小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運用探究

王瑩

【摘 要】新課程教育改革不斷推行，科技不斷發(fā)展中，信息技術(shù)深入了我們的生活中的各個角落，科技被運用到了教育和教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙運用到教學(xué)中，成為提高教學(xué)質(zhì)量的一大重要工具。因此如何把信息技術(shù)運用到教育中，成為了現(xiàn)在教師們的研究課題。讓現(xiàn)代信息手段創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的學(xué)習(xí)資料，讓老師和學(xué)生共同獲得益處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；現(xiàn)代信息技術(shù)；研究

現(xiàn)代的信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育融合，現(xiàn)代信息技術(shù)比傳統(tǒng)教學(xué)具有更多優(yōu)勢，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的內(nèi)涵。把一些文學(xué)性的知識和一些抽象的概念變得具體化，更具有人文色彩。而且小學(xué)生缺乏自控力，在學(xué)習(xí)中更需要引導(dǎo)，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和思索。教師如何運用這些工具取得更好的教學(xué)效果，是現(xiàn)在老師工作的重點和研究的重點。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)如果是建立在主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)上那就是一個教師的成就了，這也是教學(xué)活動的開始。小學(xué)生由于年紀比較小，注意力難以長時間集中，所以在語文教學(xué)中，一些概念和知識不能直接教授，只能在引起學(xué)生的興趣后，導(dǎo)入新課，所以運用一些多媒體手段就能讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，更容易接受知識。

比如在講授《海倫·凱勒》時，可以給同學(xué)們看一看她的相關(guān)影像，或者介紹這本書，感受到這個著名作家的魅力，還有她坎坷的人生，在學(xué)習(xí)中就能帶入這種情境中。又如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》時，可以尋找這一動畫片給學(xué)生導(dǎo)入新課，用影像視頻，把書本上的知識直接具象化了，給學(xué)生帶來視覺、聽覺的沖擊，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。在講課的時候?qū)胍曨l、圖片可以讓學(xué)生把抽象的知識變得具象化，或者是相關(guān)的音樂歌曲，把靜態(tài)的文字變成音樂流淌進入大腦，視覺聽覺同時調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

二、提升學(xué)生理解能力

每一堂課，每一篇課文都是重點和難點的。重點可能是為了讓學(xué)生理解一個點，提升整個課堂，升華主題的重點。不過有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，就能那些文字變成圖像和視頻，轉(zhuǎn)化成聲音真切的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。把那些教學(xué)中的重點用這些信息手段處理，讓學(xué)生理解的更深刻，記得更準確。

在學(xué)習(xí)《大興安嶺》老舍寫的這篇課文時，讓學(xué)生聯(lián)系想象去感受文中大興安嶺的美感，但是只是就文字聯(lián)想，是不能透過描寫感受到，這時候就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)來展現(xiàn)文字描寫的場景，還有一些圖片來展現(xiàn)，讓學(xué)生進入到大興安嶺的那種原始森林的自然風(fēng)光中，感受老舍先生描述的那種快樂，即使這時候教師不講述，學(xué)生也能對現(xiàn)代信息手段呈現(xiàn)的難點更深的理解，達到更好的教學(xué)效果。

三、拓展學(xué)生的視野和知識儲備

漢語如今又被全世界的人多接受和喜愛，這就要求我們在實際教學(xué)中也要對語文教學(xué)有更高的要求，把教學(xué)變得更加豐富，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，語文教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該打破這個限制，教師把語文課當(dāng)做一個平臺，利用現(xiàn)代信息化手段進行課外拓展和學(xué)科的延伸化教學(xué)。首先培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，和自我學(xué)習(xí)的能力。

比如在開始學(xué)習(xí)文言文課文《夸父追日》的時候，老師多搜集一些關(guān)于作者、神話的來源的資料，讓學(xué)生了解這個社會背景，更好的學(xué)習(xí)課文。同時神話是每個孩子展開想象力的源泉，還能培養(yǎng)他們自己學(xué)習(xí)的能力，自己去閱讀《山海經(jīng)》等書籍，引導(dǎo)學(xué)生去掌握一些方法和學(xué)習(xí)思路。

在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情景，因為學(xué)生還小，接觸社會的機會很少，面對一些狀況也不知道如何處理，而教師是學(xué)生眼中的一個權(quán)威人士，因此可以利用影像和圖片制造一些突發(fā)狀況，讓學(xué)生去處理，進行人文教育或者安全教育，調(diào)動學(xué)生的思維，多角度去認識所處的環(huán)境和社會。

還可以放映一些教育影片，激發(fā)小學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生都有手機也會使用電腦，教師選取圖片、文字和一些影視劇，幫助小學(xué)生拓展知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成熱愛閱讀、熱愛思考的習(xí)慣，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

微信和QQ的發(fā)展也成為了教師的一個法寶，可以通過QQ和微信了解學(xué)生的心理狀態(tài)和問題，這些社交軟件可以讓老師得到學(xué)生的一些信息，還能進行課后的學(xué)習(xí)交流，真正的實現(xiàn)了素質(zhì)教育，而且教師不是直接詢問，也能避免學(xué)生的尷尬和警惕，溝通更加快捷，小學(xué)也是情商和之上發(fā)展的重要時期，因此教師在這個期間，掌握學(xué)生的情緒，不僅能幫助小學(xué)生健康成長，還能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)，有更好的教學(xué)效果，增加師生的互動，這是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]張艷，陳光華.教師隱性知識研究的理論基礎(chǔ)、測量、獲得與展望[J].荊楚學(xué)刊，2015，05：87-92+96.

[2]劉徽.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)思與驗證[J].全球教育展望，2015，10：3-15.