在線資源在動物藥理混合式教學(xué)中的研究與應(yīng)用實踐

摘" 要：研究以學(xué)銀在線為平臺開展動物藥理混合式教學(xué)的研究與應(yīng)用。在學(xué)銀在線建立在線課程，課程資源包含授課視頻18個、授課視頻總時長152 min、非視頻資源36份和課程資料53個等。對7個班級總共256名學(xué)生進行混合式教學(xué)實踐，開展課前線上虛擬課堂、課中線下課堂、課后線下課堂的混合式教學(xué)模式，其中線上參與活動總?cè)舜?01次，參與問卷總?cè)舜?26次，參與作業(yè)人數(shù)256人；256名學(xué)生全部通過課程考核，拿到學(xué)分，其中90分以上占5.47%、80～89分占28.91%、70～79分占46.09%、60～69分占19.53%。

關(guān)鍵詞：在線資源；動物藥理；混合式教學(xué)；研究；應(yīng)用

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2024）04-0125-04

Abstract： This study carried out the research and application of blended teaching of Animal Pharmacology using Xueyin Online as a platform. Online courses are established in Xueyin online， and the course resources include 18 lecture videos， 152 minutes of teaching videos， 36 non-video resources， 53 course materials， and so on. The blended teaching practice was carried out on 256 students from 7 classes， and the blended teaching mode was carried out in front of class virtual classroom， middle and off-line class， and after-class off-line class. The total number of participants was 601， the total number of participants in the questionnaire was 426， and the number of participants was 256. All 256 students passed the course examination and got credits， of which more than 90 points accounted for 5.47%， 80-89 points accounted for 28.91%， 70-79 points accounted for 46.09%， and 60-69 points accounted for 19.53%.

Keywords： online resources; Animal Pharmacology; blended teaching; research; application

動物藥理是高職獸醫(yī)科學(xué)的重要領(lǐng)域，解釋了藥物是如何通過改變動物原本的生理生化功能而起到作用的，培養(yǎng)學(xué)生對藥物基本作用的理解同時掌握藥物的臨床使用，是一門聯(lián)系獸醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和獸醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科，為后續(xù)獸醫(yī)傳染病、獸醫(yī)臨床學(xué)、獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)中對疾病的治療用藥奠定了理論基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)單一教師為主的講課方式等各方面的限制，讓學(xué)生很難理解藥理中復(fù)雜的作用機制，同時難以將藥物與實際臨床應(yīng)用聯(lián)系起來。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的科技手段和信息化平臺應(yīng)運而生，教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了變革。數(shù)字化平臺、信息化平臺、大數(shù)據(jù)、模擬實驗、多媒體材料和虛擬課堂等一些在線資源對教學(xué)的用處被挖掘出來，這些科技手段將逐步成為教學(xué)的好幫手，比如利用科學(xué)技術(shù)開展云教學(xué)[1]、混合式教學(xué)[2-3]、翻轉(zhuǎn)課堂[4]等，其提供了學(xué)生學(xué)習課程內(nèi)容的全新方式，為教師創(chuàng)造了更豐富的教育環(huán)境，有望提高學(xué)生的學(xué)習體驗、知識掌握和實際應(yīng)用能力。因此，在這個信息化時代中，必須充分認識到在線資源對教學(xué)產(chǎn)生的作用是非常之大的。在線資源提供學(xué)生隨時隨地學(xué)習的機會，解答學(xué)生學(xué)習中遇到的繁雜知識，還可以為學(xué)生提供多樣化的臨床案例，將學(xué)習知識與臨床連接起來，學(xué)以致用。

本研究的目的是深入探討在線課程在動物藥理混合式教學(xué)中的應(yīng)用，以了解它們?nèi)绾螛?gòu)建混合式教學(xué)體系、建立在線課程資源以及開展混合式教學(xué)。通過這項研究，可以更好地理解在線資源在獸醫(yī)學(xué)生的教育中的角色，增加多元化教學(xué)、逐步建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量，為高職動物藥理課程提高教學(xué)質(zhì)量提供一條新思路。

1" 在線資源在動物藥理混合式教學(xué)的研究

1.1" 動物藥理學(xué)的重要性

動物藥理學(xué)是獸醫(yī)科學(xué)中至關(guān)重要的領(lǐng)域，涉及藥物如何影響動物的生理和生化過程。正確的藥理學(xué)知識對于獸醫(yī)的臨床決策至關(guān)重要，因為它關(guān)系到如何選擇配方和使用藥物來治療、診斷、管理動物疾病。動物藥理學(xué)的應(yīng)用范圍包括家畜、寵物、野生動物和實驗室動物。無論是在臨床實踐中還是在研究中，對動物藥理學(xué)的深刻理解都是不可或缺的。

1.2" 傳統(tǒng)教育的限制

然而，傳統(tǒng)的動物藥理學(xué)教育往往受到一些限制。在傳統(tǒng)的教室設(shè)置中，通常由教師講授學(xué)習知識。這意味著學(xué)生可能無法親身體驗藥物的效應(yīng)，也難以理解復(fù)雜的藥物機制。此外，傳統(tǒng)教育方法可能沒有著重強調(diào)臨床應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生難以將藥理學(xué)的理論知識與實際臨床案例相結(jié)合。這些限制可能會妨礙學(xué)生的學(xué)習體驗，以及在實際臨床實踐中的表現(xiàn)。

1.3" 在線資源的潛在價值

在這一背景下，在線資源的潛在價值凸顯出來。在線資源包括模擬實驗、多媒體材料、虛擬課堂和電子教材等，為學(xué)生提供了與傳統(tǒng)教育方式不同的學(xué)習途徑。在線資源的特點包括可互動性、多媒體性、可個性化定制性等，這些特點有望提高學(xué)生的學(xué)習體驗，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習興趣[5]。在線資源也為學(xué)生提供了更多的實踐機會，可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用藥物知識。此外，在線資源還可以滿足學(xué)生的不同學(xué)習風格和節(jié)奏，提高學(xué)習的效率和靈活性。

通過深入探討在線資源如何彌補傳統(tǒng)教育的不足，并為動物藥理學(xué)教育提供更多的教學(xué)方式，我們可以更好地理解其在獸醫(yī)學(xué)生培訓(xùn)中的潛在價值。

2" 在線資源的建設(shè)

2.1" 在線資源的類型

①模擬實驗： 包括虛擬實驗室環(huán)境、虛擬工具、虛擬動物，學(xué)生在線上利用虛擬的物品開展模擬試驗，但是能夠呈現(xiàn)出與現(xiàn)實接近且在現(xiàn)實中難以觀察到的實驗現(xiàn)象、藥物的作用機制。②多媒體材料： 多媒體資源有視頻、動畫、圖形和音頻等。可以用于展示藥物是如何改變動物體內(nèi)的生理生化過程的，同時可以展示臨床案例。③虛擬課堂： 虛擬課堂提供了在線講座、課程材料和討論論壇，讓學(xué)生能夠遠程參與課程，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習，教師可以及時監(jiān)督學(xué)習情況，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整學(xué)習計劃。④電子教材： 電子教材是在線版本的教科書，除了可以展示字面知識外，還可以展示一些圖片、視頻，還有與其他在線課程相關(guān)的知識拓展。

2.2" 在線資源的建立

在線資源應(yīng)該有以下特點：①內(nèi)容全面、清晰、容易理解，涵蓋動物藥理的基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)藥物的藥效學(xué)知識、藥理作用、臨床應(yīng)用等。②有互動性，學(xué)生可自主參與學(xué)習過程，包括觀看視頻、課件、做作業(yè)、測試、討論、簽到、投票、選人、搶答、評分、調(diào)查問卷及分組任務(wù)等，以提高學(xué)生的自主能動性和學(xué)習積極性。③有個性化， 在線資源的設(shè)計可以考慮學(xué)生的不同學(xué)習風格和水平。一些資源可以提供個性化的學(xué)習路徑，根據(jù)學(xué)生的需求和進度進行調(diào)整。④易于訪問性，考慮到學(xué)生可能使用不同類型的設(shè)備，在線資源應(yīng)該易于訪問。如依托手機、電腦就可以訪問的學(xué)習平臺，平臺展示良好，易操作等。⑤包含多媒體元素，如視頻和動畫，應(yīng)確保其清晰、易于理解，同時具備高質(zhì)量的圖像和聲音。

將在線資源整合到學(xué)銀在線課程平臺中，包括課件、視頻、動畫、測試、教學(xué)案例和常用臨床藥物圖等。第一，建立課程門戶，包括課程團隊信息、課程介紹、課程評價、課程章節(jié)和課程評價等。這與智慧職教平臺的建立有異曲同工之處[6]。第二，進入課程模塊，完善課程章節(jié)資源，包括基礎(chǔ)知識和各系統(tǒng)藥理知識，上傳相應(yīng)的課件、視頻到各章節(jié)中。第三，建立作業(yè)庫，作業(yè)題型有單選題、多選題、判斷題，包含基礎(chǔ)知識、抗生素、抗寄生蟲藥、外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物、消毒藥和消化系統(tǒng)藥物等。第四，建立題庫，將所有題目導(dǎo)入，隨用隨發(fā)布。第五，設(shè)置活動選項，包括簽到、討論、投票、選人、任務(wù)發(fā)布、調(diào)查問卷和隨堂練習等。第六，建立班級，學(xué)生加入班級，導(dǎo)入教師團隊、助教等。

3" 構(gòu)建動物藥理混合式教學(xué)框架

教學(xué)實踐過程分為課前、課中、課后3個階段，見表1。課前借助在線資源平臺，教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生在線上學(xué)習，完成教師發(fā)布的任務(wù)，任務(wù)有觀看視頻、查閱課件、思考案例、準備課件等。學(xué)生可反饋問題，學(xué)生完成任務(wù)后教師可以在線查閱批改并提出討論、在線答疑等。在真實課堂中結(jié)合學(xué)生課前的狀況進行學(xué)習，可利用線上線下對知識進行更進一步學(xué)習，可開展的教學(xué)活動有案例分析、分組討論、游戲、搶答、調(diào)查問卷等，提高學(xué)生的邏輯思維。課后鞏固學(xué)習，一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的視頻、文本、PPT等學(xué)習資源無限次重復(fù)使用，有利于學(xué)生針對未完全掌握的內(nèi)容及遺忘內(nèi)容進行復(fù)習，以強化認知。另一方面，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布拓展性探究任務(wù)及課后練習作業(yè)，可對學(xué)生的學(xué)習效果進行測評，并可及時作出反饋，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習情況調(diào)整學(xué)習方案。

4" 動物藥理混合式教學(xué)實施

按照課前虛擬課堂探索、課中真實課堂導(dǎo)學(xué)、課后拓展的教學(xué)框架，選取廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022級畜牧獸醫(yī)專業(yè)1—6班和2022級動物醫(yī)學(xué)專業(yè)3班，總共256人，進行在線資源在高職動物藥理混合式教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式實踐。

表1" 動物藥理在線課程混合式教學(xué)框架

4.1" 教學(xué)教材

授課選用趙明珍主編，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版的高等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)農(nóng)村部“十三五”規(guī)劃教材——《動物藥理》第三版教材。

4.2" 教學(xué)對象

教學(xué)對象為廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)畜牧獸醫(yī)?？?201、2202、2203、2204、2205、2206班以及動物醫(yī)學(xué)?？?203班。各班為自然班級，學(xué)生來源有中職本專業(yè)生高職、中職非本專業(yè)升高職以及高中生源。各班的授課教師、教學(xué)水平、教學(xué)能力和教學(xué)計劃等基本保持一致。各班共256名學(xué)生都擁有智能手機、能下載學(xué)習通軟件。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋校園，學(xué)生可以隨時隨地登錄學(xué)習通查看動物藥理在線課程資源，同時賬號與學(xué)號相關(guān)聯(lián)。

4.3" 實施過程

教學(xué)實踐過程分為課前、課中、課后3個階段，開展混合式教學(xué)師生互動，分為線上和線下模式兩部分[7]。以抗菌藥的作用機制為例說明教學(xué)設(shè)計方法，具體內(nèi)容見表2。

4.4" 評價方法

課程總評分100分，由期末考核卷面成績、試驗技能考核成績、平時成績及學(xué)習紀律4部分組成。動物藥理課程成績構(gòu)成比例，見表3。平時成績由線上線下表現(xiàn)構(gòu)成，具體見表4。

5" 動物藥理混合式教學(xué)實施效果

在對7個班共256名學(xué)生的教學(xué)實踐中，通過建立學(xué)習通在線資源，其中授課視頻18個、授課視頻總時長152 min、非視頻資源36份、課程資料53個、課程公告177個，參與活動總?cè)舜?01次，呈現(xiàn)研究結(jié)果，包括學(xué)生的學(xué)習成績、參與度、和對在線資源的反饋見表5和表6。期末考試包含五大題，分別是單選、多選、判斷、簡答題、綜合分析題，考試內(nèi)容涵蓋全部知識點，滿分100分。256名學(xué)生全部通過課程考核，拿到學(xué)分，其中90分以上占5.47%、80～89分占28.91%、70～79分占46.09%、60～69分占19.53%，見表7。

表6" 在線課程參與情況

表7" 選課學(xué)生綜合成績統(tǒng)計

6" 結(jié)束語

對學(xué)銀在線的應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：①助教設(shè)置中，把班級學(xué)習委員設(shè)置成助教后，學(xué)生能夠看到平時教師布置的作業(yè)答案，不方便學(xué)習委員協(xié)助教師開展教學(xué)的同時作為學(xué)生完成平時的作業(yè)；②布置作業(yè)時，選擇先完成任務(wù)點才能完成作業(yè)選項時，無法指定某一個任務(wù)點，學(xué)生必須完成全課程的任務(wù)點才能完成作業(yè)；③課程統(tǒng)計欄目，只統(tǒng)計了各班級，沒辦法對單個同學(xué)進行統(tǒng)計，以及全部選課學(xué)生的統(tǒng)計，不方便教師及時全面掌握學(xué)生情況；④在分組任務(wù)中，教師無法選定組長；⑤作業(yè)發(fā)放后，如果發(fā)現(xiàn)錯題，無法修改題目；⑥學(xué)生的參與度還不夠多。

在線資源課程對混合式教學(xué)也產(chǎn)生了正向作用，彌補了許多傳統(tǒng)教學(xué)的不足。有了在線資源學(xué)生可用手機端學(xué)習，隨時獲得供其學(xué)習或參考的各種資源，使學(xué)習者獲得輕松、快樂、高效的學(xué)習效果；線上線下游戲互動，提高學(xué)生學(xué)習興趣，同時構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。課堂上學(xué)生能隨時提出自己的想法，在教師引導(dǎo)下一起交流，從以“老師教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”，從而更好地理解知識、掌握技能；教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習動態(tài)、學(xué)習效果，及時調(diào)整學(xué)習計劃；能與時俱進，建立臨床常用獸藥知識小資源庫，更了解臨床實際用藥，更容易掌握獸藥的使用方法。

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