新農(nóng)科背景下地方院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力影響要素研究

摘" 要：在新農(nóng)科背景下，地方院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新教育已成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要力量。借助動(dòng)因-行為-結(jié)果模型的研究邏輯，探究影響地方院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力的要素，并對(duì)學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行深度剖析，以便解讀他們的創(chuàng)新思維路線圖。在6C框架的指導(dǎo)下，對(duì)比和分析學(xué)生思維在創(chuàng)新過(guò)程中的運(yùn)行動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)優(yōu)化涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有積極作用。然而，實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程并非沒(méi)有困難和挑戰(zhàn)，包括如何有效地實(shí)施6C框架，如何充分調(diào)動(dòng)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新潛力等問(wèn)題。研究為進(jìn)一步完善涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的理論支持和深度洞見(jiàn)，表明更多的研究和實(shí)踐嘗試是必要的。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科背景；地方院校；涉農(nóng)專業(yè)；創(chuàng)新教育；驅(qū)動(dòng)力；影響要素

Abstract： In the context of new agricultural science， agriculture-related professional innovation education in local colleges and universities has become an important force to promote the development of agricultural science. With the help of the research logic of the motivation-behavior-result model， this paper explores the factors that affect the driving force of agriculture-related professional innovation education in local colleges and universities， and makes an in-depth analysis of the students' feedback data in order to interpret their road map of innovative thinking. Under the guidance of 6C framework， the operation dynamics of students' thinking in the process of innovation are compared and analyzed. It is found that innovative entrepreneurship education in colleges and universities plays a positive role in optimizing the innovative talent training mode of agriculture-related college students， improving the quality of personnel training and promoting economic and social development. However， it is not without difficulties and challenges to achieve this process， including how to effectively implement the 6C framework and how to fully mobilize the innovation potential of agriculture-related college students. The research provides strong theoretical support and deep insight for further improving the innovation and entrepreneurship education of agriculture-related college students， indicating that more research and practical attempts are necessary.

Keywords： new agricultural background; local colleges and universities; agriculture-related majors; innovative education; driving force; influencing factor

高等農(nóng)林教育要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)工作，大力發(fā)展新農(nóng)科。新農(nóng)科是我國(guó)順應(yīng)新時(shí)代“三農(nóng)”發(fā)展需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹人根本要求提出的農(nóng)科教育改革創(chuàng)新方向，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型“三農(nóng)”人才[1]。黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)”。習(xí)近平總書記在給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的學(xué)生回信中強(qiáng)調(diào)“把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)，在鄉(xiāng)村振興的大舞臺(tái)上建功立業(yè)，為加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)青春力量”[2]，深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的重要論述，對(duì)于深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展理論的研究及實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)夢(mèng)乃至中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，都具有深遠(yuǎn)影響。

地方高校涉農(nóng)專業(yè)教育水平是推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新農(nóng)科應(yīng)用型人才的重任，必須抓住新農(nóng)科建設(shè)契機(jī)，立足區(qū)域農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高涉農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，為地方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興發(fā)展提供智力支持和人才支撐[3-4]。地方高校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)多以“灌輸式”為主，缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念沒(méi)有全面貫徹實(shí)施到新農(nóng)科建設(shè)之中，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決[5]。本文認(rèn)為研究的關(guān)鍵問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)并甄別影響涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力因素，探索新農(nóng)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新道路。

1" 文獻(xiàn)綜述

在新農(nóng)科背景下，地方院校涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新教育已成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要力量。隨著農(nóng)業(yè)科學(xué)的不斷發(fā)展和應(yīng)用需求的增加，地方院校涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新教育越來(lái)越引起關(guān)注。然而，如何有效地推動(dòng)地方院校涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新教育，提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，仍然面臨著一些挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是各國(guó)高等教育關(guān)注的重要課題，普及劃時(shí)代實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展，需明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[6]。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)新時(shí)代所需人才，這既是高校服務(wù)國(guó)家教育科技人才一體化推進(jìn)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)選擇，又是時(shí)代賦予高校的現(xiàn)實(shí)使命[7]。

已有研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動(dòng)力影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，按照動(dòng)因—行為—結(jié)果的研究邏輯針對(duì)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析，形成學(xué)生創(chuàng)新思維主線路徑，基于6C框架下（性格（Character）、能力（Competence）、創(chuàng)新性（Creativity）、批判性思維（Critical thinking）、溝通（Communication）及合作（Collaboration））對(duì)比形成基于學(xué)生思維下的創(chuàng)新開(kāi)展過(guò)程，為涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供有效參考。

2" 研究樣本和研究方法

2.1" 研究樣本

為了探究涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育影響因素，研究樣本選擇大連海洋大學(xué)4個(gè)涉農(nóng)專業(yè)，分別是水產(chǎn)與生命學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、海洋科技與環(huán)境學(xué)院的海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院的農(nóng)業(yè)智能裝備工程專業(yè)。通過(guò)問(wèn)卷星APP發(fā)放問(wèn)卷二維碼，收回有效問(wèn)卷512份，在相關(guān)教學(xué)課程開(kāi)展方面需要避免專業(yè)不同帶來(lái)的影響因素，樣本選取在大一、大二學(xué)生中進(jìn)行，其中男生384人，女生128人，分別占比為75%和25%。

2.2" 研究方法

2.2.1" 定量研究

在6C框架下設(shè)計(jì)包含各種可能影響創(chuàng)新教育因素的問(wèn)卷，如教育資源、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐機(jī)會(huì)、合作與交流、創(chuàng)新文化和政策支持等。問(wèn)卷的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)得既能量化這些因素，又能度量這些因素對(duì)創(chuàng)新教育的影響。將這個(gè)問(wèn)卷分發(fā)給512名大連海洋大學(xué)的大一、大二學(xué)生，并收集他們的回答。收集到數(shù)據(jù)后，使用統(tǒng)計(jì)分析軟件（如SPSS）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，然后使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法（如t檢驗(yàn)，標(biāo)準(zhǔn)差等）來(lái)探索涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育的影響因素。

2.2.2" 定性研究

深度訪談或焦點(diǎn)小組討論，了解大連海洋大學(xué)大一、大二學(xué)生對(duì)涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新教育的看法和體驗(yàn)。選擇一部分學(xué)生進(jìn)行定性研究，深入研究學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育的個(gè)人看法，以及他們認(rèn)為哪些因素對(duì)他們的創(chuàng)新教育產(chǎn)生最大影響。

通過(guò)這種混合研究方法，將能夠從定量和定性2個(gè)角度來(lái)理解涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育影響因素。同時(shí)，也能夠驗(yàn)證測(cè)量工具（如問(wèn)卷）是否有效，并能夠?qū)Y(jié)果進(jìn)行更深入的解釋和理解。

3" 影響創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力的要素

3.1" 學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力分析

對(duì)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（表1），以探討他們開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的初衷、了解創(chuàng)新思維基本知識(shí)和方法的途徑，以及在遇到問(wèn)題時(shí)能夠給予最大支持和幫助的群體。

3.2" 創(chuàng)新教育影響因素效度檢驗(yàn)

創(chuàng)新能力已成為衡量一個(gè)人的核心能力之一。尤其是在學(xué)校教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。如何通過(guò)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，提高他們的思想覺(jué)悟，使他們?cè)趯?lái)的工作中能積累更多的經(jīng)驗(yàn)，并能充分發(fā)揮他們的興趣愛(ài)好，就要從學(xué)生自身的角度出發(fā)，研究大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育的內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)促使大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的影響要素。本研究使用ＳＰＳＳ軟件分析得出問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷效度分析。由表2可知，問(wèn)卷的ＫＭＯ值為0.901，此數(shù)值證明問(wèn)卷能夠進(jìn)行因子分析。

3.3" 開(kāi)展創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力要素分析

根據(jù)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)（表3），選中的組別在經(jīng)費(fèi)支持力度、項(xiàng)目的策劃水平、活動(dòng)場(chǎng)地、整個(gè)活動(dòng)流程完整程度和硬件設(shè)備上的得分均顯著高于未選中的組別。此外，盡管2組在知識(shí)理論水平上的得分相近，但在創(chuàng)新思維能力上，選中的組別也顯著高于未選中的組別。這些結(jié)果表明，經(jīng)費(fèi)支持力度、項(xiàng)目的策劃水平、活動(dòng)場(chǎng)地和創(chuàng)新思維能力可能是影響活動(dòng)有趣程度的重要因素。

根據(jù)研究結(jié)果（表4），選中組的學(xué)生在創(chuàng)新思維能力的各項(xiàng)指標(biāo)上都顯著高于未選中組。包括參與課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)、能否跳出思維束縛、創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)的獲取、外界引導(dǎo)和幫助的接受程度、學(xué)校創(chuàng)新氛圍的感受、理論與實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)、日常思維訓(xùn)練的實(shí)施、參加創(chuàng)新大賽的機(jī)會(huì)、學(xué)校創(chuàng)新激勵(lì)制度的建立、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的多樣性及學(xué)生自我探索的能力。這些結(jié)果表明，提升創(chuàng)新思維能力需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，并且學(xué)校的引導(dǎo)和幫助在其中發(fā)揮了重要作用。

通過(guò)詳細(xì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)，得以揭示影響涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動(dòng)力的主要因素，并進(jìn)一步明確創(chuàng)新教育的核心要素。將按照6C框架的順序，對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行深入的探討和解讀。6C框架的6個(gè)元素，即性格、能力、創(chuàng)新性、批判性思維、溝通和合作，提供了一個(gè)全面評(píng)估和理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有益工具。每一個(gè)元素都反映了影響涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力的一部分，而這些元素的集合則構(gòu)成了理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完整視角。

根據(jù)調(diào)查反饋，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，從而得出影響涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力的主要因素。此外，還通過(guò)對(duì)這些因素的進(jìn)一步研究，提取出了創(chuàng)新教育具體環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步優(yōu)化和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果提供了有力的指導(dǎo)。具體的分析結(jié)果將在后續(xù)的章節(jié)中詳細(xì)展開(kāi)。期待通過(guò)這樣的研究，能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力提供有力的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

4" 總結(jié)

本研究通過(guò)對(duì)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，深入了解了影響學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育的各種驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)問(wèn)卷分析結(jié)果，創(chuàng)新教育的驅(qū)動(dòng)力主要來(lái)源于經(jīng)費(fèi)支持力度、項(xiàng)目的策劃水平、活動(dòng)場(chǎng)地和創(chuàng)新思維能力。經(jīng)費(fèi)支持力度、項(xiàng)目的策劃水平、活動(dòng)場(chǎng)地、整個(gè)活動(dòng)流程完整程度及硬件設(shè)備的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)的積極性有顯著影響。這些因素為學(xué)生提供了有利的外部條件，有助于提高活動(dòng)的有趣程度，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

同時(shí)，創(chuàng)新思維能力也是一個(gè)關(guān)鍵因素。從各項(xiàng)指標(biāo)上看，具備較高創(chuàng)新思維能力的學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新教育活動(dòng)時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。他們更能跳出思維束縛，更能獲取創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，更能接受外界引導(dǎo)和幫助，更能感受學(xué)校創(chuàng)新氛圍，具有理論與實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)，愿意實(shí)施日常思維訓(xùn)練，有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)新大賽，感受到學(xué)校創(chuàng)新激勵(lì)制度的存在，傾向于參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的多樣性，且具有自我探索的能力。

因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。學(xué)校和相關(guān)教育部門應(yīng)從這些方面出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)設(shè)施、增加經(jīng)費(fèi)投入、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、強(qiáng)化創(chuàng)新教學(xué)方法及建立激勵(lì)機(jī)制等措施，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新教育參與度，并激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。

5" 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)大學(xué)生的反饋，深入探討影響創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力的各個(gè)因素，并據(jù)此提出優(yōu)化建議。

首先，注意到大學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的初衷主要包括個(gè)人興趣、學(xué)分要求、學(xué)校創(chuàng)新氛圍帶動(dòng)和身邊好友影響等因素，這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動(dòng)力需要從多角度進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)。

其次，學(xué)生通過(guò)各種途徑了解創(chuàng)新思維基本知識(shí)和方法，包括教師授課、班級(jí)同學(xué)、自主學(xué)習(xí)和學(xué)校宣傳等，這凸顯了多元化的學(xué)習(xí)方式和信息渠道對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性。

最后，還發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新教育影響因素包括經(jīng)費(fèi)支持力度、項(xiàng)目的策劃水平、活動(dòng)場(chǎng)地、整個(gè)活動(dòng)流程完整程度、硬件設(shè)備、知識(shí)理論水平和創(chuàng)新思維能力等，其中創(chuàng)新思維能力和經(jīng)費(fèi)支持力度等因素的影響力度較大。期待這些優(yōu)化建議能夠?yàn)樘嵘孓r(nóng)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新教育驅(qū)動(dòng)力提供有益的參考。

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基金項(xiàng)目：大連海洋大學(xué)黨的二十大精神專題研究課題（ZD202307）

第一作者簡(jiǎn)介：金龍泉（1978-），男，碩士，副教授。研究方向?yàn)辄h員教育管理。