幼兒園繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的策略

導(dǎo)讀：繪本教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)的基本形式，繪本內(nèi)圖畫豐富、故事有趣、顏色多樣，對(duì)幼兒具有較大吸引力，有助于引導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的長久閱讀興趣。在幼兒園的繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要采取合理措施，引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，讓幼兒在這一過程感受到趣味性，從而持續(xù)發(fā)展閱讀興趣，為今后成長中自主閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

一、營造輕松閱讀環(huán)境，初步點(diǎn)燃幼兒繪本閱讀興趣

幼兒園繪本教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，最基礎(chǔ)的是要為幼兒營造一個(gè)輕松、愉悅的閱讀環(huán)境。在幼兒早期閱讀教育中，良好的環(huán)境對(duì)于幼兒而言十分重要。輕松的氛圍、合適的環(huán)境能夠讓幼兒放松身心，對(duì)閱讀產(chǎn)生積極的認(rèn)知，也能夠激發(fā)幼兒的閱讀欲望，促使幼兒形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將閱讀繪本內(nèi)容融入幼兒園的環(huán)境中，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造“閱讀化”的空間，既要讓幼兒隨時(shí)隨地可以進(jìn)入繪本閱讀中，也要加強(qiáng)環(huán)境與繪本的聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的影響作用。在實(shí)際過程中，教師可以分別創(chuàng)設(shè)園區(qū)的“大環(huán)境”與教室內(nèi)的“小環(huán)境”，構(gòu)建良好氛圍，讓幼兒在接觸繪本時(shí)點(diǎn)燃閱讀興趣。

以今年中秋節(jié)放假之前的繪本教學(xué)活動(dòng)為例，大、中、小三個(gè)班級(jí)的教師紛紛圍繞“黃金中秋”主題組織繪本教學(xué)活動(dòng)，對(duì)園區(qū)環(huán)境與教室環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。根據(jù)大班、中班與小班幼兒的差異，教師分別選擇《落葉跳舞（大班）》《自編中秋生活繪本（中班）》《自編中秋食物繪本（小班）》，這三本繪本的內(nèi)容分別是講述中秋節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日、中秋節(jié)生活習(xí)俗、中秋節(jié)美食。教師根據(jù)繪本內(nèi)容，將中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化元素、中秋節(jié)經(jīng)典故事、中秋節(jié)習(xí)俗與美食元素提取出來，混合搭配裝點(diǎn)園區(qū)“大環(huán)境”，具體為：在幼兒園門口與大廳位置放置《嫦娥奔月》《玉兔搗藥》《吳剛砍伐桂樹》等中秋傳統(tǒng)故事圖畫的展示架，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)故事的發(fā)展過程；在墻壁上粘貼月餅、月圓祈福等內(nèi)容的圖片?！按蟓h(huán)境”的創(chuàng)設(shè)不分大中小班級(jí)，幼兒一進(jìn)入園區(qū)就感受到了濃郁的中秋節(jié)氛圍，紛紛被有趣的圖畫、趣味十足的連環(huán)畫故事圖片吸引，對(duì)中秋節(jié)相關(guān)繪本內(nèi)容產(chǎn)生濃烈興趣，為之后主動(dòng)閱讀繪本提供鋪墊。與此同時(shí)，大班、中班與小班的教師紛紛在自己的班級(jí)教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)繪本閱讀“小環(huán)境”，具體為：1.大班“小環(huán)境”創(chuàng)設(shè)：（1）根據(jù)《落葉跳舞（大班）》內(nèi)容，將主人公的卡通形象以立體硬質(zhì)卡片人物造型的形式展示出來，放置到教室門口；（2）在教室地面上粘貼“跳房子”的貼紙，每個(gè)“房子”內(nèi)都粘貼不同故事情節(jié)的元素圖片，以供幼兒探索，主動(dòng)了解繪本故事情節(jié)使用；（3）在墻壁上順序展示繪本圖案，讓幼兒可以一邊閱讀繪本一邊結(jié)合墻壁上的圖示進(jìn)行思考。2.中班“小環(huán)境”創(chuàng)設(shè)：（1）根據(jù)《自編中秋生活繪本（中班）》內(nèi)提及的中秋節(jié)習(xí)俗，將不同習(xí)俗的物品放置到教室內(nèi)，如月圓花燈、賞月的道具、猜燈謎的燈謎卡片、制作月餅的簡單材料等。（2）在教室內(nèi)繪制板報(bào)，以板報(bào)的形式呈現(xiàn)不同人們遵循中秋生活習(xí)俗的畫面，作為繪本內(nèi)容的補(bǔ)充。3.小班“小環(huán)境”創(chuàng)設(shè)：（1）將《自編中秋食物繪本（小班）》中提及的中秋美食以卡片的形式放置到繪本區(qū)域；（2）給幼兒準(zhǔn)備“制作中秋美食”的模擬玩具，讓幼兒使用玩具微波爐、玩具模具嘗試制作月餅等美食，感受中秋節(jié)的氛圍，同時(shí)豐富小班幼兒初步閱讀繪本的體驗(yàn)，點(diǎn)燃幼兒的繪本興趣。

二、發(fā)掘利用繪本美術(shù)元素，讓幼兒接觸繪本形成閱讀興趣

幼兒園繪本教學(xué)中，生動(dòng)形象的繪本角色、故事背景圖畫能夠吸引幼兒興趣。在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循快樂原則，盡量讓幼兒在繪本中獲得快樂，而生動(dòng)有趣的圖畫能夠給幼兒帶來快樂。快樂的繪本學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅可以讓幼兒喜歡上閱讀這種行為，也能夠振奮幼兒的精神，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘繪本中的美術(shù)元素，利用美術(shù)元素設(shè)計(jì)以美術(shù)創(chuàng)作為主要形式的繪本教學(xué)活動(dòng)，促使美術(shù)創(chuàng)作與繪本閱讀相結(jié)合。這樣既可以初步激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣，也可以讓幼兒在產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣之后用創(chuàng)作進(jìn)行自主表達(dá)，滿足需求，進(jìn)一步發(fā)展閱讀興趣。

以幼兒園小班繪本教學(xué)為例，本節(jié)課繪本是《小藍(lán)與小黃》。這本繪本講述了小藍(lán)趁著媽媽不在家到處尋找小黃，最終與小黃擁抱形成小綠的故事。本次繪本教學(xué)中，包含豐富的美術(shù)色彩元素，教師可以采用小藍(lán)與小黃擁抱的故事情節(jié)，提出要求：“請(qǐng)結(jié)合繪本故事，找到更多的小顏色，賦予這些小顏色生命，讓它們互相尋找，形成新的顏色吧！”教師將繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，要求幼兒一邊閱讀繪本一邊尋找生活中的色彩元素，并且嘗試著將不同的色彩搭配起來，創(chuàng)造出新的色彩。在本次繪本教學(xué)中，幼兒紛紛閱讀繪本，發(fā)現(xiàn)“顏色疊加”這種有趣的行為，紛紛主動(dòng)投入創(chuàng)作中。經(jīng)過創(chuàng)作，幼兒分別提出了“小黃與小紅”“小綠與小藍(lán)”“小粉與小黃”等不同的“色彩好朋友配對(duì)”。這一過程中，幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己能夠想到的顏色一一搭配起來，產(chǎn)生更多的色彩。同時(shí)，幼兒經(jīng)過閱讀繪本了解到這種有趣的行為，能夠進(jìn)一步感受到繪本的趣味性，形成對(duì)繪本的閱讀興趣。

三、安排自主閱讀環(huán)節(jié)，滿足幼兒趣味閱讀需求

幼兒是繪本教學(xué)的主體，要想培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師就要讓幼兒有充足的自主閱讀空間，讓幼兒能夠真正經(jīng)歷自主閱讀過程，形成相應(yīng)的閱讀經(jīng)歷與體驗(yàn)，滿足主體需求。只有這樣，才能夠讓幼兒真正感受到閱讀的樂趣，從而有效發(fā)展幼兒閱讀興趣。自主閱讀能夠充分發(fā)揮幼兒主體性。教師可以根據(jù)繪本教學(xué)內(nèi)容安排自主閱讀環(huán)節(jié)，在尊重幼兒閱讀主體性表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，安排幼兒自主閱讀，讓幼兒真正成為閱讀小主人。一般來說，教師可以在課堂開始時(shí)安排5分鐘左右的閱讀時(shí)間，也可以根據(jù)課堂繪本學(xué)習(xí)情況，在下課之前安排3—5分鐘的閱讀時(shí)間。

以幼兒園大班繪本教學(xué)為例，本節(jié)課繪本閱讀內(nèi)容是《二十四節(jié)氣》，主要以圖畫的形式展示了我國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣的來源與時(shí)間分布，通過直觀的四季圖、景色圖向幼兒呈現(xiàn)了不同節(jié)氣特征，讓幼兒在閱讀繪本的同時(shí)了解節(jié)氣?？紤]到本冊(cè)繪本的內(nèi)容較多，教師將自主閱讀安排到下課前的10分鐘。課堂上，教師可以先帶領(lǐng)幼兒瀏覽繪本，組織幼兒快速了解繪本包含了幾部分，了解繪本講述的內(nèi)容。之后，教師引導(dǎo)幼兒思考：“請(qǐng)大家說說你知道哪些節(jié)氣呢？這些節(jié)氣在你的印象中是什么樣子的呢？是否具有色彩與味道的感覺記憶呢？請(qǐng)大家結(jié)合自己的主觀感知記憶，在繪本中尋找節(jié)氣吧！”這一環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)在教師的引導(dǎo)之下調(diào)取了關(guān)于節(jié)氣的記憶。有的幼兒記憶中，春風(fēng)是清新的、綠色的，夏至是濃烈的西瓜味，秋風(fēng)是麥子的香氣等。幼兒根據(jù)自己的記憶尋找繪本中對(duì)不同節(jié)氣的描繪，盡可能找到與自己記憶、認(rèn)知相符合的部分。這一過程中，幼兒全身心沉浸于繪本中，觀看繪本的圖畫，自己去體會(huì)、感受繪本內(nèi)容。教師需要給幼兒自主空間，讓幼兒用自己的思路去閱讀、感受、理解繪本的內(nèi)涵，感受閱讀的樂趣，促使幼兒的自主閱讀需求得到滿足。這樣才能夠持續(xù)激發(fā)幼兒的繪本閱讀意愿，促使幼兒產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀興趣。

四、根據(jù)繪本設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在趣味中逐步深入閱讀

為了更有效地發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師可以將繪本教學(xué)內(nèi)容與游戲化形式結(jié)合起來，形成游戲化的繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒在游戲的過程中逐步深入閱讀繪本，產(chǎn)生更有趣的閱讀體驗(yàn)。根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇繪本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲化的活動(dòng)形式。具體應(yīng)當(dāng)盡可能引入圖文并茂的材料，確保內(nèi)容貼合幼兒的實(shí)際生活、契合幼兒的發(fā)展規(guī)律。比如，針對(duì)小班幼兒，可以選擇《小藍(lán)與小黃》《誰藏起來了》這類文字簡單、圖案較多、主題開放的繪本；針對(duì)中班與大班幼兒，可以選擇《大衛(wèi)惹麻煩》《母雞蘿絲去散步》這種故事情節(jié)豐富、文字內(nèi)容較多，同時(shí)搭配豐富圖案元素的繪本。只有保證內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知水平，才能夠有效吸引幼兒注意力，促使其主動(dòng)進(jìn)入繪本游戲中。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，教師也需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行合理編排，針對(duì)小班幼兒，可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容少、簡單容易的趣味性小游戲，如貪吃蛇、跳房子等；針對(duì)中班幼兒，可以設(shè)計(jì)合作完成的游戲環(huán)節(jié)；針對(duì)大班幼兒，可以設(shè)計(jì)一些拓展、自主、開放創(chuàng)造類的游戲，吸引不同年齡段的幼兒積極參與到活動(dòng)中，體會(huì)繪本的文本圖案主題，感受游戲的樂趣，形成自己的理解，從而提升閱讀興趣。

以小班幼兒的繪本游戲化活動(dòng)為例，教師可以根據(jù)小班幼兒對(duì)圖畫較為敏感、認(rèn)知水平較低的情況，選擇《誰藏起來了》作為主要內(nèi)容。這本繪本主要內(nèi)容是“狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子等逐個(gè)登場(chǎng)亮相，它們都瞪大眼睛看著小朋友們”，讓幼兒通過閱讀猜一猜、說一說“誰藏起來了？”“誰轉(zhuǎn)過身去了？”等。繪本本身具有游戲元素，便于教師進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)。之后，教師可以將繪本內(nèi)容與“你比劃我猜”游戲相結(jié)合，讓幼兒兩人一組，輪流比畫與猜測(cè)。一名幼兒負(fù)責(zé)閱讀繪本，將繪本中呈現(xiàn)的小動(dòng)物及其姿態(tài)用動(dòng)作、神情表達(dá)出來，另一名幼兒猜測(cè)是哪種動(dòng)物、哪種姿態(tài)。在這樣的繪本游戲活動(dòng)中，幼兒通過快樂的閱讀與游戲，主動(dòng)閱讀與觀察，主動(dòng)表達(dá)與表述，不僅能夠充分鍛煉觀察能力、記憶能力與表達(dá)能力，還可以對(duì)不同動(dòng)物的特征形成更深的理解，在逐步深入閱讀的過程中發(fā)展閱讀興趣。

五、鼓勵(lì)幼兒編創(chuàng)繪本游戲，拓展思維發(fā)展閱讀興趣

幼兒園繪本教學(xué)中，教師不僅要利用繪本的趣味閱讀功能，更要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主體積極性，讓幼兒投入到故事中，一邊閱讀一邊思考與創(chuàng)造，促進(jìn)全面發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展閱讀興趣。繪本閱讀不僅可以讓幼兒感受到繪本故事的豐富、閱讀活動(dòng)的樂趣，也可以讓幼兒進(jìn)一步感受到作品的內(nèi)在意義。因此，教師可以將繪本與編創(chuàng)活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒從繪本故事的角度出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)造。鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事進(jìn)行編創(chuàng)與創(chuàng)新，既可以讓幼兒加深對(duì)繪本主題思想的理解，拓展幼兒思維，也有助于幼兒閱讀興趣的持續(xù)發(fā)展。

以幼兒園大班的繪本教學(xué)為例，本節(jié)課繪本故事是《母雞蘿絲去散步》，講述的內(nèi)容是：“母雞蘿絲走出雞舍去散步，一只狐貍從后面悄悄跟了上來之后發(fā)生的一系列啼笑皆非的趣事?！边@本繪本色彩明媚，故事幽默，能讓幼兒在閱讀時(shí)認(rèn)真思考生活中面對(duì)的問題，受到幼兒的喜愛。在幼兒閱讀時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒的生活情況，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行編創(chuàng)。教師提出：“請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說母雞蘿絲出門之后可能經(jīng)過哪些地方呢？”幼兒結(jié)合自己家周圍環(huán)境，紛紛表示“可能會(huì)經(jīng)過冷飲店”“需要經(jīng)過快遞站”“小區(qū)的池塘，池塘中有淤泥和金魚”等。教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行編創(chuàng)：“請(qǐng)大家結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情況，暢想一下，母雞蘿絲與狐貍之間如何斗智斗勇的呢？如果母雞蘿絲與你居住在同一個(gè)小區(qū)，它應(yīng)該如何利用周圍的環(huán)境讓狐貍栽到池塘中呢？”這時(shí)，幼兒紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行編創(chuàng)，有的幼兒認(rèn)為自己家出門就是派出所，可以讓母雞蘿絲路過派出所。有的幼兒認(rèn)為可以讓母雞蘿絲繞著小樹林走，甩開狐貍的跟蹤。幼兒紛紛發(fā)動(dòng)腦筋，對(duì)母雞蘿絲與狐貍之間的故事進(jìn)行編創(chuàng)與拓展，既激發(fā)了繪本閱讀興趣，也能夠聯(lián)系實(shí)際生活拓展思維，更有助于深刻理解“面對(duì)問題如何解決”這個(gè)主題。與此同時(shí)，幼兒天馬行空的想象得到肯定與認(rèn)同，可以充分感受這一過程的快樂，形成更強(qiáng)烈的閱讀與表達(dá)興趣，對(duì)今后成長發(fā)展是十分重要的。

六、結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的有效方法。教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒主體地位，選擇多樣化、趣味化的方式組織開展繪本教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在繪本閱讀中形成興趣，在繪本探索中逐漸發(fā)展閱讀興趣。根據(jù)本次研究分析，利用繪本教學(xué)發(fā)展幼兒閱讀興趣的方法，包括營造氛圍、繪本與美術(shù)相結(jié)合、繪本與游戲相結(jié)合等。教師要盡可能為幼兒提供多樣化的自主空間，支持幼兒閱讀與編創(chuàng)繪本，推動(dòng)幼兒思考，才能夠真正豐富幼兒的繪本閱讀過程，循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。