讓繪本豐富幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)

導(dǎo)讀：繪本是一種藝術(shù)性很強(qiáng)的讀物，蘊(yùn)藏著極為豐富的藝術(shù)教育資源。通過對(duì)繪本的閱讀和學(xué)習(xí)，幼兒可以具有較高的藝術(shù)鑒賞力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。幼兒教師要重視繪本資源的利用，將各種繪本類教學(xué)融入課堂中，以提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量與效果?；谶@一點(diǎn)，我們重視將繪本資源應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)中，以期培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，提升其美術(shù)表現(xiàn)能力。

“創(chuàng)造性”是美術(shù)活動(dòng)的核心所在，這類活動(dòng)在形式與素材上更為多樣化，更側(cè)重于幼兒的藝術(shù)表達(dá)，常能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維及對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。繪本以畫為主要內(nèi)容，配以文字解釋，用圖像和內(nèi)在的邏輯關(guān)系將故事和情緒傳達(dá)出來，是一種開放式的有插圖的書籍。書中的閱讀活動(dòng)有助于幼兒發(fā)展認(rèn)知能力、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等。閱讀繪本與藝術(shù)教育的目的是完全不同的，但是它們都可以促進(jìn)幼兒思考能力、創(chuàng)造性、審美能力的提升。基于這一點(diǎn)，教師要在繪本閱讀與美術(shù)教學(xué)中尋找共同之處，開展高品質(zhì)的創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，從而推動(dòng)幼兒的整體發(fā)展。

一、基于繪本開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義

（一）讓美術(shù)活動(dòng)更多元

美術(shù)活動(dòng)是一種抽象的活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中引入繪本能為幼兒提供一個(gè)適宜的環(huán)境，產(chǎn)生一種藝術(shù)創(chuàng)造的氣氛，降低課堂抽象性。在看書籍時(shí)，幼兒會(huì)不由自主地代入到圖畫描繪的故事中，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的創(chuàng)作欲望。繪本是一種具有創(chuàng)造性的美術(shù)圖書，它能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力?；谶@一點(diǎn)，幼兒教師可以激發(fā)幼兒大膽想象，創(chuàng)造出沉浸式的美術(shù)作品。另外，在美術(shù)作品的制作過程中，教師要從整體上進(jìn)行拓展。在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)有大量的創(chuàng)意和表達(dá)的愿望被激發(fā)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓美術(shù)活動(dòng)更多元。

（二）增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)的趣味性

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力和拓寬幼兒想象空間的主要途徑，將繪本與藝術(shù)教育活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，能使幼兒的情感更加豐富。課堂上的活動(dòng)既能引起幼兒的注意，又能引起他們的閱讀興趣，使他們主動(dòng)地投入到藝術(shù)創(chuàng)造中。開展有趣味性的美術(shù)活動(dòng)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、繪本教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀

（一）繪本教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.提升幼兒的語言水平，調(diào)節(jié)幼兒情緒價(jià)值

在語言能力方面，威爾在1985年進(jìn)行了一項(xiàng)研究，發(fā)現(xiàn)在2歲左右的幼兒中，有50%的語言能力來自對(duì)繪本類圖書的閱讀掌握，幼兒可以從繪本故事中學(xué)習(xí)運(yùn)用詞匯，這樣既能提高口頭表達(dá)能力，又能擴(kuò)展?jié)h語詞匯量。通過繪本，幼兒能與同伴、家長、教師等建立良好的社交關(guān)系并提升社交能力。

2.增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的認(rèn)知能力

一部?jī)?yōu)秀的繪本，其內(nèi)容多來自幼兒的日常實(shí)際，且與幼兒的生活息息相關(guān)。同時(shí)，在篇章結(jié)構(gòu)與語言組織上，也體現(xiàn)出了一種符合幼兒閱讀特點(diǎn)的簡(jiǎn)明、明晰的原則。繪本類圖書講述了各種各樣的故事且涉及不同的領(lǐng)域，幼兒通過閱讀不知不覺地獲取了知識(shí)，提升了認(rèn)識(shí)水平。

3.培養(yǎng)鑒賞能力，提升藝術(shù)水平

幼兒開始接觸繪本，并通過觀察繪本中的圖畫來培養(yǎng)自己的美術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。在閱讀繪本時(shí)，故事就被圖畫和單詞所串聯(lián)。幼兒會(huì)積極地觀察其中的細(xì)節(jié)，逐漸培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力。他們逐步形成對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注，從而使分辨能力得到進(jìn)一步的提高。

（二）美術(shù)教學(xué)方式現(xiàn)狀

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)美術(shù)

由于幼兒對(duì)美術(shù)的不熟悉，導(dǎo)致學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程存在著片面性。部分幼兒性格內(nèi)向，在課堂上很難形成有效互動(dòng)，對(duì)課堂氛圍的積極發(fā)展具有消極影響。要想克服上述問題，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境課堂并營造一種輕松、愉悅的課堂氣氛，使幼兒能夠積極地融入到教學(xué)之中，消除消極心理，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中獲得快樂。

比如，在利用繪本類課本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過對(duì)“顏色”的認(rèn)識(shí)，幼兒擁有了美術(shù)學(xué)習(xí)的依據(jù)。教師可以創(chuàng)設(shè)“看天空”這一教學(xué)情境：“讓我們抬頭看看天空是什么顏色的呢？”讓幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容，用自己看到的天空顏色進(jìn)行交流。有些幼兒會(huì)說：“我看見藍(lán)色的天空。”有些幼兒卻提出了相反的意見：“我看見的是粉色的天空。”接著，教師就會(huì)帶著幼兒去室外環(huán)境中看一看周圍的事物，以及事物里面的“顏色”。在這樣的條件下，我們營造了一個(gè)與藝術(shù)學(xué)習(xí)緊密融合的生存環(huán)境，讓幼兒在玩樂中開心、投入，為參加藝術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.借助游戲手段，構(gòu)建多元化美術(shù)課堂

游戲是幼兒成長過程中的一部分，教師如果能以玩為樂，則能激發(fā)幼兒的興趣。在繪本相關(guān)教學(xué)中，幼兒既能在玩耍中發(fā)掘藝術(shù)，也能參與到好玩的美術(shù)課中，從中獲得樂趣。喜歡玩耍是幼兒的天性，先將游戲方式和美術(shù)課程的教育有機(jī)地融合在一起，再將美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣化進(jìn)行融合，可以更好地掌握幼兒的思想特點(diǎn)，使他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)和參與中得到發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你來畫，我來猜”的游戲，將幼兒分為兩個(gè)小組，其中一人展示圖片，另一人繪制圖片內(nèi)容。幼兒會(huì)以自己看到的內(nèi)容為依據(jù)，盡量模仿這張圖片。這種游戲不僅可以訓(xùn)練幼兒的語言技巧，還可以促使其用各種顏色來描繪物體。幼兒園開展多種形式的美術(shù)游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的思考能力。構(gòu)建多元化美術(shù)課堂是為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，作為一種以美術(shù)活動(dòng)為基礎(chǔ)的“元素”，它也體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒創(chuàng)意思維的培養(yǎng)和發(fā)展目的。

3.投放多樣性的美術(shù)材料，讓幼兒生成繪畫靈感

在教學(xué)中我們要結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，采用多樣化的教學(xué)方式，滿足幼兒的需要。在開展各類美術(shù)活動(dòng)時(shí)，如手工設(shè)計(jì)、制作、剪紙等，都要注重選材，避免幼兒爭(zhēng)搶材料、限制材料等不良行為的產(chǎn)生。立足于藝術(shù)教育的實(shí)際，讓豐富多彩的教材成為幼兒多元認(rèn)知的一種有效的學(xué)習(xí)方式。利用多元的資源，可以更好地滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

比如，“變廢為寶，對(duì)資源的合理使用”在幼兒園美術(shù)課中尤其受歡迎，教師可以讓幼兒在花園里收集不同種類的樹葉進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，將其切成各種形狀的小塊，同時(shí)也可以發(fā)給幼兒一張彩紙，讓他們自由發(fā)揮想象力，大膽地打破常規(guī)印象。繪畫、剪切、粘貼等活動(dòng)可以提高幼兒的技術(shù)水平?；诖耍處煘橛變禾峁┝舜罅康乃夭?，讓他們?nèi)?chuàng)造、去發(fā)展藝術(shù)才能。這樣才能拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，使其得到發(fā)展。

4.利用繪本教學(xué)，拓展幼兒想象力

繪本教學(xué)是一種拓展幼兒想象能力、提高幼兒智力的有效途徑，具有連續(xù)性、計(jì)劃性、整合教學(xué)資源特征。首先，引導(dǎo)性延續(xù)是指教師在教育過程中將重點(diǎn)放在幼兒綜合能力的培養(yǎng)上。教師適時(shí)地選取合適的繪本，并針對(duì)創(chuàng)意美術(shù)課程的延續(xù)性給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，使幼兒更好地掌握美術(shù)這方面的知識(shí)。其次，在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，為幼兒布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓教育具有更高的科學(xué)性。同時(shí)，幼兒教師也要保證繪本教學(xué)資料的完備性，并且把教學(xué)資料與幼兒身體、心理發(fā)展的特征有機(jī)地結(jié)合起來。

三、基于繪本開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略

（一）科學(xué)選擇繪本

目前市面上有很多為幼兒準(zhǔn)備的繪本。要想使繪本活動(dòng)成為一種高品質(zhì)的美術(shù)活動(dòng)，就需要教師對(duì)繪本進(jìn)行科學(xué)篩選，使其發(fā)揮最大的作用。

1.選取色彩豐富的繪本

繪本的選擇要符合幼兒認(rèn)知教育的原則。選擇一本顏色鮮艷的繪本，能使教師的創(chuàng)意課更具新鮮感。在選擇了繪本以后，教師應(yīng)該從幼兒的角度思考幼兒閱讀繪本的想法，分析什么樣的心路歷程可以讓幼兒得到積極的情感經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一種想要表現(xiàn)自己的欲望。

《鱷魚不刷牙》是一本充滿想象力、趣味性的繪本，它能引起幼兒的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性思維的拓展，讓幼兒能夠集中精力，對(duì)顏色、故事等元素進(jìn)行探索，激發(fā)審美興趣，開啟不一樣的閱讀旅程。

2.選擇內(nèi)容富有想象力的繪本

幼兒想法往往是天馬行空的。教師要根據(jù)幼兒的心理特征挑選繪本，使他們能更好地投入到創(chuàng)作中。在陪伴幼兒閱讀繪本的過程中，教師可以把繪本的顏色、線條、構(gòu)圖和情節(jié)結(jié)合起來，讓幼兒在寧靜的氛圍中獲得美術(shù)的啟迪，從而提升審美能力。《小小恐龍幼兒園》這本繪本中的繪畫不僅顏色鮮艷，還極具創(chuàng)造性。藍(lán)、橙兩種不同顏色的恐龍?jiān)阪覒?，顯示了活力與精神。這些形狀各異、色彩各異的恐龍能引起幼兒的注意，使他們自由地調(diào)動(dòng)想象力，挑選喜愛的色彩和圖案。

（二）分析繪本情節(jié)，整合美術(shù)資源

繪本對(duì)于幼兒來說是非常有教育作用的，教師可以把它們組合在一起，進(jìn)行一些富有創(chuàng)意的藝術(shù)活動(dòng)，使他們獲得更多的啟發(fā)和更強(qiáng)的表達(dá)欲望。要想達(dá)到這個(gè)目的，就要依據(jù)繪本本身的特性，設(shè)計(jì)出適合幼兒的繪畫教學(xué)活動(dòng)，并讓幼兒結(jié)合繪本，獨(dú)立地進(jìn)行分析。在繪本的啟發(fā)下，在創(chuàng)作中積極投入。

以《生氣王子》這一繪本為例，教師可以讓幼兒閱讀以艾迪王子為主要人物形象的繪本，讓幼兒按照繪本內(nèi)容畫出自己喜歡的故事。首先，要讓幼兒了解故事內(nèi)容，通過提問引導(dǎo)幼兒的思維，讓幼兒想一想為何艾迪王子總是發(fā)怒。教師提問后，幼兒需要時(shí)間反思與討論。其次，在幼兒對(duì)繪本故事有了一定認(rèn)識(shí)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，想象繪本中的情境。除了這個(gè)故事，教師也可以讓幼兒根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)“快樂王子”，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

當(dāng)然，要想進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，教師要從《生氣王子》繪本開始，多角度講解作品內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒在繪畫時(shí)運(yùn)用想象力，別將思維固化在繪本角色、色彩等方面。艾迪王子是喜是怒，取決于他們所畫的風(fēng)景。最后，在設(shè)計(jì)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表演。在筆者策劃的一次美術(shù)活動(dòng)中，幼兒展現(xiàn)出了許多創(chuàng)造性的作品。一些幼兒會(huì)在硬紙板上畫畫，將其裝訂成繪本?？傊?，教師一定要將繪本故事合理地利用起來，進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)意活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

（三）利用題材繪本激發(fā)幼兒的想象力

近年來出版的繪本不僅種類繁多，樣式也多種多樣。閱讀繪本不僅可以引起幼兒的興趣，還可以使他們對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)更加深入，產(chǎn)生更多的聯(lián)想。創(chuàng)造力是創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要載體，在教師的協(xié)助下，幼兒能最大限度發(fā)展?jié)撃堋?/p>

《啪嗒貓第一天上學(xué)》是一本生動(dòng)有趣的繪本。教師可以利用這個(gè)故事激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察繪本中有趣的插圖，分析人物的精彩經(jīng)歷。通過富有創(chuàng)意的創(chuàng)作，幼兒能夠?qū)⒆陨淼纳钆c繪本內(nèi)容相融合，通過豐富的藝術(shù)表達(dá)，將故事真實(shí)地展現(xiàn)出來。

在實(shí)踐中，按照繪本故事的發(fā)展脈絡(luò)，幼兒設(shè)想了繪本里沒有描寫過的啪嗒貓的行為，如爬樹、喝牛奶、抓老鼠。有的幼兒設(shè)計(jì)出樹上跌倒的啪嗒貓，因?yàn)樗捏w重實(shí)在是太重了。另外，在圖片中，啪嗒貓的嘴上、胡子上、頭上都有牛奶。有些幼兒說：“這只貓咪真笨，它自己就能喝奶了?！庇變旱南胂蠛头治鍪谴龠M(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。

（四）舉辦美術(shù)創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)

教師可以組織幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，在具體的活動(dòng)前、中、后期鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主表達(dá)。通過繪本創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，開發(fā)幼兒的語言組織及審美能力。教師可以通過小組合作的方式，讓幼兒自發(fā)組建活動(dòng)小隊(duì)，進(jìn)行比賽。

在以“水果競(jìng)賽”為主題的活動(dòng)創(chuàng)作比賽中，幼兒在前期的準(zhǔn)備階段從家里挑選了喜歡的水果，用來完成今天的活動(dòng)。在比賽開始時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幼兒介紹自己帶來的水果，為接下來的游戲奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒用水果素材進(jìn)行創(chuàng)作，完成美術(shù)作品，展現(xiàn)豐富的創(chuàng)意，并引導(dǎo)幼兒閱讀相關(guān)繪本，開展繪本創(chuàng)作比賽。在活動(dòng)后期，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行介紹。教師和其他幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。通過美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪本的主題有了更多的了解。這些具有創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)不僅能使幼兒獲得豐富的情緒與認(rèn)知體驗(yàn)，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（五）為教師提供美術(shù)課程專業(yè)化培訓(xùn)和指導(dǎo)

在美術(shù)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)、色彩教學(xué)、創(chuàng)意思維等方面的訓(xùn)練。另外，幼兒園也要提供一些教材及范例，協(xié)助教師更好地理解幼兒如何進(jìn)行繪本創(chuàng)作。同時(shí)，為教師提供交流的平臺(tái)，使他們能夠互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。另外，邀請(qǐng)一些知名的藝術(shù)家來幼兒園，對(duì)幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)，幫助他們更好地開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

四、結(jié)語

美術(shù)創(chuàng)作課程在幼兒的教學(xué)中占據(jù)重要地位。幼兒教師要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)創(chuàng)意性的繪本美術(shù)課程，組織幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。