情況，動(dòng)態(tài)優(yōu)化主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，拉近和幼兒之間的距離。

最后，教師要帶領(lǐng)幼兒在合作中實(shí)踐。幼兒園進(jìn)行主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，本質(zhì)上需要幼兒共同合作，還需要教師大力引導(dǎo)，尋找恰當(dāng)機(jī)會(huì)幫助幼兒?；顒?dòng)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)幼兒從教室中的多個(gè)角落中搜集現(xiàn)有的資源，彰顯出主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性特征，讓幼兒能夠感受到主題實(shí)踐帶給自己的歡樂。比如，開展“上小學(xué)了”繪本教學(xué)活動(dòng)，事先給幼兒準(zhǔn)備一些材料，幫助幼兒突破時(shí)間和空間的約束，自主交流與探索。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中劃分多個(gè)區(qū)域，包含教室、活動(dòng)室、走廊和操場(chǎng)等，鼓勵(lì)幼兒共同合作，創(chuàng)設(shè)心中理想的校園環(huán)境。有的幼兒可能會(huì)提出疑問：“小學(xué)有沒有衛(wèi)生間？中午是否有午睡的機(jī)會(huì)？每一節(jié)課有多長時(shí)間？”每一個(gè)幼兒都可以對(duì)小學(xué)的生活產(chǎn)生疑問，借助繪畫或文字的形式進(jìn)行表達(dá)，在主題墻中互相分享。在開放性和動(dòng)態(tài)性的主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中深入思考，能夠?qū)τ變核季S能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要作用。在這一個(gè)階段，每一個(gè)幼兒都能夠自主創(chuàng)作，從中感受歡樂，擁有學(xué)習(xí)和實(shí)踐的信心，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，愿意為了美好的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)付出努力。

（四）主題墻裝飾與幼兒家長的互動(dòng)

在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師還需要關(guān)注幼兒和家長的關(guān)系，拉近彼此的距離，才能夠?yàn)楦哔|(zhì)量的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。教師需要給家長滲透主題式環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識(shí)，促使家長在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中做幼兒的幫助者，還要成為環(huán)境教育的欣賞者和理解者。比如，進(jìn)行“我們一起玩?！崩L本活動(dòng)，激發(fā)家長的參與積極性，使其在主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)中與幼兒一起收集多種多樣的玩具模型，制作大量的玩具圖片，為幼兒的思維拓展提供支持條件。在采集資源時(shí)，不僅要增加幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要拓展幼兒獲取知識(shí)的渠道，取得事半功倍的成效。又如，進(jìn)行“我愛我家”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過家庭資源讓幼兒懂得自己是家庭的一分子，學(xué)會(huì)盡到家庭成員的職責(zé)，建設(shè)和諧美麗的家庭。教師還可以引導(dǎo)幼兒與家長共同合作，在課余時(shí)間制作調(diào)查表，標(biāo)記親子之間最難忘的事情、最開心的事情等，讓每一個(gè)幼兒都能夠體會(huì)到家庭帶給自己的關(guān)懷與溫暖，在家長的幫助下順利完成實(shí)現(xiàn)任務(wù)。通過和家長的合作，幼兒可以豐富情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊敬師長，把自己的想法分享在主題墻上，讓主題墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園開展教育活動(dòng)時(shí)，每一位教師都應(yīng)該意識(shí)到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要作用，由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，賦予主題墻創(chuàng)設(shè)更多吸引力和影響力。同時(shí)，發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)幼兒在主題實(shí)踐活動(dòng)中積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)會(huì)在主題墻中分享自己的快樂。教師還要鼓勵(lì)幼兒互相合作，給家長滲透主題墻創(chuàng)設(shè)的重要意義，使家長能夠及時(shí)幫助幼兒，提供更多資源，營造美麗的生活環(huán)境，積極促進(jìn)幼兒健康成長。